試析英語繪本在小學(xué)低年段英語教學(xué)中的應(yīng)用

王亞平

摘 要：本文基于對(duì)小學(xué)英語教學(xué)過程的簡(jiǎn)單了解，針對(duì)英語繪本在小學(xué)低年級(jí)段英語教學(xué)的重要意義，對(duì)其在英語課堂的表演活動(dòng)、情景模式、個(gè)性創(chuàng)編等活動(dòng)應(yīng)用方面進(jìn)行深入分析和研究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為我國(guó)英語教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;應(yīng)用路徑

在新課改教育背景下，小學(xué)英語的教育模式也逐漸發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式形式單一，易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，因此，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，則需要將繪本故事逐漸引入英語課堂，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式將內(nèi)容進(jìn)行充分展現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、英語繪本在小學(xué)低年段英語教學(xué)的重要意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的重要階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)具有積極作用。將英語繪本融入小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，課堂知識(shí)的專業(yè)性與英語繪本的豐富性、創(chuàng)造性相結(jié)合，在豐富學(xué)生的思維想象力的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生語言綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化英語閱讀理解水平，確保學(xué)生能夠在形象、直觀的課堂中完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)英語教學(xué)具有重要意義[1]。

二、英語繪本在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）在表演活動(dòng)中的應(yīng)用

表演活動(dòng)指的是通過某種藝術(shù)展現(xiàn)形式，運(yùn)用肢體動(dòng)作和語言將表演內(nèi)容有感情的表達(dá)出來，讓觀眾能懂得表演內(nèi)涵。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，表演活動(dòng)的應(yīng)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一，因此，需要將繪本閱讀活動(dòng)與表演活動(dòng)進(jìn)行緊密融合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的理解通過表演活動(dòng)盡情展示出來，有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在繪本閱讀活動(dòng)開展過程中，教師要做好正確指引工作，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行分析研究，使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容具有一定印象，繼而按照內(nèi)容進(jìn)行分角色表演活動(dòng)，確保學(xué)生在參與繪本故事的表演中對(duì)文本大意有更加深入的理解。

例如：在教師組織學(xué)習(xí)小學(xué)英語一年級(jí)上第二單元Me，my family and friends這一繪本內(nèi)容時(shí)，教師需要針對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂引入和對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行講解，按照教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確找出知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行表演展示活動(dòng)。

教師根據(jù)繪本中的內(nèi)容，組織學(xué)生扮演“Dad”“Mum”“Grandfather”“Grandmother”“uncle”“aunt”等家人，再找出幾名同學(xué)扮演主人公“Danny”及他的朋友，老師可以課前準(zhǔn)備好相關(guān)人物的頭飾，這樣使表演活動(dòng)更加風(fēng)趣幽默，學(xué)生們根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，老師可以對(duì)“Danny”進(jìn)行提問，指著“Dannys mother”問“Who is she？”扮演“Danny”的同學(xué)則會(huì)回答“This is my mother.”以此類推，使同學(xué)們對(duì)“This is ……”句型進(jìn)行有效掌握。讓同學(xué)們之間進(jìn)行英文交談，再加上動(dòng)作和語言，從而有效加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

（二）在情景模式中的應(yīng)用

情景模式教學(xué)應(yīng)用于英語繪本教學(xué)中，指的是在目前教學(xué)模式下，為了給學(xué)生營(yíng)造繪本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)繪本中表達(dá)的含義起到輔助理解作用。教師在運(yùn)用情景模式進(jìn)行繪本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合繪本內(nèi)容與多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的繪本情景，更加直觀、全面的突出教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解力[2]。

例如：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)第四單元Unit1 In the zoo這一繪本內(nèi)容時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀積極性，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以播放關(guān)于動(dòng)物的視頻，讓形象生動(dòng)的畫面不斷投入學(xué)生的頭腦中，將其帶入“In the zoo”的情景中，課堂導(dǎo)入后，需要教師創(chuàng)設(shè)情景，比如猴子邀請(qǐng)朋友小兔子去動(dòng)物園拔大蘿卜的情景，拔不動(dòng)來邀請(qǐng)動(dòng)物朋友們的幫助，以此可以完成這節(jié)課學(xué)習(xí)“monkey”“panda”“bear”“tiger”這四個(gè)新授詞匯。教師可以提出“whats this？”等問題，讓同學(xué)們回答“Its a ……”。多媒體的使用能夠提高學(xué)生的專注力，將原本靜態(tài)的形象立體化，運(yùn)用動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，同時(shí)其專業(yè)的配音還能夠?qū)W(xué)生的語言發(fā)音能力起到潛移默化的熏陶作用，能使其更深層次的理解“In the zoo”這一單元繪本內(nèi)容的含義，掌握其中的教學(xué)知識(shí)，因此，教師需要借助情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步活躍課堂氛圍，給學(xué)生展示出更加立體、豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（三）在個(gè)性創(chuàng)編中的應(yīng)用

個(gè)性化創(chuàng)編活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是在學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生差異性的了解，組織學(xué)生根據(jù)其自身風(fēng)格將繪本的內(nèi)容配上圖畫，通常來說，一般都會(huì)以小組的方式分別進(jìn)行不同單元的繪本創(chuàng)編。這種方式不僅能增加學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的喜愛程度，而且還能發(fā)揮學(xué)科的綜合作用，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的效能化發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，教師就要以學(xué)生的興趣愛好中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，對(duì)我國(guó)英語教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁靜.淺談如何開展英語繪本閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：72.

[2]朱舒陵.繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（14）：38-39.