探析八年級英語教學中學生分化現(xiàn)象及應(yīng)對策略

常雪菲

摘 要：隨著當前素質(zhì)教育的全面實施，對八年級學生的英語學習提出了一定的要求，因為學生的英語水平出現(xiàn)了分化的問題，經(jīng)過七年級的英語學習，當進入八年級之后，這一分化現(xiàn)象會變得更加明顯，主要是因為教師在分化現(xiàn)象開始時未能及時應(yīng)對，進而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：八年級英語教學;學生分化現(xiàn)象;應(yīng)對策略

初中英語對于學生而言具有承上啟下的作用，并且由于該階段英語學習內(nèi)容有一定難度，進而導(dǎo)致學生出現(xiàn)學習水平分化的問題。如何在素質(zhì)教育全面深入的背景下，積極解決學生水平分化的問題，這已成為當前教師的討論熱點和教學工作期間必須要解決的問題?；诖?，以下正文中筆者針對八年級英語教學期間學生分化現(xiàn)象和有效的應(yīng)對策略進行分析和論述。

一、當前八年級英語教學的情況

1.學生缺乏語言訓練環(huán)境

在學習英語期間，要求學生的英語自如運用能力要遠遠大于知識的儲備，對此需要學生在具體學習時不止掌握邏輯、語法結(jié)構(gòu)等知識點，更為重要的是對知識的應(yīng)用是否自如。如果是處于相應(yīng)語言環(huán)境中，學生才會不斷增強自己的英語運用能力，進而提升自己的學習效率。受當前生活環(huán)境的影響，很多學生在日常生活和學習期間所面對的英語語言訓練環(huán)境也是有所不同的，因此導(dǎo)致自己的理解水平存在差異性。這些差異將會導(dǎo)致學生的具體英語知識運用能力產(chǎn)生偏差，長此以往，就會致使學生英語能力出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

2.學生缺乏學習的積極性

通過大量實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生在具體學習期間會受到各種因素的影響，最終導(dǎo)致出現(xiàn)分化，這一點在學生的學習主動性方面就可以體現(xiàn)出。多數(shù)學生因自身學習能力的不同，因此對于英語學習會產(chǎn)生抗拒，存在畏難心理，陷入一種“越不會越不想學”的惡性循環(huán)之中;并且很多學生沒有符合自身的有效學習方法，也就無法強化正確學習英語的體驗感;同時受課堂吸引力的影響，多數(shù)學生無法全身心投入到課堂學習之中，進而就會導(dǎo)致分化現(xiàn)象越來越嚴重。

二、有效應(yīng)對八年級英語教學學生分化現(xiàn)象的有效策略

1.小組合作

幫助應(yīng)對教學期間學生分化問題的有效途徑之一，就是教師可要求學生在課堂之上分組進行學習。例如在學習“Whats your hobby？”期間，教師可將學生分成不同的小組，其中分別包含學習能力差的和學習能力較強的學生，讓他們互幫互助。首先在小組內(nèi)討論各自的愛好分別是什么，并用當前已有的詞匯表達出來，如果遇到問題可以互相幫助。這樣一來，在幫助學生產(chǎn)生協(xié)作意識的同時，還可以使得他們達到學習共進退的教學目的，并且學習能力較差的學生會逐步消除自己的自卑心理。

2.尋找語言訓練環(huán)境

學生經(jīng)過前幾年的學習，已具備相應(yīng)的英語基礎(chǔ)，有一定的詞匯量積累，進而建議教師可鼓勵學生在日常生活和學習期間，主動找尋適合自身英語水平鍛煉的語言環(huán)境，積極投入英語學習當中，彌補和具有較好語言基礎(chǔ)同學之間的差距，強化學習體驗感。一方面可為學生推薦能夠結(jié)交英語母語國家筆友的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過日常聊天等可以提升自己的英語運用能力。另一方面可為學生推薦優(yōu)秀英語語言的電影、電視劇、電臺等，讓學生在特定的時間內(nèi)觀看或是收聽，將電影中的字幕與原音的配合融入自己的學習當中，將其當作英語語言訓練環(huán)境;也可為學生推薦一些與他們實際相符的美國學生故事的美劇，要求他們在觀看時進行跟讀，模仿語調(diào)、神態(tài)等，這樣就能幫助學生的英語學習。由于劇情和學生的日常相符，就能引起他們的共鳴，促進其可以積極融入英語語言環(huán)境當中，實現(xiàn)英語能力提升的學習目標。教師還要注意對當前美語中口語的省略習慣進行說明，例如在正式的書面表達之中，通常都會用probably，但是在很多美國電影中就會直接省略為probly，其實這種省略是錯誤的。

3.激發(fā)學生創(chuàng)造性

教師要想積極提升學生的英語學習主動性，就需要指導(dǎo)學生的學習方法，如果存在問題一定要及時予以糾正。同時還要具有激發(fā)學習興趣的教學意識，這樣可在極大程度上解決英語學習的分化問題，消除先進生和后進生之間存在的差距。例如在具體學習期間，很多學生無法明確特殊動詞與連詞的具體使用規(guī)律，這也是導(dǎo)致分化問題出現(xiàn)的重要影響因素之一。對于此，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)施，在吸引學生學習注意力的同時將理論知識轉(zhuǎn)為直觀的內(nèi)容進行敘述，可播放相應(yīng)的朗誦錄音等，使得學生可以明確特殊動詞和連詞的具體使用規(guī)律，以及在實際應(yīng)用期間要放在句子中的哪個位置，以幫助學生提升自己的學習效率，緩解存在的差異。

綜上所述，隨著英語學習難度的不斷增加以及知識容量的擴增，教師要想有效消除英語教學期間學生分化的現(xiàn)象，就會產(chǎn)生更大的難度。對于此，就需要教師制定針對性的解決措施，通過適當調(diào)整以維持全體學生的英語學習。

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