大學英語線上混合式教學體系的可行性和實效性探究

王培 趙金欣

【摘要】我國大學英語線上混合式教學體系越來越受到社會各界的重視，也是新課程改革要求下的重要部分。由此可見，加強對大學英語線上混合式教學體系的可行性和實效性的研究非常具有現(xiàn)實意義。本文首先對混合式教學模式進行了概述;以實踐的角度詳細探討了什么樣的大學英語線上混合式教學體系才能更有效的實施;最后提出了完善大學英語線上混合式教學體系的建議。

【關鍵詞】大學英語;線上混合式;教學體系

【作者簡介】王培（1984.12-），女，漢族，山東泰安人，黑龍江工程學院昆侖旅游學院，講師，研究生;趙金欣，哈爾濱廣廈學院。

【基金項目】2020年度黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題：應用型高校大學英語課程線上混合式教學的策略研究。

2020年，高校大學英語教學需全面開展線上教學，大學英語線上教學主要通過互聯(lián)網(wǎng)進行?；旌鲜浇虒W已經(jīng)成為當前大學英語線上教學的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的總體目標是幫助學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長，大學學生應進一步提升自身創(chuàng)造知識的能力，而不再是簡單的接受知識?！叭灰惑w”是大學信息化教學的重要途徑，從課程的設定、教學方法的創(chuàng)新以及教學評價的反思等三個部分進行全面的創(chuàng)新。并且將每一個教學細節(jié)都放在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下進行，將教學目標更好地融入信息化教學過程中。互聯(lián)網(wǎng)教學目標的實現(xiàn)可以分為三個部分：在課堂開始時，不僅教師需要通過網(wǎng)絡整合資源進行教學，更應通過信息化教學的方式引導學生主動使用網(wǎng)絡進行學習，對學生的學習狀態(tài)要不斷觀察。在課堂教學過程中，教師應運用互聯(lián)網(wǎng)新技術與學生進行交流，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀的相處模式。教師還可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)對每一個學生的興趣愛好進行充分了解，進而更好地了解每一個學生的個性，制訂有針對性的教學目標和計劃。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對各種相關數(shù)據(jù)進行分析，能夠?qū)崟r了解課堂教學效果，進一步提升課后輔導的效果。

一、混合式教學模式概述

1.混合式教學模式理論闡述?；旌鲜浇虒W模式是結(jié)合線上網(wǎng)絡課程與面授課程的全新教學方式，互聯(lián)網(wǎng)課堂通過利用先進的網(wǎng)絡技術，并且結(jié)合信息技術，將新課程改革下的信息化教學理念，融入大學英語線上教學的體系之中，使學生的學習環(huán)境更加智能化。與傳統(tǒng)課堂教學相比，互聯(lián)網(wǎng)課堂具有明顯的特點，可以對數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析、可以及時接受學生的意見和反饋、增強師生之間的溝通。大學英語課堂可以將課堂教學的矛盾進行反轉(zhuǎn)，使課堂教學進一步升華，培養(yǎng)學生形成高層次的學習認知目標?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂要正常發(fā)展，需要滿足以下幾個方面的要求：可以使用互聯(lián)網(wǎng)的移動終端;可以使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習的環(huán)境;充分掌握互聯(lián)網(wǎng)學習技巧;充分利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源。

2.混合式教學模式優(yōu)勢分析。混合式教學模式實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學模式的整合。一方面，傳統(tǒng)的教學模式具有較為成熟的教學理論體系，通過課堂中教師為教學主體的形式，教授學生更多的理論知識。而網(wǎng)絡教學的形式是大學英語的線上混合式教學具有更強的可行性，能夠使學生學習資源的種類進一步豐富，使學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，從而提升學生自身的主觀能動性。大學英語線上混合式教學體系，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，也結(jié)合了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，通過對大數(shù)據(jù)資源的整合，信息化教學方式的應用，對大學英語課堂內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，對教學的評價體系不斷改善，是符合當前新課程改革要求的科學合理教學方法。

二、線上混合式教學的教學流程

1.課前準備。第一，教材的選擇現(xiàn)在的教具市場非常復雜、教材種類繁多，令人眼花繚亂。這就要求英語教師應根據(jù)學生的特點選擇最適合他們的課程材料，滿足廣大學生的需要，我們也可以設置一些問題來拓展我們的思維，使學生能夠跳過原來的思維，再次達到原來的思維。同時，課程的長度也應適度設置，不能太長; 也不能太短，快速的灌輸方式會讓學生對知識有一半的了解，所以一般10到20分鐘是適當?shù)摹Ｕn程結(jié)束后，課后作業(yè)的反饋也應符合教學目標，應打破傳統(tǒng)的以問題為基礎的作業(yè)量策略，增加一些更符合學生興趣的作業(yè)，使學生在學習中積極探索，使大學生更加喜愛學習英語。

第二，已經(jīng)上線的網(wǎng)絡英語課程是教師智慧的結(jié)晶，制作精良。網(wǎng)絡混合式授課前，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，挑選適合的網(wǎng)上精品慕課，把慕課內(nèi)容作為預習與導入課程資料發(fā)給學生，讓學生在網(wǎng)絡見面課前了解課程內(nèi)容。網(wǎng)絡精品慕課具有不限時間、不限地點，重復播放的優(yōu)勢，學生可以選擇自己的學習時間，在一個狀態(tài)最好的時候選擇聽網(wǎng)絡課程，更有利于吸收知識。面對在視頻學習中遇到的困難，學生應做好相應的記錄，及時向教師咨詢。

2.教學實施階段。在線上混合教學體系的實施過程中，根據(jù)任務驅(qū)動教學法全面提升網(wǎng)絡教學的可行性與實效性，課堂中的教學主體由教師轉(zhuǎn)變成為學生。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自我探索能力，理解教學中所有的知識點，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而完成知識的建構(gòu)。教師在進行見面課面授課時，要對教學平臺上的mooc視頻進行詳細的講解，使學生對本單元的內(nèi)容有初步的了解。英語教師還應做好課前探究任務，其中應包括本單元的教學難點。在英語學習中應特別注意合作探究任務的建立和5-7個興趣小組的形成。教師布置完任務后，每個小組的成員可以互相討論，更好地完成任務。每個學習小組應有一名組長負責小組討論。最后，小組組長要總結(jié)自己的觀點，完成教師布置的討論任務。研究性學習能體現(xiàn)學生學習的主體地位。通過充分發(fā)揮學生的主體能動性，在討論的過程中，進行思想的碰撞，讓學生學會傾聽，學會溝通，加深了與同學之間的相互學習友誼。在線見面課程結(jié)束后，將對教學結(jié)果進行報告。每個研究小組推薦一名成員報告和總結(jié)小組的討論和學習。教師應評價每一組，每一組也應互相評價。這種報告結(jié)果的方式可以加深學生對所討論問題的理解，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。只有多元化的評價，才能更加客觀地評價學生的學習，才能使學生在公平公正的評價結(jié)果中找到差距、彌補自己的不足，獲得最佳的學習效果。

3.實踐經(jīng)驗總結(jié)。第一，在大一英語混合教學模式的應用中，合理的評估是大學英語線上廣播教學體系得以實行的重要前提，能夠更充分地了解大一學生的英語基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了更多調(diào)查學生學習自主性的方式，可以通過互聯(lián)網(wǎng)線上調(diào)查問卷的形式，對大一新生的英語學習自主性以及基礎進行調(diào)查，也是后續(xù)大學英語線上混合式教學體系可行性研究的前提。

第二，教師需要更多地對學習資料進行在線的整合。當前，我國大學英語學習平臺多種多樣，不同網(wǎng)站和平臺上的英語學習資源種類繁多，英語教師需要有更多的耐心對資源進行篩選，網(wǎng)絡上英語學習資源的質(zhì)量參差不齊，大學英語線上混合式教學體系對于教學資源的要求更嚴格。

第三，教師可以使用智慧樹平臺、釘釘、微信等軟件功能，更全面地收集學生自主學習成績的信息。同時，教師可以使用這些平臺來加強教師和學生之間的溝通，掌握第一手的反饋以及學生的在線自主學習信息，弄清學生在自主學習時遇到的問題、難點，以便安排接下來的學習資源，并為他們提供更多的幫助來最大化地提升學生的自主學習能力。

三、完善大學英語線上混合式教育的建議

1.全面提升教師的綜合素質(zhì)。大學教師可以定期開展在線技術培訓，也可以定期邀請相關專業(yè)人員進行線上教學與線上平臺使用方法的講座。這樣大學的英語教師就有了更多的提高機會。讓英語化教學與互聯(lián)網(wǎng)技術緊密結(jié)合，使英語化教學的教師能夠及時了解最新的教學趨勢。

2.加強創(chuàng)新教學途徑研究。在網(wǎng)絡不斷發(fā)展的背景下，英語化教學有其優(yōu)勢和不足?！八俣扰c質(zhì)量”的新考驗也是英語技術教學面臨的挑戰(zhàn)。局域網(wǎng)技術的應用也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個里程碑。在我國大學的英語教學中，可以利用局域網(wǎng)借助計算機相關技術的支持對校園的教學信息進行管理。通過對大學學生的一些詳細信息、教學過程中所需教材的編寫和收集、整個教學過程的教學計劃、學生交上來的電子作業(yè)等，不僅可以提高大學英語教學的質(zhì)量，而且還可以有效地利用這一要求，為學生提供英語交流的寶貴機會。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念。在信息時代，培養(yǎng)不善于創(chuàng)新、不敢創(chuàng)新的知識型人才已不再是教育的目標。顯然，網(wǎng)絡環(huán)境之下傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能與信息時代相適應。傳統(tǒng)的教育觀念僅僅是培養(yǎng)學生掌握更多的科學文化知識，因此需要向素質(zhì)教育、個性化教育等觀念進行轉(zhuǎn)變。在未來的信息社會中，交流將以網(wǎng)絡的方式進行，擺在師生面前的教育資源將呈指數(shù)級增長，教師的教學資源會進一步得到擴展。現(xiàn)代教育理念與技術都要融合信息技術，通過網(wǎng)絡和多媒體實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而為學生營造更好的學習環(huán)境，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

四、結(jié)語

新課程改革要求教師進一步提升學生的綜合素質(zhì)，新型冠狀病毒肺炎疫情背景之下，加強大學英語線上混合式教學體系實效性的研究具有更強的現(xiàn)實意義。教育要求大學英語能夠著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，先進的信息技術、網(wǎng)絡技術以及大數(shù)據(jù)技術可以很好地應用到大學英語的教學中。大學英語線上混合式教育還可以通過移動終端來進行，智能手機已經(jīng)在大學生之中普遍使用，也是大學英語線上混合式教學最重要的方式之一。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足大學英語教學的要求，也不能滿足新課程改革的要求，通過網(wǎng)絡進行模擬實踐以及理論知識的教育，能夠使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

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