淺析鋼琴教學(xué)中即興伴奏的實(shí)踐運(yùn)用

韓汶靜

摘要：在鋼琴教學(xué)階段，鋼琴即興伴奏課程是鋼琴音樂理論、音樂實(shí)踐以及音樂創(chuàng)造三項(xiàng)內(nèi)容的綜合性課程。在眾多鋼琴課程中，即興伴奏課程屬于基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，對(duì)于鋼琴音樂人才的團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了關(guān)鍵性的作用與推動(dòng)意義。在高校鋼琴課程推進(jìn)即興伴奏的課程中，教師不僅僅需要重視自我能力的提升，還需要加強(qiáng)個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。鋼琴專業(yè)的學(xué)生也需要按照實(shí)際的教學(xué)要求進(jìn)行鋼琴伴奏方法的掌握，重視培養(yǎng)同他人相互配合時(shí)的心理素質(zhì)，只有這樣才能更好地提升自己的綜合音樂素質(zhì)。本文就鋼琴教學(xué)中即興伴奏的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)? 即興伴奏? 實(shí)踐? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）21-0104-03

鋼琴即興伴奏本身就是現(xiàn)如今高校鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是教師在教學(xué)階段的重中之重。鋼琴即興演奏需要在課程中融合創(chuàng)新精神，并且，還能夠在實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)表演期間進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，具備形式多樣化的要求，在短時(shí)間內(nèi)能夠有所構(gòu)思，在該過程中，教師教學(xué)的想象能力與創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。即興伴奏的鋼琴教學(xué)模式的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生的鋼琴演奏技巧，還能夠?qū)⑵湟魳匪仞B(yǎng)進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生更加高效的理解知識(shí)。在日常的鋼琴教學(xué)工作中，采用的教學(xué)方針需要具備實(shí)用與科學(xué)的內(nèi)容，以創(chuàng)新角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與實(shí)踐，從這兩個(gè)方面提高學(xué)生的興趣程度與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、鋼琴教學(xué)的即興伴奏教學(xué)內(nèi)容

（一）即興伴奏的課程概述

本身即興伴奏就是一種綜合性的課程內(nèi)容，創(chuàng)造性地教學(xué)模式是即興演奏中的關(guān)鍵要點(diǎn)，在鋼琴伴奏的前提下，情感能夠得到進(jìn)一步的呈現(xiàn)，音樂本身的魅力也會(huì)在這樣的狀態(tài)下得到展現(xiàn)，完整的展現(xiàn)音樂美感與動(dòng)感的演奏狀態(tài)就是鋼琴音樂表演的基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏不僅包含鋼琴演奏的演奏技能，還包含對(duì)鋼琴本身的和聲學(xué)、曲式、聽音等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合。

（二）即興伴奏的自身特點(diǎn)

對(duì)于即興伴奏來說，其自身特點(diǎn)能夠分成以下三方面進(jìn)行分析：

其一，即興伴奏需要較好的反應(yīng)和應(yīng)變能力。本身即興伴奏的前提就是在沒有提前準(zhǔn)備的情況下，能夠快速的進(jìn)行鋼琴伴奏的調(diào)整，只有在創(chuàng)新性的教學(xué)風(fēng)格中，才能夠滿足現(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)即興伴奏教學(xué)的要求，這樣的教學(xué)模式也是實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)。

其二，即興伴奏需要?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)容的更新。單純的配合樂曲進(jìn)行演奏的模式已經(jīng)不適合即興伴奏的教學(xué)，需要根據(jù)樂譜的旋律進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏，更加契合主旋律的演奏。簡(jiǎn)單地伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的探索欲望，更加符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的要求。

其三，即興伴奏的時(shí)間較短，結(jié)束時(shí)間快。即興伴奏是由靈感產(chǎn)生，在這樣的前提下進(jìn)行音樂演奏的，其持續(xù)的時(shí)間較短，教師需要在實(shí)踐中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及想象力，在創(chuàng)造力以及靈感的激發(fā)下完成即興伴奏，這樣的教學(xué)需求需要教師能夠有高水平的演奏技巧以及音樂素養(yǎng)。

二、鋼琴教學(xué)中即興伴奏的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)的師資力量較為缺乏

現(xiàn)如今，鋼琴即興伴奏的教師整體師資力量存在不足，并且，專業(yè)的碩士、博士人數(shù)不足，這樣的情況就會(huì)影響到學(xué)生沒有辦法學(xué)習(xí)到最為先進(jìn)的課程，也沒有辦法進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，大部分的院校都不具備高學(xué)歷的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，其多為作曲專業(yè)教師以及音樂老師擔(dān)任該課程的教師，鋼琴專業(yè)教師在教學(xué)階段也會(huì)片面的重視技巧與理論知識(shí)的講授內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)下失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)有所差異

高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生之間會(huì)存在自身基礎(chǔ)情況有所差異的狀況，在這樣的問題中，教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足這樣的學(xué)習(xí)要求，在現(xiàn)有的教育模式下，教師需要按照實(shí)際的情況對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。基礎(chǔ)的差異性會(huì)直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，這樣的知識(shí)理解偏差也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)即興伴奏知識(shí)學(xué)習(xí)存在問題，本身學(xué)生的知識(shí)層面就會(huì)有差異，教師如果在教學(xué)中單純的“一視同仁”就會(huì)影響到學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中找不到自己的缺陷，沒有辦法達(dá)到查漏補(bǔ)缺的教育要求。

（三）枯燥的教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)如今的鋼琴即興伴奏教學(xué)，采用灌輸式的教學(xué)方法會(huì)壓制學(xué)生探究知識(shí)的想法，也沒有辦法更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，在枯燥的學(xué)習(xí)模式下，不僅沒辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣程度，還使創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)更是無從談起。

三、鋼琴教學(xué)中即興伴奏的實(shí)踐運(yùn)用

本身鋼琴教學(xué)中即興伴奏就屬于綜合性的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)不斷積累的過程，只有將這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化與完善，才能夠更好地提升鋼琴教學(xué)即興伴奏的實(shí)際效果，提升學(xué)生的綜合能力。鑒于此，教師在鋼琴教學(xué)中需要按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，并對(duì)鋼琴即興伴奏的能力進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新鍛煉，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，從而更好地提高即興伴奏的能力。從鋼琴教學(xué)中即興伴奏的實(shí)踐運(yùn)用來說，可以從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行進(jìn)一步的分析：

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的授課模式多為“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的模式，老師占據(jù)主導(dǎo)地位而學(xué)生一般為被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯不高，長(zhǎng)此以往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)施新課改之后，主張讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，課堂內(nèi)容的設(shè)置也圍繞學(xué)生需求而展開，老師只需充當(dāng)引導(dǎo)的角色。首先，老師的工作重心應(yīng)從傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作，讓學(xué)生在不斷的鋼琴實(shí)踐中充分理解理論知識(shí)的意義所在，也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。第二，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體差異為授課準(zhǔn)則，采取“因材施教”的授課模式，這樣才能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂作品。第三，改變傳統(tǒng)的古板沉悶的上課氛圍，營造一種輕松愉快的上課氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中感受到鋼琴課的樂趣所在，并給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的時(shí)間，使得學(xué)生在課堂中能夠提升自己的創(chuàng)新能力、思維能力等綜合能力。第四，不要將考試分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該更加全面性和綜合性，應(yīng)通過學(xué)生的思維能力、即興演奏能力、創(chuàng)新能力以及理論知識(shí)的掌握程度等進(jìn)行綜合評(píng)估。

鋼琴即興伴奏的教學(xué)涉及到多方面的音樂理論與實(shí)踐知識(shí)課程，在這樣的模式下需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多門課程進(jìn)行融合教學(xué)。在教學(xué)階段，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都需要具備專業(yè)性的理論知識(shí)，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)，充分考慮到演奏技術(shù)以及音樂素養(yǎng)的能力提升，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的掌握，充分利用專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮課程本身的價(jià)值。在鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)中，需要將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握課程的知識(shí)內(nèi)容，并在理論基礎(chǔ)上通過方法與技能進(jìn)行鞏固，結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練模式，更好地理解理論知識(shí)，掌握鋼琴演奏的技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴即興伴奏的興趣，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于即興伴奏的想象力，提升學(xué)生的綜合能力，展現(xiàn)出鋼琴音樂本身的審美價(jià)值。

在鋼琴即興伴奏教學(xué)方面，教師需要按照學(xué)生的個(gè)人差異制定全新的教學(xué)方法，將教育戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，保證學(xué)生能夠由易到難進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以在該課程的教學(xué)中緩解師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流、思想交流以及創(chuàng)新思維，更好地進(jìn)行高質(zhì)量音樂的創(chuàng)作。教師教授學(xué)生技術(shù)，讓學(xué)生了解歌曲本身的內(nèi)涵，從創(chuàng)造性、創(chuàng)意性以及價(jià)值性等方面進(jìn)行展現(xiàn)，更好地突出自己的鋼琴優(yōu)勢(shì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在大學(xué)鋼琴教學(xué)期間，教師還是偏重于知識(shí)的傳播，對(duì)于學(xué)生的理解沒有重點(diǎn)關(guān)注。所以，教師需要從重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，改變?yōu)殛P(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及具體的即興伴奏做法，提升現(xiàn)如今的教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人員的能力與整體水平。鑒于此，在這樣的模式下進(jìn)行鋼琴即興伴奏模式的改進(jìn)，需要有專業(yè)性的方案，教師在考慮到學(xué)生實(shí)際情況下激發(fā)學(xué)生的興趣，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

（三）選擇難度合適的教材內(nèi)容并結(jié)合多媒體的教學(xué)模式

在鋼琴教學(xué)即興伴奏課程中沒有針對(duì)性的課程資料與輔導(dǎo)教材，所以，在進(jìn)行鋼琴教材選擇中需要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，并進(jìn)行多項(xiàng)教材內(nèi)容的選擇。選擇了合適的教材之后再進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程程度，再進(jìn)行相關(guān)針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容，方便學(xué)生有針對(duì)性的吸收這些材料的精髓。除此以外，還可以利用現(xiàn)如今多媒體的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式能夠豐富教材的內(nèi)容，給學(xué)生多樣的知識(shí)體系模式，讓學(xué)生可以在自己探究的前提下增加自己的基礎(chǔ)知識(shí)積累。采用這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠更好地進(jìn)行師生之間的溝通，方便學(xué)生及時(shí)提出問題，也能夠方便教師進(jìn)行問題的解答，這樣的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，更好地調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

（四）落實(shí)因材施教的方針政策

課外活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)的整合能夠更好地提升鋼琴教學(xué)的整體效果，這種課程的學(xué)習(xí)模式也會(huì)更適用于學(xué)生。在進(jìn)行即興演奏方面，學(xué)生也能夠自己逐漸做出獨(dú)立的內(nèi)容展現(xiàn)，并按照顯示的現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)提出不同的方案，在該階段，教師需要落實(shí)以生為本的方針，從該角度出發(fā)，展現(xiàn)鋼琴的即興伴奏作用，學(xué)生也能夠按照實(shí)際的情況進(jìn)行集體的審查與比較，分析自身的問題，并進(jìn)行創(chuàng)新改革，提升自己的現(xiàn)場(chǎng)效果。這樣的思考、測(cè)試、辯論以及后處理的過程對(duì)于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行鋼琴演奏的理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

本身因材施教就是鋼琴創(chuàng)新做法的一部分，教師可以采用多種形式進(jìn)行鋼琴課程的創(chuàng)新改革。首先，全新歌曲的創(chuàng)作，特別是對(duì)于不太熟悉的歌曲內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期就進(jìn)行即興創(chuàng)作，這樣能夠顯示出學(xué)生現(xiàn)存的問題，教師也方便通過這樣的方式進(jìn)行歌曲內(nèi)容的判斷，看是否滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求。創(chuàng)造本身就是一種創(chuàng)造性的激勵(lì)成果，在創(chuàng)新階段，教師按照學(xué)生的不同情況建立相對(duì)應(yīng)的團(tuán)體。除此以外，實(shí)踐的形式多種多樣，讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合才是最終的教學(xué)需求。讓學(xué)生利用音樂的形式，更好地詮釋自己的感情才是即興伴奏的最終目的。

四、結(jié)語

鋼琴即興伴奏本身屬于一種新型的課程內(nèi)容，并且，該課程使獨(dú)立性以及綜合性的學(xué)科特點(diǎn)得以展現(xiàn)。隨著教學(xué)理念的改革與升級(jí)，教育需要隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新變化，越來越多的社會(huì)需求將會(huì)在教學(xué)中展現(xiàn)出自身的價(jià)值。伴奏者首先需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、彈奏水平以及音樂感受。即興伴奏也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有創(chuàng)新思維，更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。由于即興伴奏自身的特點(diǎn)，教師需要具備較高的專業(yè)能力素質(zhì)、創(chuàng)新的教育方法以及教育教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)際的理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐課程的開設(shè)，按照小組的方式進(jìn)行教育，在有必要的需求下進(jìn)行多媒體設(shè)備的投入使用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)于課程的興趣程度，展現(xiàn)出知識(shí)的連貫性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐慧云，張美瑞，趙寶銀，等.高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)之探究[J].戲劇之家，2020（11）：137-138.

[2]王大為，李春玲.淺談二度創(chuàng)作在鋼琴即興伴奏中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2020（07）：150-151.

[3]陶紅.高師音樂畢業(yè)生就業(yè)能力提高策略下的課程改革——以鋼琴即興伴奏課為例[J].四川戲劇，2020（03）：163-165.

[4]張琳悅.基于奧爾夫音樂理念的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)探究[J].科技風(fēng)，2020（08）：34.

[5]孟星辰.建構(gòu)主義視角下的中職鋼琴即興伴奏有效教學(xué)探究[A].荊楚學(xué)術(shù)（2020年2月）[C].2020：68.

[6]黃亞萌.論爵士鋼琴與古典音樂融合的演奏風(fēng)格研究——以凱斯·杰瑞的鋼琴藝術(shù)為例[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）：47-51.

[7]王士聰.如何將胡廷江正譜伴奏中的伴奏織體運(yùn)用到即興伴奏中[J].黃河之聲，2020（03）：48.

[8]于兆林，邱美玲.鋼琴即興伴奏在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用淺談[J].黃河之聲，2020（03）：135.

[9]周正茂.民間音樂在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中的創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代音樂，2020（02）：48-49.

[10]賀艷艷，謝元熠，曹靜，等.高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐分析[J].戲劇之家，2020（03）：153.