以學(xué)生為中心的高職課堂教學(xué)改革翻轉(zhuǎn)課堂

馬艷菊

摘? 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到越來越多的重視，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新。信息化背景下的高職課堂教學(xué)改革必須以學(xué)生為中心，通過構(gòu)建課上課下有機(jī)聯(lián)系的機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，通過個(gè)性化的教學(xué)方式打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教師角色、課堂管理的深刻變革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 高職教育? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化方式

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0133-03

Abstract： With the rapid development of information technology， the flipped classroom teaching model has received more and more attention， which is an innovation of traditional classroom teaching. Higher vocational classroom teaching reform under the background of information technology must be student-centered， and through the construction of a mechanism of organic connection between class and class， students' learning can be changed from passive to active. Flipped the classroom is a student-centered teaching model. It re-adjusts the time inside and outside the classroom， transfers the decision-making power from teachers to students， and breaks the limitations of traditional teaching methods through personalized teaching methods， allowing students to become the masters of classroom learning， So as to build a diversified teaching system to meet the individualized learning needs of students. Flipped classroom is a subversion of the traditional teaching process， thus realizing profound changes in teaching mode， teacher role， and classroom management.

Key Words： Flipped classroom; Higher vocational education; Classroom teaching; Optimization method

信息化背景下的高職課堂教學(xué)改革必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣合理地配置教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的高職教學(xué)模式，它以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，通過課前、課中、課后這3個(gè)環(huán)節(jié)，分別讓學(xué)生課前通過視頻等方式自主學(xué)習(xí)“找到問題”、課中分組討論并與老師互動(dòng)“解決問題”以及課后分享心得和“反饋評(píng)價(jià)”，將知識(shí)的傳授放在了課前，課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化，從而將知識(shí)傳授和內(nèi)化兩個(gè)階段顛倒過來，著力優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富高職課堂教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

1? 以學(xué)生為中心的理念分析

以學(xué)生為中心代表了現(xiàn)代教學(xué)的基本理念，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣、現(xiàn)有能力水平以及未來的發(fā)展需要開展教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，教師以學(xué)生接受的方式開展教學(xué)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮指導(dǎo)、顧問、評(píng)價(jià)與促進(jìn)等作用?，F(xiàn)代高職教育的以學(xué)生為中心體現(xiàn)了教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)性，主張以學(xué)生為主體開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，既要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德、表達(dá)能力、思維能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)形式。在全面提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力、優(yōu)化學(xué)生能力素質(zhì)的背景下，構(gòu)建符合學(xué)生興趣需要的線上線下互動(dòng)體系，通過豐富的信息資源配置克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。信息化背景下的以學(xué)生為中心的高職課堂教學(xué)，擴(kuò)充了課堂教學(xué)資源，明確了課堂與課外教學(xué)的重點(diǎn)，符合不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。

2? 使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)

2.1 保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要價(jià)值在于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，給學(xué)生構(gòu)建更直觀的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決真實(shí)情境中的具體問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，精選符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，淘汰舊知識(shí)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，把時(shí)政熱點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)有效融入教學(xué)中。

2.2 體現(xiàn)學(xué)生積極參與性

以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性，要求從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手帶動(dòng)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)的策劃方式，通過線上、線下課堂的有機(jī)結(jié)合，做好課前、課中、課后這3個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排及銜接，把理論知識(shí)、實(shí)際問題、實(shí)訓(xùn)操作等教學(xué)資源融合在一起，讓學(xué)習(xí)方式從以教師為主體向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成就感。

3? 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法

3.1 優(yōu)化課前教學(xué)準(zhǔn)備

良好的課前準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)資源方面，教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)的教材、文本、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等。教師應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持下搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和錄制微視頻，注重依托信息技術(shù)在微視頻中提升示學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入觀察，通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要以有效的渠道發(fā)布微視頻，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著微視頻自主學(xué)習(xí)，開展線上互動(dòng)討論活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生觀看微視頻的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率，保證課前資源供給符合學(xué)生興趣和發(fā)展需要，還要優(yōu)化高職課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣，明確課堂教學(xué)的主要任務(wù)，避免教學(xué)目標(biāo)難度過高、課堂資源供給不充分、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題。

3.2 倡導(dǎo)開展自主實(shí)踐

以學(xué)生為中心的高職課堂教學(xué)還要從學(xué)生的自主實(shí)踐需要出發(fā)，注重優(yōu)化學(xué)生的線上線下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、教學(xué)視頻、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、找到“問題”，促進(jìn)學(xué)生在“問題”指引下嘗試運(yùn)用新方法解決問題。教師還要組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生在線上線下進(jìn)行互動(dòng)討論、協(xié)作探究，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)資料的指導(dǎo)下完成相關(guān)的作業(yè)。教師還應(yīng)圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)和實(shí)操中遇到的問題、學(xué)生解決問題的思路等給予指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生自主操作的質(zhì)量，為課堂教學(xué)的實(shí)踐提供充分的準(zhǔn)備。

3.3 優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)學(xué)生在課下自主找尋解決問題的方法。教師在課堂解答學(xué)生的疑惑，優(yōu)化學(xué)生的思考問題方式，給學(xué)生搭建良好的交流平臺(tái)，從而有效提高學(xué)生解決問題能力。翻轉(zhuǎn)課堂支撐的高職自主教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)把微課、信息化教學(xué)、課堂情境設(shè)置等有機(jī)結(jié)合起來，既給學(xué)生布置需要課前、課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又以課堂為核心優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)問，發(fā)揮學(xué)生小組的互幫互助作用，圍繞學(xué)生遇到的問題給予其指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 深度理論知識(shí)講解

理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職課堂教學(xué)改革的重要理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在保持實(shí)踐屬性的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中反思理論知識(shí)。教師通過微課、短視頻或者動(dòng)畫的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用理論知識(shí)自主解決遇到的問題，然后在課堂討論、互動(dòng)、演示、推理與對(duì)比分析中找出更好地解決問題的方法，提高學(xué)生獨(dú)立的探索問題能力。當(dāng)然，教師應(yīng)給學(xué)生必要的幫助，指出學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，最終達(dá)到全面提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

3.5 加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果展示

高職課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示和擔(dān)當(dāng)教員的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，從而提高自主學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且以報(bào)告會(huì)、展示課、辯論賽等方式不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)的模式，增加學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)和提出創(chuàng)新想法的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)與人合作、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4? 結(jié)語

以學(xué)生為中心的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要為原則，強(qiáng)化課前指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的直觀性、趣味性與實(shí)踐性，注重課后的教學(xué)反饋，從而構(gòu)建線上線下自主學(xué)習(xí)的有效教育機(jī)制，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力。

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