大數據背景下創(chuàng)新構建“1+4”高校精準資助育人模式探析

秦承明

摘 要：“精準扶貧”思想為高校資助育人工作提供了新思路，大數據技術具有信息處理和分析優(yōu)勢，能夠助力高校精準資助育人。新時代下，高校資助育人工作要想取得良好效果，需要在系統論思想指導下，構建起“一中心四維度”的精準資助育人模式，將資助和教育緊密結合，堅持“立德樹人”這一中心，以精準識別為前提，以經濟資助為基礎，以文化培育為導向，以育人機制為保障，充分發(fā)揮高校資助工作的育人功效，體現出其真正價值。

關鍵詞：大數據；資助育人；模式；精準

高校資助育人工作是實現立德樹人和教育公平的重要保障。當前，國家2020年脫貧戰(zhàn)略已進入攻堅階段，習近平總書記在黨的第十九次全國代表大會上也重申了“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”這一歷史使命。在此背景下，精準資助育人成為高校學生資助工作的新亮點。同時，信息化時代的大數據技術對現代社會產生了深刻影響，恰好給精準資助育人工作帶來了契機。因此，新時代下，探索構建一套符合時代特點的精準資助育人工作體系，對助力國家精準扶貧工作和學生成長成才就具有十分重要的現實意義和長遠意義。

新時代背景下，高校資助育人工作要想取得良好效果，需要在系統論思想指導下，構建起“一中心四維度”的精準資助育人模式，將資助和教育緊密結合，堅持“立德樹人”這一中心，以精準識別為前提，以經濟資助為基礎，以文化培育為導向，以育人機制為保障，充分發(fā)揮高校資助工作的育人功效，體現出其真正價值。

1 以精準識別為前提

精準識別家庭經濟貧困學生，杜絕“假貧困”，是高校資助育人工作的前提。網絡時代，數字化校園、智慧校園蓬勃發(fā)展，大數據在資助工作中的價值越來越受到高校的重視。高校資助工作在傳統認定貧困生的基礎上，通過綁定學生校園卡和整合學校各部門的分散數據，全方位深度整合分析學生在校消費數據（包括校內超市購物、食堂就餐、洗浴、繳費等信息）以及在校期間的綜合表現評定（包括學校教育評價和獎懲情況），建立較為完整的貧困生數據庫。同時，與生源地村委會、民政部門聯系，采集學生所在家庭成員的重大疾病情況、職業(yè)狀況以及資產收支信息。通過這種大數據挖掘，實現客觀真實地量化分析，可有效規(guī)避傳統貧困認定的主觀性、經驗性，大大縮減貧困認定需要的人力物力，提高工作效率，實現家庭貧困學生的精準識別，確保精準化資助育人工作的開展。

2 以經濟資助為基礎

2.1 搭建資助平臺，擴展經費來源

目前，各高校在國家政策支持下，已基本建立起“獎貸助勤補免緩”的資助體系，高校資助工作取得很大成效。但是，要實現精準化資助的目標，僅靠學校和政府的資助是不夠的，還需要社會多方面的力量共同參與。高校應積極開拓社會資源，發(fā)動企業(yè)、團體和個人（校友）的力量，擴充資助經費。企業(yè)除了物質資助，可以考慮提供面向貧困生的實習機會，擇優(yōu)錄取轉正，實現“造血式、發(fā)展式資助”。此外，高校還可以通過設立“經常性社會愛心捐助接收站”、教育基金、眾籌等經濟手段籌集資助經費。同時，根據不同學習階段的獎勵（受助）對象，設立導向性明確的獲獎條件，以提升各類資助的“育人”效果。

2.2 借用大數據技術，把握學生資助需求態(tài)勢

大數據技術具有精準預測功能，即通過整合大量歷史數據，分析隱藏其中的相關關系和規(guī)律，從而預測事務發(fā)展態(tài)勢。這一技術應用到資助幫扶中，就可根據學生的需求來制定最合適的資助項目和能力培養(yǎng)方案。比如，通過分析貧困學生課堂表現、圖書借閱、學業(yè)成績、公益活動參與、心理求助以及微信、QQ、網上論評等行為數據，可研判其價值觀念、學習態(tài)度、性格偏好、心理特征以及發(fā)展態(tài)勢，根據判斷結果，可有的放矢的開展個性化發(fā)展援助和綜合素質培養(yǎng)，可以為有學術造詣的貧困生提供科研助教崗位、將有出國發(fā)展需求的貧困學生納入對外交流資助項目、為有創(chuàng)業(yè)意向的貧困學生提供創(chuàng)業(yè)訓練平臺等。

3 以文化培育為導向

3.1 誠信文化教育

誠信教育，是高校資助育人的重要內容之一。高?？梢晕幕癁閭鞒?，通過開展包括誠信微視頻、誠信短信、誠信征文、校園講座、觀看影片、演出、櫥窗展在內的大學生喜聞樂見的主題教育活動，營造良好的校園誠信文化氛圍，使誠信內化為學生的主體認知，外化為學生的自覺行動。同時將誠信教育融入課堂，甚至開設誠信文化選修課，形成生動活潑的多樣化誠信教育模式，培養(yǎng)學生的誠信品質，真正提高學生的道德修養(yǎng)。

3.2 感恩文化教育

“吃水不忘挖井人”，感恩也是高校資助育人工作中的重要組成部分。一方面，高?？梢猿B(tài)化的開展感恩教育傳統活動，并鼓勵學生參加志愿獻血、愛心募捐、義務支教、綠色環(huán)保等公益活動，使學生在奉獻與服務中樹立起感恩意識和社會責任感。另一方面，高?？梢岳么髷祿脚_，在網絡上分享學生身邊的感恩瞬間和新聞剪輯，開展隱形教育，讓學生在身邊小事中潛移默化地受到正向引導，達到“潤物細無聲”的育人效果。

3.3 勵志文化教育

“自助者天助”，資助育人特別要強調勵志教育。一方面，高校可以利用資助育人平臺，開展“勵志型”、“強能型”的教育活動，大力傳播正能量，增強貧困學生改變生活現狀的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)秀品質。另一方面，開設勞務型、助教型、社會型、管理型勤工助學崗位，并聯系校外力量，為貧困學生搭建實踐鍛煉平臺，鍛煉學生心智，不斷提升他們的人際溝通能力、專業(yè)技能和服務社會的能力，實現自我解困，改善自我，成就自我。

4 以育人機制為保障

育人機制的建立和完善，是高校資助育人工作可持續(xù)開展的根本保障。一是建設基于大數據的復合型資助育人隊伍。現階段，實現高校資助育人工作的精準化，需要大數據技術的支撐，而現實來看，該項技術專業(yè)性強，很難在短期內掌握并運用，因此需要在學校職能部門統一領導下，引進專門數據人才或合理調配校內師資力量（比如計算機技術教師），構建起一個大數據技術分析指導中心或工作室，主管技術處理并對其他非專業(yè)技術人員進行技能培養(yǎng)指導。同時吸納其他各學科專業(yè)人才，形成復合型管理育人團隊，發(fā)揮各自特長優(yōu)勢，共同構建一支能運用大數據技術優(yōu)勢推進精準資助育人的高素質隊伍。二是構建基于大數據的多方聯動機制。在大數據背景下，高校應在學生工作系統、后勤保障系統與財務管理系統支持下，發(fā)揮政府、企業(yè)、團體、個人等多主體的比較優(yōu)勢，整合數據資源，按照大數據研判所獲得的“精準資助”人員和發(fā)展需求，安排相應的資助育人項目和社會實踐平臺，構建多方共贏生態(tài)圈，形成資助育人合力。

誠然，“一中心四維度”精準資助育人新模式，對于精準資助有較大的理論指導意義，但同時我們也要看到這只是宏觀層面的內容，由于受人力資源有限、技術難度大、實現成本高等因素影響，真正將大數據技術運用到資助育人工作中去還需要一個過程。資助是手段，育人是終極目標，高校資助育人工作還任重而道遠。

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