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    試析如何讓核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中落地生根

    2020-12-25 02:55:14侯曉云
    中國(guó)校外教育 2020年11期
    關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

    侯曉云

    【摘要】初中英語(yǔ),學(xué)生應(yīng)在習(xí)得技能的同時(shí),讓核心素養(yǎng)落地生根。比如,在情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué),在高效對(duì)話中豐富口語(yǔ)生命,在拓展延伸深耕細(xì)作。初中英語(yǔ)教師,應(yīng)俯下身子,關(guān)注細(xì)微,注重學(xué)情,真正把發(fā)展核心素養(yǎng)放在首位,以生為本,打造一個(gè)內(nèi)外環(huán)境都俱佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)新時(shí)空。

    【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 情境創(chuàng)設(shè) 高效對(duì)話 “拓”字為展

    都說(shuō),核心素養(yǎng)要具體地落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。的確,唯有在課堂中,在細(xì)微的教與學(xué)的互動(dòng)中,在知識(shí)的生成、內(nèi)化與轉(zhuǎn)換中,核心素養(yǎng)才是“看得見(jiàn)摸得著的”。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。關(guān)鍵就在于,英語(yǔ)教師是以習(xí)得技能為主,還是以核心素養(yǎng)的落地為主?是輕飄飄地一帶而過(guò),還是有意識(shí)地巧妙滲透?是喊在嘴上而少見(jiàn)行動(dòng),還是貨真價(jià)實(shí)地加以做實(shí)?這一切考驗(yàn)著英語(yǔ)教師。

    一、在情境中讓核心素養(yǎng)落地生根

    “樂(lè)學(xué)善學(xué)”是核心素養(yǎng)十八個(gè)要點(diǎn)之一。如何樂(lè)學(xué)?顯然,那種以“灌輸、死記、強(qiáng)迫”為特征的方式,無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的樂(lè)學(xué)之火。唯有創(chuàng)設(shè)濃濃的、新穎的、別致的情境,“才能尋回學(xué)習(xí)的趣味”。好的情境,具有虎嘯般的力量;好的情境,使人醍醐灌頂;好的情境,最易調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)因子。既然如此,教師何不在情境的高效化、生動(dòng)化、逼真化上下功夫呢?何不通過(guò)情境的詩(shī)意化和愉悅性去征服初中生呢?

    比如,《Whats the best movie theater》的學(xué)習(xí)伊始,隨著一段舒緩的背景音樂(lè),大屏幕上動(dòng)態(tài)顯示出各種各樣的movie theaters,孩子們睜大了好奇的眼睛樂(lè)在其中,樂(lè)學(xué)的念頭持續(xù)高漲:原來(lái)電影院各不一樣呀,假如有一天我們能到其中的一家去享受享受,該是多么愜意的一件事情。

    或許只是一個(gè)小小的但意蘊(yùn)十足的故事,或許只是一幅簡(jiǎn)單的但余味無(wú)窮的畫(huà)面,或許只是一段優(yōu)美的令人心馳神往的音樂(lè)……不知不覺(jué)喚醒了學(xué)生、激勵(lì)了學(xué)生、成長(zhǎng)了學(xué)生。于是,向?qū)W習(xí)的深處挺進(jìn)的念頭一漲再漲,向知識(shí)的高峰攀登的決心一鼓再鼓,遠(yuǎn)處,知識(shí)的風(fēng)景更加迷人,孩子們興致盎然,精神抖擻,核心素養(yǎng)培育之路隱約可見(jiàn)。

    二、在對(duì)話中讓核心素養(yǎng)落地生根

    新的課改視角下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的對(duì)話不可或缺。寫(xiě)一寫(xiě)、記一記、背一背,如果最終反映在順暢、高效、多元的對(duì)話中,該是師生多么樂(lè)見(jiàn)的一件事情。英語(yǔ)環(huán)境或英語(yǔ)平臺(tái)下的對(duì)話看似簡(jiǎn)單,實(shí)則需要師生高度的警覺(jué)和敏感。為此,英語(yǔ)教師首先并且勇敢地捕捉對(duì)話的每一個(gè)細(xì)微處,使之更高效、更豐富、更活潑。對(duì)話愈多元,課堂愈高效;對(duì)話愈活潑,教學(xué)愈堅(jiān)實(shí),對(duì)話愈豐富,愈能在更廣的層面上讓核心素養(yǎng)落地生根。

    以九年級(jí)英語(yǔ)“Whats Wrong,Danny”的學(xué)習(xí)為例,可以創(chuàng)設(shè)以下情境對(duì)話:

    T:Hello,boys and girls.Now you are the ninth graders.Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year!We all have experiences about being sick.If you are sick,What do you usually do?

    S1:I stay in bed.

    S2:I drink hot tea.

    S3:I go to the hospital.

    教學(xué)歷程中,教師應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)這樣的對(duì)話情境,大面積地讓更多學(xué)生包括學(xué)困生參與進(jìn)來(lái),增加“上上鏡”的機(jī)會(huì)。或許,你來(lái)我往中說(shuō)了什么并不是最重要的,其間孩子們自信心的提升、口語(yǔ)的熟練、思維的靈敏、溫馨的合作,等等才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更值得期盼的境界,更是核心素養(yǎng)落地生根中靚麗的風(fēng)景。

    三、在拓展中讓核心素養(yǎng)落地生根

    “課堂小天地,天地大課堂”。小小英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地中,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的“大”。英語(yǔ)的世界何其廣博,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空何其遼闊,關(guān)鍵就在于教師如何把“小”拓展為“大”。布置一些別具一格的作業(yè),開(kāi)辟一些值得一試的路徑,重構(gòu)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)框架,無(wú)疑,能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的觸角延伸到更廣的時(shí)空內(nèi)。

    學(xué)習(xí)“Lesson 3 Good Food,Good Healthy”一課時(shí),教師不妨布置一個(gè)意蘊(yùn)十足的話題:同學(xué)們,一日三餐吃什么,本沒(méi)有交流的必要,但是用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),既有難度也有必要,那么,你們能否在班級(jí)微信群中交流一下呢?注意不要求把其中的種類(lèi)介紹得多清楚,而在于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練。如果你們有興趣,可以點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、甚至當(dāng)一個(gè)小老師對(duì)其中的內(nèi)容“指指點(diǎn)點(diǎn)”。

    新冠肺炎背景下,這樣的網(wǎng)絡(luò)交流更有必要。的確。手機(jī)、QQ、微信群,等等。不僅僅是漢字表達(dá)和溝通的舞臺(tái),也可以是英語(yǔ)學(xué)習(xí)或交流的載體。對(duì)此,英語(yǔ)教師應(yīng)在作業(yè)的布置上、話題的引領(lǐng)上、思維的促進(jìn)上,多一些深耕細(xì)作,以此讓孩子們收獲知識(shí)技能的同時(shí),發(fā)展諸如“人文底蘊(yùn)、探究精神”等核心素養(yǎng)。

    英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng),無(wú)論是實(shí)踐的層面還是理論的架構(gòu)上,都有更長(zhǎng)的路需要探索。英語(yǔ)教師應(yīng)該是探路者,直面這條路上的路標(biāo)、拐彎處、溝溝壑壑,等等,而這,需要不一樣的耐心,需要足夠的冷靜,需要一些先見(jiàn)。教師,應(yīng)俯下身子,關(guān)注細(xì)微,真正把發(fā)展核心素養(yǎng)放在首位,以生為本,打造一個(gè)內(nèi)外環(huán)境都俱佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)新時(shí)空。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊,2017,(4) :19.

    [2]陳俊一,程曉云.竇桂梅:站在課堂上的校長(zhǎng)[J].教師月刊,2015,(2) :27.

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