談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

單鳳玲

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們樂于發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)新。在探索發(fā)現(xiàn)中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，通過主動地探索活動，有效地解決數(shù)學(xué)中的困難，增強對于數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的準確掌握能力，提高學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的獲得感。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以讓學(xué)生們對于一門學(xué)科的知識產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動力。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，探究式的學(xué)習(xí)方式重點在于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨立性自主性，讓學(xué)生們可以主動探究，成為教師在陪伴引導(dǎo)之下的主動學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)作為最有特色的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、讓學(xué)生的思維得到充分拓展，并讓他們從對思維的過程和結(jié)果的反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生的思維空間逐漸擴大、發(fā)展。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行探究式教學(xué)和探討式學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要求比較高，所以，在教學(xué)活動中，教師可以進一步的從培養(yǎng)學(xué)生高效的數(shù)學(xué)思維方法入手，從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗到更高的效率，逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏。為了做到這一點，初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，要把數(shù)學(xué)公式，定理等推導(dǎo)的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握推導(dǎo)的方法，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，并且，教師也可以給學(xué)生安排一些推導(dǎo)的任務(wù)，讓他們自己熟悉這樣的過程，進一步的培養(yǎng)他們的思維水平。所以，通過這樣的方式，學(xué)生才能逐漸掌握其中的規(guī)律，他們的思維水平才能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的基本要求。而探究式的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備這樣的思維能力，因此，要讓學(xué)生具備探究的能力，掌握其中的方法，教師就需要在教學(xué)中主動地進行這方面的訓(xùn)練。

二、打造直觀生動的探究教學(xué)情景，促進學(xué)生主動研究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，所以，教師的教學(xué)，首先要讓學(xué)生能夠理解。在數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)活動中，主動研究探索式的學(xué)習(xí)方式，首先需要學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的對象有比較準確的理解，這樣，他們才能在老師的引導(dǎo)之下，進行一定的探索學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一般需要現(xiàn)實生活的融入，學(xué)生對于現(xiàn)實生活實際有著比較熟悉的認識，所以，教師在數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中也要充分地結(jié)合現(xiàn)實生活來進行情境的創(chuàng)建。直觀的教學(xué)情境可以通過語言對現(xiàn)實生活的描述來進行，將學(xué)生非常熟悉的生活的場景與抽象的數(shù)學(xué)符號建立直觀鏈接。這對于每一位初中階段的學(xué)生來說，都是非常容易理解的一種方式。那么，通過教學(xué)實踐，學(xué)生逐漸掌握了生活中的數(shù)學(xué)元素。也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的基本原理在解決實際生活中的很多問題的時候，學(xué)生也能夠借助數(shù)學(xué)的知識來進行分析和應(yīng)對。在強調(diào)素質(zhì)教育的當下，學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)案例中融合多學(xué)科的知識和技巧來進行問題的分析和解決。所以，像化學(xué)物理這樣的學(xué)科知識與數(shù)學(xué)的整合，在學(xué)科教學(xué)中是經(jīng)常能夠用到的。，這對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。對于學(xué)生和老師之間的溝通方式，也搭建了更多的橋梁，讓教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了更多的作用。所以，情境化的教學(xué)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，也讓他們帶著探究的愿望應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，去創(chuàng)造更加美好的生活。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象和聯(lián)想能力

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵，通過探究式的學(xué)習(xí)方法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，也要認識到關(guān)鍵的素質(zhì)能力是其中的重要組成，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生這樣的一些關(guān)鍵能力入手，進行學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生的想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在一系列的精心設(shè)計的教學(xué)活動中。重點培養(yǎng)初中學(xué)生的想象能力和數(shù)學(xué)概念原理之間的聯(lián)想能力，逐漸的在學(xué)生頭腦中搭建起相互之間有密切聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用水平，讓學(xué)生們能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本橋梁作用。圍繞著問題解決這一核心點，調(diào)動多學(xué)科的知識進行問題的分析和創(chuàng)新的解決工作。對于每一位初中學(xué)生的成長發(fā)展來說，這樣的教學(xué)都是非常必要的。教師要從直觀到想象，讓學(xué)生逐漸在頭腦中建立起來豐富的表象元素。這樣，他們的想象力會進一步的獲得提高，要抓住學(xué)生想象力比較豐富的關(guān)鍵時期，充分訓(xùn)練他們的想象能力。運用創(chuàng)新的方法進行聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，讓每一位初中的學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵技巧，善于從多個角度分析和解決問題，用創(chuàng)新作為核心引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)的探索式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新的問題解決中有更多的成就感和獲得感。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的探索式教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，讓他們的綜合能力得到培養(yǎng)和提升，教師要將創(chuàng)新作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素，在創(chuàng)新中提高學(xué)生們的綜合能力，讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握水平，并且與多學(xué)科知識相互融合，提高學(xué)生的綜合問題分析和應(yīng)對水平。

參考文獻：

[1]閆冰.初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.