學(xué)生視覺下高中語文作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王娟

摘? 要：作文作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生作文寫作能力的提升長(zhǎng)期以來一直都是社會(huì)不同階層人群普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此如何在學(xué)生視覺下，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一直都是教育界難題。該文主要結(jié)合高中語文作文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，分別提出4個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的對(duì)策，旨在可以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)高中作文的興趣以及寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文? 作文寫作? 創(chuàng)造性思維? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0249-03

The Cultivation of Creative Thinking of Chinese Composition in Senior High School under the Vision of Students

WANG Juan

（No.2 Middle School， Shaoyang， Hunan Province， 422000 China）

Abstract： As the key content of Chinese teaching in senior high school， the improvement of students' composition writing ability has been the focus of attention of different social strata for a long time. Therefore， how to improve students' creative thinking under the vision of students has always been a difficult problem in the field of education. This paper mainly combines the knowledge points of Chinese composition teaching in senior high school， and puts forward four strategies to cultivate students' creative thinking， aiming to effectively improve students' interest in high school composition and writing ability.

Key Words： High school chinese; Composition writing; Creative thinking; Training

1? 創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

學(xué)生作為語文課堂的主體，而教師則是整堂課的主導(dǎo)者，因此教師要在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，提升學(xué)生的地位，改變過去老師一個(gè)人講全班人一起聽的單向知識(shí)灌輸模式。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種課堂氛圍，比如師生之間的指導(dǎo)與交流、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過不同形式的交流模式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生更多的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新的激情等。比如在教授《藥》這一課時(shí)，可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些有討論空間的的問題，如“這篇小說為什么要用這個(gè)名字”“小說中是明暗雙線結(jié)構(gòu)相結(jié)合進(jìn)行展開的，你知道為什么嗎？”“夏瑜在小說的最后犧牲了，群眾為什么不是贊美他、歌頌他，反而是恨他罵他？”當(dāng)教師提出這些問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文逐步展開分析，并可以在組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，最后可以小組內(nèi)分別派出代表進(jìn)行問題的回答，在由教師進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣民主輕松的課堂氛圍，有助于學(xué)生敢于想象、敢于發(fā)言，激發(fā)起創(chuàng)新思維。

2? 給學(xué)生提供一個(gè)展示自己個(gè)性的空間

每一個(gè)人都有進(jìn)行創(chuàng)造的可能性，但是卻需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生制造一個(gè)可以表達(dá)想法和見解的空間。

2.1 充分利用教材

高中語文教材中的素材是十分豐富的，教師要充分利用好這些教材。比如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，文章里面諸多人物形象都有自身特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“你最喜歡文中的哪些人物？”讓學(xué)生回答并且說出原因。這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦子，思考自己喜歡哪一個(gè)角色。經(jīng)過思考之后，他們自然會(huì)說出一些自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然這種觀點(diǎn)可能是膚淺的，畢竟學(xué)生沒有社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)也較少，對(duì)于名著中各個(gè)人物的認(rèn)識(shí)可能還不到位，但不管他們回答是否充分，至少他們動(dòng)腦子了，并且用已有知識(shí)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，因此就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生就教材中不同的人、不同的事發(fā)表不同的意見。

2.2 充分利用名人名言

名人名言極具哲理性，也是古人在經(jīng)歷無數(shù)生活經(jīng)驗(yàn)之后總結(jié)出來的，由于時(shí)代變遷，這些觀點(diǎn)可能是不合時(shí)宜的。古人的認(rèn)識(shí)具有歷史局限性，所以不能完全否定他們的觀點(diǎn)，教師要站在當(dāng)今時(shí)代的高度，對(duì)古人的話進(jìn)行重新詮釋，那么學(xué)生對(duì)真理的理解將更加透徹，他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)被激發(fā)出來。

3? 在作文中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多加練習(xí)，其中包括讓學(xué)生經(jīng)常寫一些作文、日記等，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)論壇，發(fā)表屬于自己的日志、博文，也可以參與各種文學(xué)論壇，共同探討寫作方面的認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性思維寫作，構(gòu)建一些奇思妙想、立題新穎的思路。在教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生作文訓(xùn)練可從以下幾方面入手。

3.1 進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是一種發(fā)散的思維，其有別于傳統(tǒng)思維框架的思維，其特點(diǎn)是創(chuàng)新性。據(jù)心理學(xué)家吉爾福特研究，創(chuàng)新性思維主要表現(xiàn)為獨(dú)特性、新穎性和流暢性。創(chuàng)造性思維應(yīng)該從這3個(gè)維度進(jìn)行考慮，不管是發(fā)散性思維，還是思維的發(fā)散訓(xùn)練。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的時(shí)候，要從獨(dú)特性、新穎性和流暢性這3個(gè)方面考慮，看其觀點(diǎn)是否標(biāo)新立異，是否從不同的角度思考問題，其見解是否具有獨(dú)特性，其結(jié)果是否帶來了更多的觀點(diǎn)或設(shè)想。語文教師在布置作業(yè)時(shí)，可以采取一題多做或一題多文的方式，以幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性思維。

3.2 積極鼓勵(lì)創(chuàng)新作文形式

創(chuàng)造性思維沒有特定的形式，所以寫作方式不應(yīng)格式化，要從不同角度思考，寫作實(shí)現(xiàn)方式也可以多種多樣。在布置作文時(shí)，學(xué)生可以隨想隨寫，也可以某個(gè)主題構(gòu)思后寫作，不拘一格、不限體裁，讓學(xué)生真正解放。大多學(xué)生喜歡“隨筆”的寫作方式，因?yàn)橄拗票容^少，學(xué)生可以自由發(fā)揮，尤其針對(duì)一些寫作水平一般的學(xué)生，在更大的自由化條件下，愿意積極地完成寫作。利用多種多樣的寫作方式，使學(xué)生寫作興趣大大提高，寫作能力在潛移默化中提升。作為高中階段的學(xué)生，之所以考察作文這道大題，不僅要求學(xué)生可以清晰地表達(dá)思想，還要準(zhǔn)確地闡述相應(yīng)的故事、論點(diǎn)等，而在闡述故事以及論點(diǎn)的過程中，如何應(yīng)用寫作技巧是一個(gè)關(guān)鍵問題。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

高中階段語文課程對(duì)作文的要求不僅僅是表達(dá)自己思想，清晰地闡述一個(gè)故事或一個(gè)論點(diǎn)，更重要的是寫作技巧的培養(yǎng)。寫作技巧有很多，但是可以適當(dāng)應(yīng)用到作文寫作中的學(xué)生并不多，適當(dāng)?shù)膶懽骷记蛇\(yùn)用不僅可以為作文增添不一樣的色彩，還可以提高作文整體的創(chuàng)新性，因此學(xué)生合理適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合寫作命題運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)主要途徑。首先，擬題方面學(xué)生應(yīng)該不拘泥于固定形式以及固定的詞語，要善于使用懸念設(shè)計(jì)、比喻、引用以及個(gè)性化詞語，善于使用一些新詞語擬定題目吸引別人的眼球。而在文章開頭方面，也要重視如何開頭這個(gè)問題，精彩的開頭可以提高整篇作文的內(nèi)涵，還可以吸引讀者想要繼續(xù)閱讀，通常在開頭使用一些排比句可以給人營(yíng)造出句式工整、寫作技巧較強(qiáng)的印象;使用一些古詩詞、名人警句則可以直接提高作文的內(nèi)在的文化底蘊(yùn)。最后就是一篇完美的文章還要有一個(gè)精彩的結(jié)尾，還要有相應(yīng)的總結(jié)，精彩的結(jié)尾再加上總結(jié)性的話語，可以提升整篇作文的中心思想，起到一個(gè)升華的作用。

4? 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷拓展創(chuàng)新思維

4.1 多向聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維

多維化思考式，則是基于材料本身或是主體進(jìn)行多角度化的考慮，事物的分析相對(duì)全面，正面、反面、橫向、縱向等維度審視上均很周全，致使文章在構(gòu)思和內(nèi)容上較新穎。例如，教師可將“門”作為文章的主題，讓學(xué)生們開始構(gòu)思：從出生起，我們就無時(shí)無刻不在和“門”打交道，探究“門”，門里、門外、門前、門后這些自然會(huì)是我們所聯(lián)想到的，在這之中蘊(yùn)藏著多少不為人知的故事，又有多少的風(fēng)云人物呢？在文章中闡述這些人物事跡并不脫離主題即可。

4.2 反彈琵琶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂“反彈琵琶”則是指學(xué)生逆向思維在寫作中的植入。什么又是逆向思維呢？則是為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，基于逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方式的支持，憑借反向思考來證實(shí)或是決絕問題的過程?！胺磸棥眲t是從某論點(diǎn)展開反向思考從而得出新的觀點(diǎn)，對(duì)于新見解的證實(shí)。凡事物均具兩面性，其有效性開拓了逆向思維發(fā)展，所以我們應(yīng)大膽地將自己標(biāo)新立異的想法講出來，勇敢地打破常規(guī)思維和傳統(tǒng)思維的枷鎖。

4.3 巧用空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是創(chuàng)新不可缺失的。好比一個(gè)“圓”，不融入想象，圓依舊是“圓”，若是大膽地去想象，圓可變換為滿月，圓可變換為髻，圓可變換為跑道，圓可變換為人生。憑借想象，實(shí)現(xiàn)了多維度的思考，我們則可得到人生啟示：“人生就好似一個(gè)圓，原本是空心的，生命的絢爛填充了它”“能夠?qū)⒆约喝松慕K點(diǎn)和起點(diǎn)相連接的人是最幸福的”，等等。這足以證明想象的重要性。教材中絕大多數(shù)選文均是言已盡而意無窮，可以讓學(xué)生們插上想象的翅膀再去延伸文章。

5? 結(jié)語

總之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，更是知識(shí)培養(yǎng)、身心成熟的時(shí)期，教師只有適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一個(gè)可以創(chuàng)新的空間，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)表自己的看法與見解，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，才會(huì)有更多奇妙的想法勇于表達(dá)出來。當(dāng)然在培養(yǎng)高中生作文寫作創(chuàng)造性思維的方法必然還會(huì)有很多，這也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸找到適合學(xué)生、適合師生雙方的好方法。

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