教學(xué)媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

曹廣芹

摘? 要 根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，在前期對(duì)臨沂市部分小學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)臨沂市小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)媒體使用方面存在的問題，進(jìn)而針對(duì)問題提出建議，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 教學(xué)媒體;小學(xué)科學(xué);教學(xué)課件;教育資源;教學(xué)設(shè)

備;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）09-0112-03

1 引言

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有實(shí)踐性和活動(dòng)性的課程，加之小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手探索，因此，小學(xué)科學(xué)課程提倡讓學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，在活動(dòng)中探索，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在實(shí)踐與探索的過程中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。這既是小學(xué)科學(xué)課程本身的要求，也是兒童身心發(fā)展的要求[1]。

小學(xué)科學(xué)課程的順利實(shí)施需要教育資源的支持。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)媒體因?yàn)樵谳o助教學(xué)方面效果突出，正在被大多數(shù)教師接受并廣泛使用，逐漸成為教育資源的重要組成部分，因此，教學(xué)媒體的選擇變得尤為重要。

在小學(xué)科學(xué)課堂上，可供使用的教學(xué)媒體種類繁多。近年來，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越大的作用。在教育領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為主體的新型教學(xué)媒體更是備受青睞。

盡管新型教學(xué)媒體優(yōu)點(diǎn)很多，為教育領(lǐng)域所帶來的變化也不容忽視，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，尊重小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能讓簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)代替學(xué)生動(dòng)手操作，不能一味貪圖省事而讓學(xué)生錯(cuò)過親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。過度強(qiáng)調(diào)和使用教學(xué)媒體反而違背了科學(xué)教學(xué)的初衷，使得科學(xué)課堂流于形式。

2 了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

為了解教學(xué)媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中的使用現(xiàn)狀，筆者采用訪談法和問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了教師問卷和學(xué)生問卷，從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：教學(xué)媒體環(huán)境、教師教學(xué)媒體使用能力和教師教學(xué)媒體認(rèn)知力。通過對(duì)臨沂市、費(fèi)縣、平邑、河?xùn)|等不同地域的市、縣城、鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)媒體的使用情況進(jìn)行調(diào)查，筆者歸納發(fā)現(xiàn)，對(duì)于城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的不同小學(xué)，教學(xué)媒體在科學(xué)課堂中的使用主要在以下幾個(gè)方面存在差別。

硬件配置及利用? 由于區(qū)域發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村小學(xué)在硬件建設(shè)方面較落后，科學(xué)活動(dòng)空間不足，教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更新，已有的教學(xué)設(shè)備利用率低等問題比較突出。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的科學(xué)課幾乎很少進(jìn)行正式的課堂教學(xué)，課程表上的排課安排只是為了應(yīng)付檢查?？茖W(xué)課時(shí)經(jīng)常被語數(shù)英等主科擠占，期末考試前，教師突擊給學(xué)生整理出一些問答題，或者畫畫重點(diǎn)，要求學(xué)生背記。比如有些實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生背得滾瓜爛熟，書面考試也能拿到高分，但相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能根本沒接觸過，甚至沒見過實(shí)物，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室里的一些設(shè)備幾乎閑置。此外，筆者通過訪談了解到，農(nóng)村學(xué)校還經(jīng)常出現(xiàn)停電情況，也會(huì)導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)無法進(jìn)行。

教師操作教學(xué)設(shè)備的能力? 教師操作教學(xué)設(shè)備的能力與自身的素養(yǎng)有關(guān)，也與所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備配置情況相關(guān)。通過訪談和調(diào)查，筆者認(rèn)為，科學(xué)教師在這方面能力的差異主要表現(xiàn)在：教師能否熟練操作教學(xué)設(shè)備，教師采用的教學(xué)媒體是否多樣化，教師的板書能否與PPT課件有機(jī)結(jié)合等。相對(duì)于年齡偏大的教師，年輕教師在這方面更具優(yōu)勢(shì)，使用效果更好，也普遍更受學(xué)生的歡迎。

教學(xué)媒體使用能力? 通過對(duì)區(qū)域內(nèi)部分小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分科學(xué)課教師在教學(xué)媒體使用方面存在諸多問題，且越是年齡偏大的教師，問題表現(xiàn)得越突出。比如，教學(xué)課件的文字偏小，學(xué)生難以看清，畫面結(jié)構(gòu)布局也欠合理;課件播放操作不夠熟練，播放速度把控不合適，甚至與講解不同步，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑惑和分心。在選擇使用課件方面，雖然部分教師能根據(jù)課堂需要，使用一些常用軟件來制作課堂需要的教學(xué)課件，但更多的時(shí)候還是下載現(xiàn)成的課件，對(duì)于難度較大、層次更深的課件制作技術(shù)更談不上掌握，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)只局限于使用某一種或兩種常用的制作軟件來制作自己所需的PPT。

合理選擇教學(xué)媒體的能力? 教師所選擇使用的教學(xué)媒體有時(shí)與教學(xué)任務(wù)不匹配，使用起來效果不好。還有相當(dāng)一部分教師過度青睞新型教學(xué)媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

1）教學(xué)媒體與教學(xué)任務(wù)不匹配。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用教學(xué)媒體來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果已成為多數(shù)教師的共識(shí)。但有些教師選擇使用的教學(xué)媒體與教學(xué)任務(wù)不匹配，使用過于牽強(qiáng)，完全是為了用上而使用，對(duì)課堂教學(xué)媒體與課堂教學(xué)內(nèi)容整合的能力有待提升。

2）過度重視新型教學(xué)媒體。實(shí)踐證明，新型教學(xué)媒體確實(shí)能對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)起到很大的幫助作用，但也導(dǎo)致部分科學(xué)課教師喜新厭舊，甚至忽視傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，過度采用新型教學(xué)媒體。比如有些公式的推導(dǎo)，用粉筆板書可能更容易加深學(xué)生的理解和記憶，而用多媒體課件呈現(xiàn)的話則一晃而過，學(xué)生的印象也不深[3]。

3 針對(duì)問題，提出建議

通過前面內(nèi)容可看出，從城市小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課堂來看，在選擇和使用教學(xué)媒體方面差異較大。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備配置落后且更新不及時(shí)，教師的教學(xué)媒體素養(yǎng)偏低，操作教學(xué)設(shè)備的能力較差。為了順利解決這些突出的問題，筆者提出幾點(diǎn)建議。

政府層面：政策支持，合理引導(dǎo)? 政府和相關(guān)部門可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1）應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入，及時(shí)配足、配齊所需設(shè)備。

2）制定切實(shí)可行的政策，鼓勵(lì)或分派城區(qū)學(xué)校的教師對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校，采取對(duì)口培訓(xùn)、隨堂聽課、評(píng)課、頂崗上課、共同研討等方式，將支教落到實(shí)處，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3）根據(jù)教師的需求，統(tǒng)一組織培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)位進(jìn)修，提高科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。

4）合理整合資源，充分挖掘和利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。

5）設(shè)置專門的科學(xué)教師崗位，并確保在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹先時(shí)與其他學(xué)科的教師機(jī)會(huì)相等，鼓勵(lì)更多的教師愿意成為科學(xué)課專任教師，整體提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校層面：加強(qiáng)培訓(xùn)，重視建設(shè)? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1）開展教學(xué)媒體培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師結(jié)合本地、本校實(shí)際積極開發(fā)校本教學(xué)媒體，提升教師的教學(xué)媒體素養(yǎng)。

2）加強(qiáng)教學(xué)媒體的理論學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)媒體的基本概念、所包含的類型、有哪些方面的效能、如何合理有效地選擇和配合使用等，從理論的層面明確把握。

3）及時(shí)對(duì)教師操作使用教學(xué)媒體展開培訓(xùn)。隨著教學(xué)媒體的不斷更新，應(yīng)及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)媒體的使用培訓(xùn)，為受訓(xùn)教師提供充分的練習(xí)交流和使用機(jī)會(huì)。特別是對(duì)新入職的教師，要在崗前培訓(xùn)中把教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)使用作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，以便他們?nèi)肼毢缶湍苁煜げ⑹炀殤?yīng)用教學(xué)媒體。在培訓(xùn)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，鼓勵(lì)受訓(xùn)教師提出建設(shè)性的意見和建議，不斷改進(jìn)培訓(xùn)措施，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，以取得理想的培訓(xùn)效果。

4）加大校園科學(xué)文化建設(shè)的資金投入。在及時(shí)更新硬件設(shè)備的同時(shí)，通過張貼與科學(xué)有關(guān)的掛畫，舉行各種形式的科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、科技活動(dòng)、科技技能比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

5）制定更加合理有效的量化考核激勵(lì)機(jī)制?？己私Y(jié)果與教師的利益相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師正確處理傳統(tǒng)媒體與新型媒體的關(guān)系，用對(duì)、用好教學(xué)媒體，使教學(xué)媒體服務(wù)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)[5]。

6）優(yōu)化科學(xué)教師隊(duì)伍。作為科學(xué)教育的主陣地，學(xué)校要重視科學(xué)課程的教學(xué)，注重提高教師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)媒體素養(yǎng)，精心培育凝聚力強(qiáng)、素質(zhì)高的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。在與本市不同區(qū)域的小學(xué)科學(xué)教師訪談過程中，筆者了解到，絕大多數(shù)學(xué)校的科學(xué)教師由語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教師兼任，他們的主要精力一般放在語文、數(shù)學(xué)課程教學(xué)上，在科學(xué)學(xué)科上投入的精力較少，有的甚至直接自己說了算，把本應(yīng)該上科學(xué)課的時(shí)間用來上語文、數(shù)學(xué)等。也有一部分教師因?yàn)槟挲g偏大，轉(zhuǎn)崗教科學(xué)課，這就使得科學(xué)課教師整體學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)新生事物的接受度偏低。這些都影響著科學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，學(xué)校選拔科學(xué)課教師時(shí)，不應(yīng)該像往常那樣安排其他學(xué)科的教師來兼職，而應(yīng)該招聘專業(yè)科學(xué)教師。

科學(xué)課教師層面：改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)? 為了有效地發(fā)揮教學(xué)媒體的教學(xué)輔助作用，除了學(xué)校、教育主管部門等要加大專項(xiàng)投資，及時(shí)更新教學(xué)媒體硬件設(shè)備以及經(jīng)常組織科學(xué)課教師進(jìn)行培訓(xùn)外，科學(xué)課教師要從自身出發(fā)，從崗位需求出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)鉆研，緊跟時(shí)代的發(fā)展。

1）科學(xué)課教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的課程特點(diǎn)，在學(xué)校和相關(guān)部門的支持下，主動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)媒體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確選擇和使用教學(xué)媒體。

2）進(jìn)行教學(xué)資源選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。如在收集的學(xué)生問卷中，有部分學(xué)生反映教師播放PPT的速度過快，一閃而過，來不及做筆記。這類問題會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教師稍加留意就可杜絕。

3）積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)向身邊的同事請(qǐng)教，努力提高自身的教學(xué)媒體能力。

4）課堂教學(xué)結(jié)束后及時(shí)就教學(xué)媒體使用效果進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋，以便及時(shí)調(diào)整，選擇合適的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，不盲目使用而導(dǎo)致教學(xué)媒體堆砌 [4]。

5）教師要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真準(zhǔn)備并上好每一節(jié)課，消除科學(xué)課“是副科，不重要”的思想和認(rèn)識(shí)，避免科學(xué)課程流于形式，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢：湖北教育出版社，2006.

[2]金熠.教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（4）：94-96.

[3]張瑩瑩.中小學(xué)教學(xué)媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[4]曹溫慶，康玉忠，梁吳祥.小學(xué)科學(xué)課程對(duì)教師培養(yǎng)的要求[J].師范教育，2004（3）：3-6.

[5]王如芹.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2012（27）：145-146.