如何有效提高初中體育籃球教學效率的策略

陳國海

摘?要：初中體育教學中籃球作為一項基礎的運動項目，不僅是具有團體性，而且運動強度大，運動形式相對簡單，對于初中時期的學生來說是一項適合的運動，而如何在初中體育教學中提高籃球教學效率成為當前教師面臨的主要問題。因此本文主要基于這一背景，首先分析當前初中體育籃球教學存在的問題，然后提出提高初中體育籃球教學效率的主要途徑，旨在優(yōu)化教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：初中體育;籃球;教學效率;問題;途徑

1 初中體育籃球教學存在的問題

1.1 沒有突出學生的主體地位

一些地區(qū)在初中籃球教學中沒有充分尊重學生的主體地位，在教學中仍然按照以往的教學模式來講解動作要領，讓學生通過模仿來進行練習，在這個過程中教師沒有針對學生的差異性進行相應的教學，以至于一些接受能力相對較差的女生掌握的動作不夠規(guī)范，長此以往，導致學生喪失學習興趣，而一些男生在日常生活中練習籃球次數(shù)較多，所以動作技能掌握較好，而教師講解的內容相對簡單，他們會產(chǎn)生抵觸的心理，覺得沒有必要學習，以至于籃球課堂氛圍低沉，難以實現(xiàn)籃球教學目標。

1.2 教學目標不明確

當前一些初中籃球教師缺乏教學經(jīng)驗，以至于教學目標的制定不夠明確，學生學習效率較低。在課堂教學中，教師按照統(tǒng)一的教學方法開展教學，沒有對學生進行針對性的訓練，以至于學生喪失學習興趣。還有一些教師僅僅制定一節(jié)課的教學目標，沒有合理的規(guī)劃課堂時間，包括哪個時間段做哪些訓練沒有進行詳細的計劃，以至于課堂教學環(huán)節(jié)混亂，課堂教學缺乏實效性。

1.3 教學模式落后

在初中體育籃球教學中教師作為引導者，他們的教學模式直接影響學生的課堂學習效率和收獲，就目前籃球教學情況來看，大部分教師仍然保留傳統(tǒng)的教育理念，在教學中應用填鴨式教學模式，導致課堂教學枯燥，學生學習積極性不高。初中體育籃球教學包括理論教學和實踐教學，其中理論教學是通過教師給學生講解教材中與籃球相關知識來完成教學目標的，而實踐教學往往是由教師先進行示范，然后讓學生進行練習，以此來鍛煉學生對動作的掌握程度，這種教學模式相對傳統(tǒng)，缺乏針對性。而且沒有落實尊重學生主體地位的理念，以至于體育課堂中學生學習效率較低。

2 初中體育籃球教學有效性的具體措施

2.1 突出學生的主體地位

在課堂中學生是主角，他們的主動參與性和能動性都是提高課堂效率的關鍵，所以教師在制定教學目標，設計教學環(huán)節(jié)過程中都要考慮學生的特點，尊重他們的意見和想法。一方面，教師應該加強對學生的引導，更多與學生進行互動，讓學生真正的融入到籃球學習過程中，比如在理論教學中加上實踐，使學生的動作更加標準和規(guī)范。如在練習胸前傳球這一動作時，教師可以先給學生進行示范，將動作進行分解，詳細給學生講解，然后將學生分成小組，讓學生以小組為單位進行練習，在這個過程中教師對各個小組的練習進行指導和二次講解，在臨近下課時由各個小組進行比賽，以此來增強課堂的趣味性，讓學生發(fā)現(xiàn)籃球的樂趣。另一方面，在教學實踐中，教師可以按照學生得學習程度將學生分為不同的小組，然后由學習較快，掌握好的小組作為小老師組來幫助其他的學生，這種方式可以使課堂更加均衡，而且可以凸顯學生的主體地位。

2.2 明確籃球教學目標

教學目標是課堂教學的依據(jù)也是學生選擇教學形式的參考，在初中體育籃球教學中，教師應該按照大范圍的目標將教學內容劃分成若干個部分來對學生進行綜合性的籃球能力教學。比如教師可以設定一個大的目標，如班級競賽、期末考試等，重點是訓練學生的傳球和運球技能，通過針對性的訓練在一定程度上也可以增強的學習動力，而且學生帶著目的學習可以提高學習有效性，使自己可以在有限時間內掌握更多的知識。另外，教師可以將每節(jié)課視為一個獨立的時間段，然后將這一時間段進行劃分，在不同的教學環(huán)節(jié)設置相應的目標。比如前十分鐘做準備活動，避免學生在運動中由于肌肉劇烈收縮造成身體損傷。課堂中間環(huán)節(jié)可以通過分組訓練來強化技能，提高籃球水平，最后臨近結束時可以組織學生進行組內競賽，通過增強課堂結構的緊湊性來提高課堂教學效率，而且組內競賽可以讓學生之間互相學習，同時幫助學生認識到自己的不足，從而使學生學習更加高效。

2.3 創(chuàng)新教學模式

與其他學科教學相比，籃球教學具有一定的特殊性，它更加強調對學生技能的鍛煉，注重培養(yǎng)學生的身體協(xié)調能力，所以在實際教學中教師要創(chuàng)新教學方法，以學生為核心來開展教學。比如在練習運球技能時，可以通過游戲來活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)設輕松地環(huán)境，如教師可以讓學生自由結組站成一列，每個學生運一球圍繞籃球場地轉一圈，然后由下一個隊員接力，最后最先完成任務的小組獲勝，學生在運球的過程中不僅可以鍛煉運球技能，還能在輕松的氛圍下提高自己的籃球水平。而且通過小組接力可以提高學生的團結協(xié)作意識，這也是籃球運動的體育精神。同時教師可以根據(jù)學生的能力來進行拓展練習，當學生熟練掌握運一球的方法時，教師可以讓學生嘗試雙手運兩球，通過增加游戲的難度來不斷提高學生的籃球技能。另外，教師也可以利用學生的競爭意識來開展籃球教學，比如在投籃練習中，教師可以先教給學生動作要領，然后讓學生站在三分線內投籃，在一分鐘內看哪位學生投中的次數(shù)越多，最后評選出三名同學進行表揚和獎勵，比如可以冠以“投籃小能手”的稱號，同時可以引導學生在課下多練習，這種教學形式可以通過合理的競爭來調動學生的積極性，從而激發(fā)學生的潛能?；蛘呓處熆梢宰寣W生自由結隊，以抽簽的方式進行隊與隊之間的競賽，而沒有參賽的學生可以組成拉拉隊為參賽的學生加油吶喊，在這個過程中隊員之間互相配合，為了同一目標而戰(zhàn)，隊與隊之間在比賽中互相學習，這種模式可以創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使每個學生都能有所收獲。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新籃球教學模式，激發(fā)學生學習籃球的興趣是當前提高初中體育籃球教學效率的重要途徑，作為教師，在設計教學目標和教學內容時要時刻以學生為根本，以提高學生課堂參與和學習效率為目標，并在教學中落實素質教育理念，滿足新課改的要求。同時教師要注重學生的心理發(fā)展，發(fā)揮籃球的教育職能，以此來提高籃球教學效率。

參考文獻

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