運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫物作文教學(xué)

賀淑云

【摘要】思維導(dǎo)圖是采用大腦容易接受的思路來形成的一種與大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)相似的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)散的網(wǎng)狀腦圖。作為一種可視化工具，思維導(dǎo)圖使人的思維可視、形象和清晰化，能夠從認(rèn)知學(xué)的角度出發(fā)，為教學(xué)工作提供一個(gè)新的視角。本文嘗試將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中寫物記敘文的寫作教學(xué)中去，旨在為作文教學(xué)打開一個(gè)新的思路。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;記敘文寫作;寫物;作文教學(xué)

在作文寫作過程中，很多學(xué)生存在著選材問題。我們可以嘗試采用思維導(dǎo)圖的方法，將可寫之物用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，帶著學(xué)生順著思維導(dǎo)圖去進(jìn)行思維的發(fā)散，從而幫助學(xué)生更好地組織材料，快速尋找可寫之物，并且在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫物的角度與方法，從而更好地去進(jìn)行作文寫作。

一、關(guān)于物的思維導(dǎo)圖的模型

筆者以物為中心，設(shè)計(jì)了關(guān)于物的選取的思維導(dǎo)圖，從大方向上分為了四大類：動(dòng)物、植物、文化、衣食住行。以人為參照，把和人區(qū)別開來的動(dòng)物和植物歸為兩大類。然后從與人息息相關(guān)的衣食住行等方面去進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)行分類與歸納。除了衣食住行等物質(zhì)層面上的物，還有精神文化層面上的物，包括書畫典籍、文房四寶、器皿建筑等。每一個(gè)大方向下再設(shè)分類，并且給予學(xué)生一系列的例子，再在課堂上帶著學(xué)生順著思維導(dǎo)圖去進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想補(bǔ)充，幫助學(xué)生去形成以物為中心的思維導(dǎo)圖知識(shí)框架。將來學(xué)生再遇到寫物的作文時(shí)，可以很快地從這一框架中去選取合適的素材來進(jìn)行寫作。

二、寫物的角度與方法

1.通過對(duì)物的外觀、形態(tài)、功能等本身特征的描寫，來體現(xiàn)所要表達(dá)的主旨。（可通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺以及給物給人帶來的直觀感受等來寫。）比如在寫“井”的時(shí)候，要體現(xiàn)時(shí)光的流逝，過去美好的時(shí)光值得懷念，那么在作文中往往就要去體現(xiàn)井的現(xiàn)在與過去之貌。記憶中的水井是充滿著生機(jī)與活力的，而此時(shí)眼前的水井是一片荒蕪的。讓人感覺有物是人非之感。通過對(duì)井的特征的描寫，從而去體現(xiàn)主旨。

2.通過對(duì)物的整體與局部、整體與個(gè)體、自身與周邊、表面與內(nèi)部（內(nèi)心）的描寫，來體現(xiàn)所要表達(dá)的主旨。比如在進(jìn)行自己房間的描繪的時(shí)候，可以先從大方向上去寫房間的整體布局以及給人的整體感受，再寫到小的方面，房間的擺設(shè)等等。

3.通過對(duì)物的過去與現(xiàn)在（彼時(shí)與此時(shí)）的對(duì)比描寫，來體現(xiàn)主旨。恰如剛剛所說的對(duì)古井，對(duì)老房子等的描寫，曾經(jīng)的狀況和此時(shí)的狀況作對(duì)比，可以體現(xiàn)出時(shí)過境遷。一朵花或一棵樹經(jīng)歷暴風(fēng)雨的前后的狀況可以體現(xiàn)出花或樹的精神品質(zhì)。因此，我們可以通過對(duì)同一物在不同時(shí)間的狀態(tài)的對(duì)比描寫來體現(xiàn)主旨。

4.通過物與人的相似點(diǎn)，物的自身遭遇，物與人的故事來體現(xiàn)主旨。有時(shí)候我們寫物是想要體現(xiàn)人的某種品質(zhì)或者表達(dá)人的某種志向情感。那么我們可以通過寫物與人之間的相似點(diǎn)來找到物與人之間的聯(lián)系。通過寫物的遭遇來聯(lián)系到人的經(jīng)歷，從而寫感悟與收獲。

利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)系統(tǒng)化，可視化，直觀化，可以有效地將學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生能夠更好地去掌握和吸收新舊知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

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