促圖成文 以圖導(dǎo)寫

張萍

摘要：在新課改背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式已經(jīng)越來越多地被運(yùn)用到現(xiàn)代教育工作中，這是一種趨勢，也是現(xiàn)代社會(huì)的基本要求。這種教學(xué)方式不但可以體現(xiàn)出新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而且也能充分地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。初中英語是義務(wù)階段教學(xué)的重要的組成部分，英語中的寫作教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)，是教育工作者迫在眉睫需要處理的工作。對于這類問題的工作，就需要以促圖成文以圖導(dǎo)寫的方式展開教學(xué)工作。一是思維導(dǎo)圖不但能夠改變現(xiàn)代英語寫作教學(xué)的教學(xué)模式，還可以對于英語寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，因此可以有效地提升教學(xué)的質(zhì)量;二是思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生提升積極性。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

在現(xiàn)代的義務(wù)教育的教學(xué)工作中，教學(xué)政策的不斷落實(shí)以及教學(xué)觀念的不斷改進(jìn)，使得初中的教學(xué)工作得到了快速地發(fā)展和創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖在這種背景下被應(yīng)用在教學(xué)工作中，取得了很大的成效。應(yīng)用思維導(dǎo)圖到教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加生活形象。在初中英語的教學(xué)工作中，老師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，減輕了教學(xué)的壓力，而且對于學(xué)生而言，也感覺到了英語學(xué)習(xí)的難度的降低，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法、單詞等，還可以提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，從而提高學(xué)生的英語整體水平?，F(xiàn)在的英語教學(xué)觀念和模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代教育的要求了，而且還會(huì)影響著英語的教學(xué)工作。因此，英語老師應(yīng)用更好的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念和模式，這樣有助于老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。所以，思維導(dǎo)圖更是一種教學(xué)理念和模式的發(fā)展趨勢，并且隨著被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，逐漸得到了更多人的認(rèn)可和接受，為現(xiàn)代英語寫作教學(xué)水平的提高提供了有力的保證條件。

1現(xiàn)代英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

英語寫作在英語整體的學(xué)習(xí)中處于很重要的地位，因此，老師和學(xué)生需要格外重視其作用價(jià)值。提升學(xué)生的寫作能力，是有助于學(xué)生積累單詞、語法的知識(shí)內(nèi)容的。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，現(xiàn)代英語寫作教學(xué)出現(xiàn)了很多的問題，這也成為了一種現(xiàn)象。在現(xiàn)在英語的教學(xué)中，英語寫作教學(xué)已經(jīng)不能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求了，并且有著一定的局限性。同時(shí)，在我國新課程改革下，教育部門對于初中英語寫作教學(xué)工作提出了更高的教學(xué)要求，對于學(xué)生的寫作能力和技巧也提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)背景下，初中英語老師需要根據(jù)當(dāng)下的教育形勢開展教學(xué)工作，應(yīng)用更加有效而且符合現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主要教學(xué)目的實(shí)施教學(xué)工作。所以，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作教學(xué)工作中是一種必然的趨勢，也是教學(xué)工作的需要。老師要積極研究教學(xué)方案和教學(xué)策略，利用英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這樣還需要社會(huì)力量的支持和維護(hù)。思維導(dǎo)圖不但可以有效地提升學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠更好地理解寫作教學(xué)的目的，從而通過自身的寫作能力的提升達(dá)到英語教學(xué)的目的，這是一種學(xué)習(xí)氛圍的提升，也是自主學(xué)習(xí)能力的提高，是現(xiàn)代素質(zhì)教育下對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語思維能力的重要手段和渠道[1]。

1.1很多老師沒有重視寫作教學(xué)的教學(xué)工作，僅僅把英語寫作看作是日常的作業(yè)。由于工作任務(wù)繁重，工作壓力大，因此就不能做到及時(shí)地看到學(xué)生的作業(yè)，導(dǎo)致對于學(xué)生的作業(yè)的批改不能及時(shí)完成，這樣就會(huì)使得老師不能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生的寫作方面的問題就會(huì)形成惡性循環(huán)，目前的寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想。很多時(shí)候，老師只會(huì)讓學(xué)生去背誦記憶一些英語范文，以此來完成教學(xué)任務(wù)，這樣的話就很難達(dá)到有效的教學(xué)目的，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降，因此很難提升學(xué)習(xí)成績。

1.2初中學(xué)生的英語寫作功底較弱。在英語寫作的時(shí)候，由于學(xué)生積累的單詞量較少，英語語法基礎(chǔ)也較差，因此，只能按部就班地翻譯文章，卻不能將文章進(jìn)行更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成學(xué)生的寫作能力無法提升，學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)更加地片面。一些學(xué)生甚至?xí)靡恍懽髂０暹M(jìn)行寫作，這樣就會(huì)更加限制學(xué)生的自由發(fā)揮以及寫作能力的提升。因此，在新課改的形勢背景下的英語寫作教學(xué)是需要徹底改革的，急切需要更加有利于學(xué)生的寫作教學(xué)的教學(xué)方法[2]。

1.3初中學(xué)生的英語表達(dá)能力的欠缺。在現(xiàn)代英語的寫作教學(xué)工作中，很多學(xué)生的英語表達(dá)方面出現(xiàn)了很多的問題，比如，單詞拼寫不規(guī)范、語言表達(dá)不準(zhǔn)確等，這樣的話在英語的寫作中就會(huì)出現(xiàn)很多不正確地表達(dá)，使得文章的質(zhì)量下降。

2思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的作用

2.1提升學(xué)生的思維能力

義務(wù)教育階段的學(xué)生是擁有一些知識(shí)儲(chǔ)備的，但是學(xué)習(xí)的能力和技巧是欠缺的，所以在初中英語的教學(xué)過程中，老師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，思維導(dǎo)圖是可以很好地輔助學(xué)生提升自身的思維能力的。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生利用圖片和文字的方式更好地把握和理解知識(shí)內(nèi)容，并可以將自己的思維進(jìn)行擴(kuò)展去開展知識(shí)的分析和匯總，這樣就可以提高學(xué)生的英語寫作能力和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對于寫作所用到的材料進(jìn)行加工和分析，提升學(xué)生英語閱讀和寫作能力水平[3]。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在過去的初中英語寫作教學(xué)工作中，老師并沒有重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升，有的甚至是忽略了這方面的教學(xué)工作，這就造成了學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中會(huì)墨守成規(guī)，會(huì)機(jī)械性地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果是：寫作的文章都屬于同一種模式，毫無新意，而且學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的位置，老師則是處于主動(dòng)的位置。但是思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中則可以幫助學(xué)生分析、整理和匯總學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣有利于學(xué)生有一個(gè)清晰明朗的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地熟悉寫作模式和方式，因此，學(xué)生就可以在寫作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，這無疑是有助于學(xué)生提升英語寫作水平的[4]。

2.3提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

思維導(dǎo)圖是一種思維方式上的教學(xué)理念，也是一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠利用圖片和文字的方式去引導(dǎo)學(xué)生分析和匯總學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以老師在初中英語的教學(xué)中，融入思維導(dǎo)圖教學(xué)理念，有助于老師提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖能夠讓老師輔助學(xué)生進(jìn)行寫作思路的整理，明確寫作目的和方向，保證老師對于學(xué)生的寫作情況的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

3思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1在背誦英文單詞的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在英語的寫作教學(xué)中，英文單詞的數(shù)量是很重要的，是關(guān)系到學(xué)生的英語寫作的質(zhì)量高低的一個(gè)重要的條件。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生加深對英文單詞的背誦記憶，英語老師就需要有效地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)工作中去，這樣的話不但可以輔助學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶，還可以提升學(xué)生的英語寫作能力水平。比如，在學(xué)生利用很多相似的單詞進(jìn)行寫作的時(shí)候，可能就會(huì)出現(xiàn)不能很好地進(jìn)行分類，或者不能分辨出其中的差別，這樣的話就會(huì)造成學(xué)生在背誦和寫作的時(shí)候產(chǎn)生一些誤解和歧義等問題，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率。初中英語的教材內(nèi)容中存在了很多的相似的單詞，但是其意思有著一些差異，而且用法也是有一定的差別的[5]。

3.2在應(yīng)用詞匯進(jìn)行組句的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在初中英語的寫作學(xué)習(xí)中，對于一些學(xué)生應(yīng)用詞匯進(jìn)行組句的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖是很有效果的。初中英語的教學(xué)對于學(xué)生的詞匯量和理解能力是有一定的要求的。利用英語的教學(xué)以及學(xué)生詞匯量的積累是完成英語的寫作教學(xué)工作的重要方法，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要將思維導(dǎo)圖引入到寫作教學(xué)中去，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地英語寫作練習(xí)，要根據(jù)寫作的題目進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，敦促學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，全面提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，這樣才有助于學(xué)生提高英語寫作的效率和質(zhì)量[6]。

老師可以在寫作教學(xué)的課堂上讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)單詞進(jìn)行組句，例如，人教版初中英語中l(wèi)ike、want的應(yīng)用中，老師可以讓同學(xué)們根據(jù)這些單詞發(fā)揮想象，并利用這些單詞進(jìn)行組句。學(xué)生就可以這樣進(jìn)行組句：I like some food as bread or noodle，so I will eat it.&Do you want to come here play with me？等等，這樣的話，學(xué)生就可以利用這些單詞擴(kuò)展自己的寫作范圍，并且也能夠根據(jù)自己的想法去組句，進(jìn)而更進(jìn)一步的擴(kuò)展寫作，就能夠形成一片完整的文章了。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，也可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，在學(xué)生的寫作基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升和進(jìn)步。

3.3在寫作架構(gòu)上應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在文章的架構(gòu)組成上應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作是很有效的辦法。例如，在一些文章的組成結(jié)構(gòu)上，將一些寫作模式利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯總，就能夠形成學(xué)生寫作中的固定詞匯模式，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就能直接運(yùn)用，有利于學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量的提高[7]。

結(jié)語：

思維導(dǎo)圖是初中英語寫作教學(xué)中重要的教學(xué)工具，是可以輔助學(xué)生在單詞、詞匯以及語法的掌握的，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)以及英語應(yīng)用技巧。思維導(dǎo)圖在初中英語的教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)工作的開展和實(shí)施，是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作技巧的工具，是可以幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)自己的英語寫作基礎(chǔ)的重要方式。老師要格外重視思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，要重視思維導(dǎo)圖在學(xué)生語言表達(dá)能力的提升以及寫作方法的練習(xí)，這樣就能夠利用思維導(dǎo)圖有效的開展英語寫作教學(xué)工作。

總而言之，在現(xiàn)在的初中英語寫作教學(xué)工作中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是極其關(guān)鍵和重要的。在英語寫作教學(xué)中是一種很有效的教學(xué)方法。因此，在具體的英語教學(xué)工作中，要基于思維導(dǎo)圖串聯(lián)起一些知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)去擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用。在不同的寫作模式中，利用思維導(dǎo)圖到英語寫作中，就可以保證英語寫作的效果，這樣學(xué)生的寫作目的就才能夠有所保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘景安.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（33）

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[7]廖偉紅.淺析思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新東方英語，2019，（10）