小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效性策略

于湲

摘要：識字能力的培養(yǎng)對于低年級小學(xué)生是至關(guān)重要的。識字能力過硬不但有助于小學(xué)生更好地了解外部世界，還能使其更快更早地學(xué)會科學(xué)、理性地了解和分析事物。作為小學(xué)低年級語文教師，必須不斷積累識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其識字動機(jī)，進(jìn)而穩(wěn)步提升小學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);低年級;小學(xué)語文;寫字;興趣培養(yǎng)

在語文教學(xué)的生涯中，我擔(dān)任低年級教學(xué)也有不短的時間?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中關(guān)于“識字”“寫字”方面的所得總結(jié)一下，并對自己提出“終身學(xué)習(xí)”的要求，以適應(yīng)新形勢下的教育。

一、減量不降質(zhì)，識字要獨(dú)立

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把原來第一學(xué)段的“認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”修改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，并把第六條中的“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”提到前面。從這些改動中我體會到，第一學(xué)段減少了識字量，寫字量，提倡“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，不再要求“四會”，這其實(shí)是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，降低難度，加強(qiáng)寫字”的精神，從根本上做到適當(dāng)減負(fù)。而這個減負(fù)的終極目標(biāo)，卻是為了激活學(xué)生識字的熱情和主動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以求達(dá)到“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

作為低年級語文教學(xué)的重中之重，識字可看作學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要基石，同時亦為接下來培養(yǎng)初級閱讀和寫字能力創(chuàng)造先決條件。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對識字要求：讓學(xué)生對學(xué)漢字產(chǎn)生相對濃厚的興趣，并有主動識字的行為傾向。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，并且有主動識字的意愿呢？

1、課內(nèi)“授之以漁”

對于小學(xué)生而言，知識未必要直截了當(dāng)?shù)毓噍斀o學(xué)生，而要善于引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識進(jìn)而逐步掌握之。在指導(dǎo)識記生字時，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識記方法：加一加、減一減、換一換、編歌謠、順口溜、猜謎語等，不拘泥于一種特定的形式，使孩子們牢記漢字的音、形、義。例如從“日月明，魚羊鮮”受到啟發(fā)，學(xué)生紛紛發(fā)明了“大可奇，云力動，青爭靜”等。我想，“三字經(jīng)”之所以受到學(xué)生歡迎，是因?yàn)樗默槵樕峡?，易讀好記。而對于不能使用“三字經(jīng)識記法”的，學(xué)生們會興致盎然地“猜謎語”：“一口咬掉牛尾巴”（告）;“一人一口”（合）;“大雨沖倒了山”（雪）?！绊樋诹铩笨梢愿玫貛退麄儏^(qū)分形近字：口“渴”需要水，“喝”水要用嘴……中國的漢字文化博大精深，是歷史最悠久、最富生命活力的語言文字。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識字的過程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)形聲字“情、晴、請、睛”時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測字意——“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁;“晴”，有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁;“請”是一種文明的語言，所以有言字旁;“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。

2、課外“撒網(wǎng)捕魚”

毋庸置疑，低年級小學(xué)生正處于童年前期，這期間的兒童，一旦對于新生事物產(chǎn)生濃厚的興趣，便會萌發(fā)強(qiáng)烈的探索欲，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字。生活精彩紛呈，孩子們可借助日常生活情景來學(xué)習(xí)識字。崔巒老師說：認(rèn)識的字不要主動分析字形，認(rèn)識“藏”絕對不會比“西”字難。一回生，二回熟，要學(xué)生把字放到語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，將有師指導(dǎo)和無師學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生活中識字。教會孩子們重復(fù)是學(xué)習(xí)好的重要基礎(chǔ)，使其在識字過程中注重反復(fù)記憶。這樣一來，所學(xué)的字就會屢次浮現(xiàn)于孩子們的眼前，唯有留意生活點(diǎn)滴，方能抓住生活中的每個識字就會，日就月將，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，識字量就會在一定時期內(nèi)取得顯著增長。例如，孩子們跟隨家長去超級市場購物時，家長即可引導(dǎo)孩子留意店鋪的品牌標(biāo)識，使其會讀商品名稱及說明書等;又如當(dāng)孩子們與班內(nèi)同學(xué)相處較長時間時，往往剛開始只能記住自己同學(xué)的姓名，但未必會認(rèn)會讀同學(xué)的名字，通過日積月累，全班同學(xué)的名字便能會讀寫，一、兩百個字也就認(rèn)識了;逢年過節(jié)，利用手機(jī)短信或者發(fā)微信消息互致新春問候，孩子們也可有意識去閱讀，有時也寫一寫信;讀書看報看電視，都可以主動去認(rèn)字，以便為檢驗(yàn)所掌握的漢字創(chuàng)造條件，還能自己認(rèn)識好多生字。記得我教“闖”和“懶”時，全班同學(xué)都認(rèn)得，正納悶?zāi)?，學(xué)生一語道破天機(jī)：原來他們都知道《闖關(guān)東》和“懶羊羊”……

事實(shí)上，生活的方方面面都有識字的契機(jī)，所以在學(xué)生學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，就要求孩子們對生活留心、留神，讓識字伴隨生活的方方面面，真正做到“獨(dú)立識字”。

二、巧練加評比，人人愛寫字

大數(shù)據(jù)時代條件下，由于互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，人們寫字能力普遍下降，亟待提高。新課標(biāo)對第一學(xué)段提出“有主動寫字的愿望”“寫字姿勢正確”“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”，在少寫的前提下更系統(tǒng)地激發(fā)孩子們寫字的熱情，學(xué)會拿筆、運(yùn)筆的正確姿勢，提高寫字質(zhì)量。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的優(yōu)勢是，他們就像一張白紙，可塑性強(qiáng)，而且對寫字躍躍欲試，充滿興趣。不足也顯而易見：年齡小，個子小，指力小，從而造成聽不懂，姿勢易錯，易反復(fù)的學(xué)習(xí)困擾。因此，培養(yǎng)孩子寫字興趣，循序漸進(jìn)地奠定寫字堅實(shí)基礎(chǔ)，是我們每位“領(lǐng)路人”肩上的重任。

1、兒歌引興趣

小學(xué)生由于受制于年齡、心智發(fā)育等因素，其學(xué)習(xí)勁頭往往受“興趣”的支配，但凡孩子們喜愛學(xué)的內(nèi)容，持久學(xué)習(xí)的時長就會延長，效果也相對理想。寫字是一種乏味的學(xué)習(xí)形式，要使孩子們愛上寫字，就應(yīng)持之以恒地培養(yǎng)其寫字興趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，又相對容易理解，讀起來瑯瑯上口。例如寫字姿勢的兒歌是：“頭正背直腳放平，本子放在正前胸。一拳一尺和一寸，寫字習(xí)慣記心中”。學(xué)生們每次寫字前，都會邊背兒歌邊檢查自己的姿勢，效果不錯。將筆畫造型等以兒歌的形式編出來，使其樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)大家的寫字熱情。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。用此種方式無疑會加快孩子們牢記筆畫形狀的進(jìn)度。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌悖谥邢聒B飛，在下像支架”等等。教師的描述要力求形象生動，示范要精準(zhǔn)到位，孩子們方能模仿教師寫字的動作，內(nèi)化于心后方能外化于行，起筆、行筆、收尾等寫字的動作要領(lǐng)即可拿捏有序，自幼就培養(yǎng)起科學(xué)、良好的書寫習(xí)慣。

2、競爭促興趣

教學(xué)中，要經(jīng)常運(yùn)用星級作業(yè)評比方略，作業(yè)不妨以打五角星的形式批改，星數(shù)由一顆到五顆不等。使學(xué)生們每次在小組內(nèi)彼此競爭，滿10顆星即可領(lǐng)得一個“紅蘋果”，以這種物質(zhì)激烈和精神激勵相結(jié)合的形式鞭策孩子們好好識字、寫字。要堅持每月組織一次寫字比賽，可從本單元的課文中隨機(jī)選取已學(xué)過的生字，“命令”孩子們在較短時間內(nèi)準(zhǔn)確地書寫出來。這樣做有助于培養(yǎng)孩子們的書寫能力，同時亦能幫助大家鞏固已經(jīng)學(xué)過的漢字，加強(qiáng)識記。比賽過后，教師和學(xué)生可共同擔(dān)任評委，盡速評定成績。除設(shè)置一、二、三等獎外，還設(shè)有優(yōu)勝獎和進(jìn)步獎，凡得獎的分別給予一定激勵。這樣一來，大家的漢字書寫必然會有不小的提高。還可在教室的后墻上開設(shè)了“小小展示臺”，把孩子們的書法作品張貼上墻，孩子們對此較有興致，課下就會走近觀看，這樣彼此比一比。家長來開家長會時，也饒有興致地去展示臺前欣賞一番。這無疑對提醒和督促孩子們及時寫好字。

另外，學(xué)校每天下午都開設(shè)了練字時間。學(xué)生們來到學(xué)校，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，安靜地坐在位上，自覺地拿出字帖描字。在書寫時，當(dāng)孩子們產(chǎn)生厭倦、疲憊情緒時，可不失時機(jī)地聆聽一些輕音樂，用以陶冶情操，并換換腦子，使自己心情舒暢、心境爽朗，切實(shí)降低疲勞感，把注意力拉回到練字中。孩子們在一種相對輕松愉悅的氛圍練習(xí)寫字，往往會效率更高、效果更顯著。

對于低年級學(xué)生而言，寫字是一項“苦差事”，但只要教師們開動腦筋，多為孩子們營造科學(xué)有序的良好氛圍，就能夠培養(yǎng)他們寫字的興趣，逐步奠定寫好字的堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、與時俱進(jìn)? 永不停歇

1、盡快適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)換

基于新課程理念的教師角色產(chǎn)生了深刻改變，以往教師高高在上，單純面向?qū)W生灌輸知識的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)適時摒棄。教師要有角色轉(zhuǎn)變意識，努力推動自身由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程理念下的知識傳授者轉(zhuǎn)化;教師要成為課堂教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者、合作者和促進(jìn)者，教師還將成為反思者和研究者。教師同時還離不開若干新型教師模式：教師之間也要經(jīng)常性地切磋教師心得;要著力調(diào)整和改善自身的知識結(jié)構(gòu);要不斷地挖掘課程資源。課前，教師要明確教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所要采取的科學(xué)策略以及最終教學(xué)效果的檢測手法有哪些。課后，要對實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果做出準(zhǔn)確的評價和適當(dāng)?shù)姆此?，要特別留意教學(xué)進(jìn)行期間的短板和弱項，并給出補(bǔ)齊教學(xué)短板的有力方案。從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。要以全力實(shí)施新課標(biāo)為己任，在教學(xué)時要努力轉(zhuǎn)變自己的角色。

2、樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的時代大背景下，教師要形成終身學(xué)習(xí)的意識，這不僅是時代的呼喚，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果，有助于提升教師自我教學(xué)水準(zhǔn)，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時。教師要有意識地與同事交流，擴(kuò)大視野，推動自身專業(yè)成長。唯有自覺主動地研究新情況、學(xué)習(xí)新知識，方能為克服新出現(xiàn)的各種教學(xué)問題提供相對豐富的理論和實(shí)踐參考，進(jìn)而更快捷地適應(yīng)全新教學(xué)環(huán)境的改變。

3、嘗試科研，提高自身教學(xué)水平

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，教師隊伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，是教育事業(yè)發(fā)展的需求。要爭做一名合格的小學(xué)教師，有賴于較牢固的學(xué)術(shù)根底，加上廣闊的學(xué)術(shù)視野，自覺求得新知，探尋前沿的學(xué)術(shù)問題。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。今后，我將緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，要以教研人員的眼光，仔細(xì)洞察和評判教學(xué)理論和實(shí)踐中所遇到的種種問題，同時深入探究其中的規(guī)律。我還要增強(qiáng)自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的道路，就會得到教師職業(yè)的成就感和自豪感。

結(jié)束語：

對于小學(xué)低年級語文教師而言，識字教學(xué)要抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，善于同學(xué)生將心比心，不斷地總結(jié)和完善適合于學(xué)生心智發(fā)育特點(diǎn)的教學(xué)方法，并善于發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，完善自身教學(xué)理念，著力激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣和動機(jī)，使學(xué)生們愛上識字、寫字。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆富軍.談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)有效指導(dǎo)策略[J].才智，2020，3（17）：60.

[2]屈小玲.小學(xué)中低年級語文識字類微課資源的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020，4（20）：18-19.

[3]魏學(xué)英.如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的識字能力[J].學(xué)周刊，2020，14（15）：49-50.

[4]張成其.農(nóng)村小學(xué)低年級情景化識字教學(xué)法探究[J].甘肅教育，2020，20（09）：69.

[5]歐陽艷.淺談如何讓學(xué)生感受識字的樂趣[J].求知導(dǎo)刊，2020，8（18）：31-32.