高中歷史教學中學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

陳玉珍

【摘 要】隨著我國課程改革，高中歷史課程教學中學科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為改革的關鍵內容。教師需要明確歷史學科素養(yǎng)的內容，從學生實際學習情況出發(fā)，形成有效課堂，提升學生的歷史學科素養(yǎng)，實施符合學生學科情況的教學。以下是圍繞高中歷史學科教學學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行的探究。

【關鍵詞】課程改革;高中歷史;學科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中課程改革改變了傳統(tǒng)的應試教育理念，而是加強學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生更好掌握歷史知識。但是歷史學科素養(yǎng)包括的內容抽象，大部分教師在教學時不知道怎么樣有效的去進行培養(yǎng)，而且學生對歷史學科素養(yǎng)的認知也處于懵懂狀態(tài)，這樣就要求教師在引導學生去掌握歷史理論知識的同時，有意識的培養(yǎng)學生的歷史理解能力、歷史分析能力和歷史價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中歷史學科素養(yǎng)的內容

課程改革形勢下高中歷史學科素養(yǎng)一般被分為以下幾點：唯物史觀，時空觀念，史料實證，歷史解釋，價值觀等內容。唯物史觀指學生全面客觀的認識歷史，用辯證的眼光看待歷史事件，提高學生學習歷史方法;時空觀念是學生在歷史特定的時間、空間下分析當時的歷史事件的能力，是學習歷史的基礎;史料實證是指在學習歷史過程中，保留自己的疑問，通過歷史資料分析，獲得真實歷史，是歷史學習的必備能力;歷史解釋是指通過對歷史的分析與重演，反映出學習的成果，是高中學生歷史學習的關鍵素養(yǎng);價值觀是指在不斷的學習過程中，形成正確的核心價值觀、養(yǎng)成良好的理論道德品質。通過以上幾方面可以看出課程改革后高中歷史學科素養(yǎng)將歷史教學的目標變革到學生能力、方法和價值觀等方面，在學習歷史理論知識的同時，讓學生掌握歷史學習的具體方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、愛國主義精神和社會責任感。

二、高中歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）教學目標的設計實現(xiàn)歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目的

教師應設計教學目標，更好地進行知識了解和體驗，目標的設立關系到學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。學生素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日漸深入的過程，我們在設計教學目標時需要遵循：一目標要具體，目標的設立要細化、多層次，可操作;二目標要準確，要符合我們的實際教學內容、學生目前的心理發(fā)展和知識水平，可以進行檢測;三目標符合學生的需求，要適合學生目前的思維水平和能力;四目標要實施到課堂教學活動中去。例如，在講百家爭鳴和儒學的興起等內容時，為了讓學生了解儒家早期的情況，我們可以對早期儒家思想的代表人物孔子、孟子和荀子的思想進行介紹，之后再提出：孔子、孟子和荀子三人在思想主張上有哪些相同和不同之處？讓學生自己思考，通過對課本內容的深入理解找出答案。在整個過程中，學生不僅會對歷史人物生出一種仰慕之情，也會對仁、禮等思想有一個深入的認識，跟現(xiàn)代社會結合，找出儒家思想對人們的影響，從而達到教學目標。

（二）利用教學模式的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的歷史能力

在教學中，各高中學校應組織教師進行相關的繼續(xù)教育，教師要不斷開創(chuàng)新的教學模式，要以學生為主體，讓每個學生都能參與其中，使原本枯燥的內容變得有趣，構建出一種多角度的具有啟發(fā)性的新型教學模式;明確課程改革下的教學目標，意識到培養(yǎng)學科素養(yǎng)的重要性。通過創(chuàng)新教學模式實施，讓學生從多角度進行體驗、聯(lián)想、分析，從而提升學生積極的課堂參與性，提升了教學質量，從而將學科素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到位。比如，在進行“西周政治制度”的教學時，教師可以創(chuàng)設一個問題情境：假設西周一位天子的妃子比皇后先懷孕，妃子所生的兒子早于皇后的兒子，排行老大，按照宗法制，天子的皇位應該誰繼承？引出學生對分封制度中宗法制的思考，請同學們看書，討論這一問題。上述問題情境涉及宗法制的根本內容，使學生通過對教材的深入了解，回答問題，培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質的能力，實現(xiàn)歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。所以說教學活動是培養(yǎng)高中歷史學科素養(yǎng)的重要途徑和載體。

（三）為學生創(chuàng)造情感體驗

要培養(yǎng)高中歷史學科素養(yǎng)，引導學生的主觀能動性，沿著歷史事件發(fā)展的路線來經(jīng)歷歷史、看待歷史，讓學生在歷史的體驗中提高思想認識，更好地審視自己。在教學中，教師應采用多種手段的教學方法，利用多媒體，通過圖片、視頻等更加直觀、生動形象展現(xiàn)出來，學生感同身受。如在教材中不乏“社會主義道路”“紅軍長征”等具體事例，我們可以在學習過程中在歲時節(jié)氣、歷史事件紀念日等特殊意義的日子，進行相關主題的參觀活動，在這個過程中去體驗情感，感受歷史的熏陶。教師可以與家國情懷教學聯(lián)系起來，在參觀后組織學生交流探索，使學生帶入到更好的學習狀態(tài)、過程以及情感。

三、結束語

總之，隨著課程改革，發(fā)展學生學科素養(yǎng)成為一種必然的趨勢，中學歷史課程教學承載著歷史學的教育功能，有助于提升歷史思維品質和樹立正確的價值觀。教師一定程度上擔負著“少年強則中國強”的歷史使命，開闊學術視野豐富教學智慧，自覺提高自身的史學素養(yǎng)，并將之滲透于歷史教學中，勇于探索與實踐，學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)才能“落地”真正實現(xiàn)歷史教育教學的目標，促進學生學科素養(yǎng)的形成。

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（ 甘肅省嘉峪關市第二中學，甘肅? ? 嘉峪關? ? 735100）