如何將體育游戲融入初中田徑教學(xué)

薛愛國

【摘? 要】田徑作為初中體育課程中的組成部分，一直是教學(xué)的重點。這時，合適的應(yīng)用游戲教學(xué)策略就顯得極為重要了，它能夠提高初中田徑課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文基于游戲策略在初中田徑課堂中的應(yīng)用展開探討，分析了游戲在課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)的整體應(yīng)用特點，由此發(fā)揮出體育課堂“動起來”、“學(xué)起來”的相關(guān)功能，保證初中田徑課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育游戲;初中田徑;教學(xué)應(yīng)用

游戲教學(xué)模式是近些年來提出的一種新型教學(xué)模式，它將游戲融入在課堂知識教學(xué)過程中，借此提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改的推進(jìn)下，初中體育課程也在不斷的變化。因此，在田徑課堂上教師應(yīng)緊貼教學(xué)主題，通過聯(lián)系實際的體育游戲引入提高學(xué)生對于整個田徑課程學(xué)習(xí)的興趣，在保證學(xué)生掌握相應(yīng)田徑知識的同時得到了自身身體素質(zhì)的提升。

一、將體育游戲與課前準(zhǔn)備融合

田徑課程教學(xué)的整體運動量較大，若缺乏完整的準(zhǔn)備工作，那么學(xué)生也很有可能會出現(xiàn)一系列的拉傷、損傷狀況。在傳統(tǒng)的田徑課堂上，由于缺乏專業(yè)知識的積累，教師所安排的教學(xué)活動往往較為單一。這一田徑教學(xué)模式存在種種隱患，在田徑教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師應(yīng)針對田徑教學(xué)隱患合理引入游戲策略，幫助學(xué)生在潛移默化中得到了知識的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《繞圈慢跑》這一課程時，教師就可以由傳統(tǒng)的繞圈慢跑活動進(jìn)行游戲改良。帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到“S曲線”的慢跑活動中，在進(jìn)行活動時先對學(xué)生做出合適的分組，讓各能力層次的學(xué)生位于同一學(xué)習(xí)小組。按照預(yù)先所分配的曲線進(jìn)行慢跑，由此鼓勵學(xué)生做出熱身運動。這樣的良好熱身環(huán)境營造會使學(xué)生在開始正式運動前完成自身肌肉的拉伸，它也提高了學(xué)生肌肉的整體柔韌性。與此同時，教師在慢跑活動中也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍└偁幱螒?，要求學(xué)生以“接龍游戲”進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)。先在整個課堂上挑選一名學(xué)生擔(dān)任龍頭，其他學(xué)生則擔(dān)任龍的身體和龍的尾巴。讓學(xué)生跟隨龍頭一同賽跑，由此使整個田徑課堂變得更為生動。待學(xué)生奔跑完畢之后，教師再給奔跑最好的那一位學(xué)生給予一定的表揚。增加學(xué)生的游戲參與自信，由游戲教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動開展，為優(yōu)質(zhì)體育課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

二、將體育游戲與課堂教學(xué)融合

游戲策略的合理應(yīng)用過程應(yīng)考慮到游戲本身的趣味性，基于游戲設(shè)計趣味性調(diào)整整個田徑游戲的靈活度。由此去保持學(xué)生的較高參與熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解體育游戲開展的樂趣。

例如，在進(jìn)行長跑教學(xué)時，教師就可以以日常生活中常見的“真心話大冒險”游戲作為切入，吸引學(xué)生參與其中。首先，將學(xué)生分為兩人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同參與到真心話大冒險的活動中。之后在長跑活動進(jìn)行過程中，落后的則需要對獲勝的一方提出某些問題或者大冒險活動。讓學(xué)生在真心話大冒險活動參與過程中了解活動確定的合適范圍，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的整體脫節(jié)。又如在班級進(jìn)行某些團(tuán)體活動時，教師則可以在班級中開展“團(tuán)體接力小比賽”這一活動。根據(jù)學(xué)生短跑、長跑所需要時間的總合計算，獲得團(tuán)體的分類排名。排名較低的學(xué)生需要接受一定的懲罰，由得分較高的學(xué)生提出懲罰內(nèi)容。通過活動開展調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊合作積極性，全心全意的培養(yǎng)學(xué)生的整個田徑運動能力。教師還應(yīng)該在每節(jié)課程結(jié)束之前留給學(xué)生一定的討論空間，讓學(xué)生自主提出自己在進(jìn)行田徑運動時的一些不足問題，進(jìn)而及時的采取措施將其完善，保證教學(xué)成效。

三、將體育游戲與課后活動融合

在一節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容完成之后，學(xué)生往往會進(jìn)入一種疲勞狀態(tài)。這時教師也應(yīng)該在課程結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲策略引入，讓整個教學(xué)課堂變得更加可靠。

例如在游戲活動快要結(jié)束時教師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們這節(jié)課玩的開心嗎？你們對田徑運動這一門課程產(chǎn)生了怎樣的了解？你們還有什么新的游戲想玩嗎？”通過這樣的反饋問題，讓學(xué)生保持對于田徑課程學(xué)習(xí)的整體興趣。同時，教師還應(yīng)該開展一些活動量較小的游戲，做好整體課堂的銜接。例如這時教師就可以進(jìn)行體育游戲“連連看”，先給學(xué)生示范一些動物的動作，讓學(xué)生盡量的去模仿這些動作。過后要求學(xué)生將表演動物動作相同的學(xué)生進(jìn)行“配套”，由此把這一對學(xué)生進(jìn)行“消除”。在舒緩活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地放松學(xué)生的肌肉疲勞。這會減輕田徑活動過后的整個疲勞感，為田徑活動的收尾工作奠定良好基礎(chǔ)。教師也應(yīng)合理的將體育游戲應(yīng)用到結(jié)束活動中，奠基體育課堂的有效開展。

基于新的課程改革理念，教師應(yīng)積極探索田徑教學(xué)的新型思路，通過游戲的開展來提高學(xué)生對于田徑運動的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生借助田徑運動發(fā)展自身的身體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)及相應(yīng)的教學(xué)要求，適時的應(yīng)用游戲，保證課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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（泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué)，江蘇 泰州 225500）