基于研究性學(xué)習(xí)理論視角下證券投資學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐

張海峰

[摘? 要]隨著我國高等教育改革工作的持續(xù)深化，學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校證券投資學(xué)課程的改革目標(biāo)和根本任務(wù)。文章首先對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和在教學(xué)工作中的應(yīng)用概況進(jìn)行了綜述。其次對證券投資學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行了解讀。最后重點(diǎn)將研究性學(xué)習(xí)在證券投資學(xué)課程教學(xué)工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)理論能夠在改革傳統(tǒng)教學(xué)理念、輔助實(shí)施多元化教學(xué)模式、采用實(shí)踐教學(xué)等方面對證券投資學(xué)課程教學(xué)提供幫助。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)? 證券投資學(xué)? 課程改革? 實(shí)踐教學(xué)

面對知識經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的獲取和實(shí)踐能力獲取的需求，也無法滿足社會和國家對高等教育人才培養(yǎng)的要求[1]。因此，自20世紀(jì)80年代開始，教育界普遍選擇采用更加具有實(shí)踐特性的教學(xué)方法進(jìn)行高等教育工作的改革。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式便是在這種背景下被廣泛認(rèn)同和選擇的新型高等院校教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式在與證券投資學(xué)課程的融合過程中，能夠逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生通過積極、主動的學(xué)習(xí)，可以在進(jìn)行證券投資學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[2]。培養(yǎng)學(xué)生在證券投資學(xué)方向的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才最根本的任務(wù)。在證券投資學(xué)課程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)證券投資學(xué)課程中的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，使證券投資學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為具有探究性、實(shí)踐性、過程性和開放性等特點(diǎn)的課程。

研究性學(xué)習(xí)概述

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

教育部（2001）對研究性學(xué)習(xí)的定義為：學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)[3]。文章對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概括為：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采取主動探索的形式從科研角度對專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)、解決問題的方法進(jìn)行獲取的學(xué)習(xí)活動。通過研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠在主動探索模式下獲得知識創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成進(jìn)行科研工作所必備的科學(xué)精神和科研態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)是完全與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)具有多方面的重要功能，主要反映在四方面：研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、合作能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感;研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識和解決問題的行為習(xí)慣;研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及科研探索的動機(jī);研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)并建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用概況

研究性學(xué)習(xí)自20世紀(jì)80年代開始逐漸被教育界認(rèn)可并實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被全球教育界采納并推廣。隨著世界各國教育改革工作的不斷深化，歐洲、美洲及亞洲多個(gè)國家已經(jīng)逐漸出臺了多種舉措，將研究性學(xué)習(xí)與各個(gè)階段的教育教學(xué)工作進(jìn)行了融合[4]。

美國自1996年開始逐漸強(qiáng)調(diào)以探究作為主要特征和核心進(jìn)行科學(xué)教育并在國家教育中提倡以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式及以問題為中心的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、參與社會實(shí)踐的態(tài)度及解決生活中實(shí)際問題的能力。進(jìn)入21世紀(jì)之后，歐亞也逐漸開始重視針對學(xué)生研究意識和能力的培養(yǎng)工作。法國的研究性學(xué)習(xí)模式通常被稱為多樣化途徑模式學(xué)習(xí)，即通過多種多樣的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本主要注重利用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，該國學(xué)者認(rèn)為求知欲是每一個(gè)學(xué)生與生俱來的能力，教師的責(zé)任主要在于如何激發(fā)和利用學(xué)生的求知欲進(jìn)行符合教學(xué)工作要求的活動[5]。我國關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)踐較少，學(xué)者及相關(guān)院校關(guān)于研究性學(xué)習(xí)工作尚處于探索階段，真正完全開展和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)或院校還不多見，需要相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者和各大高校進(jìn)一步進(jìn)行推進(jìn)和實(shí)施。

證券投資學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)與價(jià)值分析

1.證券投資學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

作為我國高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，證券投資學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)證券投資學(xué)理論知識、能夠通過專業(yè)技術(shù)類進(jìn)行分析并全面掌握證券市場走向和變化能力的專業(yè)人才[6]。在該教學(xué)目標(biāo)的指引下，證券投資學(xué)課程的教學(xué)工作不僅僅要求學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，更要求學(xué)生能夠具備實(shí)際的證券市場操盤和處理實(shí)際問題的能力。

證券投資學(xué)課程的主要特點(diǎn)有：具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，單純的課堂教學(xué)無法使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)證券投資的實(shí)際分析、操作和獲利過程;課程有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，為適應(yīng)證券市場上不斷出現(xiàn)的新品種及不斷變化的證券市場規(guī)則，教師必須及時(shí)掌握證券市場動向并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容;綜合性強(qiáng)，證券投資學(xué)需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識;動態(tài)性強(qiáng)，通常受到空間和教學(xué)方法的影響，學(xué)生往往無法及時(shí)感受證券市場的瞬息萬變。

2.證券投資學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

證券投資學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)價(jià)值除培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足我國證券業(yè)發(fā)展的迫切需求外，還需要幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)社會問題并努力掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決社會問題的能力。因此，證券投資學(xué)課程改革的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生真正掌握證券投資學(xué)的核心內(nèi)容，將知識和技能學(xué)以致用。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和獨(dú)立思考與運(yùn)作能力，使證券投資學(xué)課程培養(yǎng)出的人才能夠在進(jìn)入社會實(shí)踐工作時(shí)熟練地解決證券投資過程中的問題并提出具有創(chuàng)新性的建議。

3.證券投資學(xué)課程應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論的價(jià)值

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國的證券行業(yè)在與世界金融業(yè)緊密融合的同時(shí)，受到世界經(jīng)濟(jì)影響所產(chǎn)生的波動也越來越大，我國的證券行業(yè)發(fā)展迫切需要大量具備“實(shí)戰(zhàn)”能力的高素質(zhì)金融投資人才。因此，我國未來的證券投資學(xué)課程開展過程中，不僅需要將更多的專業(yè)知識和創(chuàng)新性思維引入日常的教學(xué)工作，更需要切實(shí)保證相關(guān)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行課程和知識學(xué)習(xí)的過程中獲得充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而研究性學(xué)習(xí)理論恰恰彌補(bǔ)了我國證券投資學(xué)課程教學(xué)工作中的不足。在研究性學(xué)習(xí)理論的指引下，證券投資學(xué)課程教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)逐漸從“培養(yǎng)具備足夠?qū)I(yè)知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)知識與實(shí)踐能力并重的復(fù)合型人才”上來。滿足了證券投資課程對人才培養(yǎng)的最高追求：學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中按照研究性學(xué)習(xí)理論獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立運(yùn)作能力。因此，證券投資學(xué)課程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論具有重大的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

研究性學(xué)習(xí)在證券投資學(xué)課程教學(xué)中的發(fā)展路徑

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。開展研究性學(xué)習(xí)的前提之一是改變傳統(tǒng)教育理念并最終影響教學(xué)行為。第一，教學(xué)過程中教師的角色應(yīng)從支配者轉(zhuǎn)型成為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者，以學(xué)生為核心，利用情境、案例、討論等手段幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)證券投資過程中的問題，掌握證券投資活動中的實(shí)際技能和方法。第二，建立良好的師生互動場景，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在研究性學(xué)習(xí)模式下，證券投資學(xué)課程的教學(xué)不再是“你教我學(xué)”，而是“師生相長”，學(xué)生的創(chuàng)新能力在寬松的教學(xué)氛圍下得到了充分的實(shí)現(xiàn)。第三，建立終身參與學(xué)習(xí)的新思維，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終身事業(yè)，研究性學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生建立持續(xù)性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)的思維模式，幫助學(xué)生把證券投資學(xué)課程中的每一次教學(xué)活動當(dāng)作不斷提升和創(chuàng)新的過程，推動師生雙方不斷深入探索相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技能和新應(yīng)用。

2.實(shí)施多元化教學(xué)模式

多元化理論教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生掌握證券投資學(xué)課程中的理論知識，是實(shí)踐教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)。因此，多元化課堂教學(xué)模式也同樣是證券投資學(xué)課程中不可忽視的重要組成部分。實(shí)施多元化教學(xué)模式要做到三點(diǎn)：一是在教學(xué)過程中多使用案例教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對證券投資的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。二是創(chuàng)設(shè)切合證券投資實(shí)際情況的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動探索。三是引入開放式教學(xué)法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

3.采用以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)

證券投資學(xué)課程的實(shí)踐性要求學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行實(shí)踐操作，否則學(xué)生難以形成縝密的證券投資分析思維和能力，也不利于學(xué)生挖掘、分析和解決問題。以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容：一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，即安排學(xué)生到證券公司進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)與社會企業(yè)積極合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐參觀和操作，驗(yàn)證自己以往所學(xué)知識，從而對以后真正的社會實(shí)踐有充分的認(rèn)知和準(zhǔn)備，及時(shí)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足。二是模擬軟件實(shí)訓(xùn)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬實(shí)訓(xùn)平臺等進(jìn)行證券交易操作，也能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行證券投資時(shí)的思維和實(shí)際操作能力，教師可以在虛擬實(shí)訓(xùn)以后要求學(xué)生進(jìn)行投資分析報(bào)告的撰寫及模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告，雙向總結(jié)自身在實(shí)習(xí)過程中的任務(wù)、目標(biāo)、過程和心得，從而掌握實(shí)踐操盤能力，建立投資分析思維，提升學(xué)生的分析能力。

4.產(chǎn)教融合創(chuàng)辦校企合作特色班

引企入校、產(chǎn)教融合是證券投資學(xué)課程順利開展研究性教學(xué)的另一重要策略。產(chǎn)教融合創(chuàng)辦校企合作特色班，本質(zhì)上是以實(shí)訓(xùn)中心為平臺，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)或產(chǎn)業(yè)商會進(jìn)行合作，創(chuàng)辦證券投資特色班，形成校企合作培養(yǎng)實(shí)踐性人才的新模式。文章建議，在大學(xué)二年級時(shí)證券投資或金融專業(yè)學(xué)生具備一定專業(yè)基礎(chǔ)后開始通過學(xué)生報(bào)名選拔產(chǎn)生特色班學(xué)員，使這些學(xué)生正式進(jìn)入特色班學(xué)習(xí)。特色班的教學(xué)計(jì)劃、教材、畢業(yè)論文及畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均要與合作的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)商會進(jìn)行共同協(xié)商和聯(lián)合指導(dǎo)。特色班的學(xué)生可以申請參加下一階段的特色班實(shí)習(xí)計(jì)劃，考核通過后大三上半學(xué)期按照合作企業(yè)或商會的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)。大三下半學(xué)期由合作企業(yè)進(jìn)行證券投資方面的實(shí)踐能力考核，合格的學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)工作或進(jìn)行其他形式的擇業(yè)。通過產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)中“養(yǎng)成進(jìn)行科研工作所必備的科學(xué)精神和科研態(tài)度”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)? 語

研究性學(xué)習(xí)是典型探究性、實(shí)踐性、自主性學(xué)習(xí)方式，融入證券投資學(xué)課程能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的觀念。文章結(jié)合研究性學(xué)習(xí)理論與證券投資學(xué)課程對證券投資學(xué)課程的教學(xué)改革工作進(jìn)行了深入探討。利用研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行證券投資學(xué)課程教學(xué)活動，能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)生的投資分析能力。在利用研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，要掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)方式的比例，提升實(shí)踐教學(xué)的分量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉飛帆：《產(chǎn)教融合：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)和路徑》，《中國高等教育》2017年第11期，第49-50頁。

[2]袁月：《“證券投資學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)研究探索思路》，《智庫時(shí)代》2019年第13期，第34-35頁。

[3]教育部：《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》（試行），2001。

[4]程永文、張亨明：《證券投資學(xué)的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)》，《銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第5期，第121-122頁。

[5]于麗紅、蘭慶高：《證券投資學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與實(shí)踐》，《沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會科學(xué)版）2012年第3期。

[6]林麗娟：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的〈證券投資學(xué)〉課程的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)》，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》2019年第4期，第90-91頁。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽