摘 要:教學(xué)即教育,教育源于教學(xué)行為引領(lǐng),立德樹人是教育教學(xué)行為的根本任務(wù),這一根本任務(wù)要落實到教育教學(xué)行為的各個環(huán)節(jié)中,也要落實到各學(xué)科教學(xué)中。因此,學(xué)科教學(xué)必須把社會主義核心價值觀的培育與踐行貫穿教學(xué)的全過程,它既是立德樹人的載體,也是立德樹人的重要途徑。從某種意義上說,學(xué)科育人的質(zhì)量決定了學(xué)校育人的質(zhì)量。因此,學(xué)科育人效果的好壞,直接決定著立德樹人這一根本任務(wù)能否實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:學(xué)生心理健康;教學(xué)行為;立德樹人;引領(lǐng)育人
中圖分類號:G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2020)46-0075-02
引 言
陶行知的教育思想啟示我們,學(xué)科教育教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生的育人教學(xué)行為。陶行知的哲學(xué)思想“行是知之始”,就是在教學(xué)做合一過程中,在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為中,既要進行學(xué)科知識傳承創(chuàng)新引領(lǐng),又要進行健康心理成長的梳理引導(dǎo),即引導(dǎo)學(xué)生通過積極心理進行學(xué)科學(xué)習(xí)。
在國外較早提出“學(xué)科育人”這一觀點的是德國教育家赫爾巴特,他指出沒有任何“無教學(xué)的教育”,也不承認有任何“無教育的教學(xué)”,因此,他強調(diào)教育與教學(xué)的統(tǒng)一,并把道德教育作為教育的最高目標(biāo)。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯也持有相同的觀點,他認為教育的獨特使命和價值在于能夠為人的成長提供相應(yīng)的外部文化環(huán)境。英國教育家懷特海強調(diào),教育的目標(biāo)是要塑造既具有廣泛的文化修養(yǎng)又在某一特殊方面有專業(yè)知識的人??梢姡瑢W(xué)科文化育人對提高教育質(zhì)量非常重要。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科育人、學(xué)科教學(xué)行為研究的價值
1.在理論研究方面
構(gòu)建“引領(lǐng)學(xué)科育人”“引導(dǎo)學(xué)生心理健康積極發(fā)展”“引發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為實踐創(chuàng)新”的完整的體系;尋找到一條實現(xiàn)學(xué)科育人、學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)健康心理意愿和教師教育教學(xué)行為相融合的理論;突破學(xué)科育人理論框架體系和教師教學(xué)行為之間的聯(lián)系,實現(xiàn)教育與教學(xué)和諧統(tǒng)一及其在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為中的拓展和應(yīng)用;將教師教育教學(xué)行為影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理論和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、課后輔導(dǎo)形式等教學(xué)行為有機結(jié)合;將獨立的理論和實踐研究融合在一起,突出研究的理論價值,突破教學(xué)發(fā)展理論支撐和現(xiàn)實價值[1]。
2.在實踐應(yīng)用方面
第一,使學(xué)生通過教師的有效教學(xué)行為明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法,在課堂知識、能力提升、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面找到融合的著力點,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)效率得到提升、學(xué)習(xí)能力得到增強,進而促進學(xué)生積極高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
第二,為學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、解決數(shù)學(xué)問題與教師開展課內(nèi)外教學(xué)行為、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)一體化的實現(xiàn)等問題提供有效策略;為解決如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、激活學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生建模能力等問題提供有效樣板;有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
第三,提升初中數(shù)學(xué)教師對聯(lián)系教學(xué)、聯(lián)系學(xué)習(xí)的理解;提升教師對數(shù)學(xué)課堂的駕馭能力;提升教師課堂設(shè)計與教學(xué)水平;提高教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響和引導(dǎo)能力,使教師教科研能力得到提升。
二、對幾個核心概念的解讀
1.學(xué)科育人
學(xué)科育人就是以學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)特征為載體,以育人為目標(biāo),挖掘?qū)W科的育人內(nèi)涵,重整學(xué)科的育人資源,關(guān)注學(xué)生的品智行為,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),促進學(xué)生智力和思維品質(zhì)的發(fā)展、人格和正確價值觀的養(yǎng)成,進行提高學(xué)科育人的實效性。
2.心理健康教育
初中生的心理建設(shè)尚未成熟,學(xué)校應(yīng)通過心理健康教育讓學(xué)生向著健康的、積極的方向發(fā)展,讓學(xué)生形成正確的心理狀態(tài),積極地對待生活和學(xué)習(xí)。在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容,是開展心理健康教育的有效途徑。除此之外,開設(shè)專門的心理健康教育課程也是學(xué)校直接解決學(xué)生心理健康問題的主要措施。對學(xué)生進行心理健康教育,能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的同時,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。心理健康教育本身蘊含在生活中,在教材中有所體現(xiàn),需要教師用心去發(fā)現(xiàn),并用創(chuàng)新的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生善于觀察生活、接納生活。心理健康教育是一個長期的過程,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課上和課下的表現(xiàn),多方位地了解學(xué)生、與學(xué)生溝通,盡可能地了解學(xué)生的心理狀況,以促進心理健康教育工作的順利開展。
3.學(xué)科教學(xué)行為
學(xué)科教學(xué)行為是指在學(xué)科教學(xué)過程中為達到某一特定教學(xué)目標(biāo),教師所采取的易于學(xué)生接受的教育教學(xué)行為。學(xué)科教學(xué)行為分為課堂教學(xué)行為和課外教學(xué)行為,教師在設(shè)計學(xué)科教學(xué)行為時既要遵循學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征,又要充分考慮教師和學(xué)生之間的相互作用對教學(xué)行為的影響,更要考慮學(xué)生心理需求對學(xué)科教學(xué)行為的積極因素。
三、“引領(lǐng)育人與心理健康的初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為”研究目標(biāo)與方向
本課題的研究目標(biāo)是研究基于學(xué)科育人與學(xué)生心理健康發(fā)展需要的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為,將學(xué)生心理健康作為研究目標(biāo),重視初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的細節(jié),旨在提高初中數(shù)學(xué)教師對心理健康教育內(nèi)容的關(guān)注度,使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化,引發(fā)教師對學(xué)生多方面發(fā)展的關(guān)注,促進學(xué)生的健康成長。將心理健康教育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中,是新時代對教師提出的教學(xué)要求,所以教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育。另外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生開展心理健康教育,能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,還有助于學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題??傊?,本課題的研究目標(biāo)不僅在于在創(chuàng)新的領(lǐng)域中有研究成果,也在于幫助教師尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,使教師在教學(xué)過程中不斷提高個人能力的教學(xué)方案,從而使學(xué)生的心理健康問題得到妥善解決,使其全身心投入學(xué)習(xí)過程中。
本課題的研究內(nèi)容圍繞學(xué)科育人需要和學(xué)生心理健康發(fā)展需要進行,分別從學(xué)校的教學(xué)角度、學(xué)科教學(xué)的效果來分析學(xué)生在初中階段對心理健康成長的訴求,站在數(shù)學(xué)教師的角度探討針對學(xué)生心理健康教育可采取或已采取的教學(xué)措施,并進一步研究這些教學(xué)措施對學(xué)生心理需求和知識需求方面所起到的作用。
四、“引領(lǐng)育人與心理健康的初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為”研究的思路與過程設(shè)計
本課題全程圍繞數(shù)學(xué)課程展開,首先,研究學(xué)科育人需要和學(xué)生心理健康發(fā)展需要,對學(xué)生開展有針對性的教學(xué),并總結(jié)教學(xué)計劃,把握整個課題的研究內(nèi)容和研究方法,以提高本課題的研究效率。其次,分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對涉及的學(xué)科育人與學(xué)生心理健康發(fā)展目標(biāo)進行重點調(diào)研。這一環(huán)節(jié)的主要目的是分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足,突出心理健康教育的教學(xué)目的。再次,與新的教學(xué)方式進行對比,通過觀察法、對照研究法、問卷調(diào)查法等方式研究心理健康發(fā)展背景下的教學(xué)方法創(chuàng)新之處,得出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育的意義和作用。最后,研究心理健康教育如何更系統(tǒng)地融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,提倡教師根據(jù)現(xiàn)有的課堂教學(xué)經(jīng)驗和課堂教學(xué)狀況,提出教學(xué)措施,以達到心理健康教育與學(xué)科教學(xué)齊頭并進的教學(xué)目的。
五、“引領(lǐng)育人與心理健康的初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為”研究的觀點與創(chuàng)新
1.本課題的主要觀點
(1)學(xué)校的教學(xué)目的是教書和育人,而保證學(xué)生的身心健康是促進其智力發(fā)展的前提,也是教師開展教學(xué)工作的前提。本課題首先強調(diào)心理健康教育在初中教學(xué)中的重要性和必要性,突出研究工作的開展核心。
(2)本課題將心理健康教育在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用分為以下幾類。第一類,學(xué)生因?qū)W習(xí)難度較大,有意識地逃避作業(yè)。此類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差,需要教師引入心理健康教育,解決學(xué)生的心理問題。第二類,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,課堂學(xué)習(xí)積極性不高。此類學(xué)生未對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)有清楚的認識,需要教師的引導(dǎo)才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率。第三類,學(xué)生不清楚個人能力,對教師安排的教學(xué)任務(wù)或課堂作業(yè)有抵觸心理。此類學(xué)生不清楚個人能力水平,盲目自卑。教師需解決其心理問題,使學(xué)生克服膽怯心理,了解個人能力,積極地通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)健全的人格。
(3)本課題將數(shù)學(xué)學(xué)科教育與學(xué)生的心理健康教育結(jié)合起來,肯定了心理健康教育的意義,而且本課題為初中數(shù)學(xué)教師提供的教學(xué)方案也可用于其他學(xué)科的教學(xué)中,這有助各學(xué)科教師共同參與學(xué)生的心理健康教育工作。
2.本課題的創(chuàng)新之處
本課題的題材較為新穎,在傳統(tǒng)教育方式上有所創(chuàng)新,為教師提供更多的教學(xué)可能性。研究初中數(shù)學(xué)學(xué)科中心理教育教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的融合,能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,提高他們的學(xué)習(xí)效率;能夠幫助數(shù)學(xué)教師選擇合適的教學(xué)方案,致力于學(xué)生的心理健康教育;能夠為初中教師提供教學(xué)范本,為學(xué)科教學(xué)和心理健康教育的有效融合建立穩(wěn)固的聯(lián)系,為后續(xù)研究課題提供參考資料。本課題的選題較為新穎,有較高的研究價值,一旦研究成功,將作為其他教育研究人員的研究范本。此外,學(xué)生教育問題一直是我國重點強調(diào)的發(fā)展問題,本課題重視心理健康教育,探究了學(xué)??刹扇〉慕逃绞?,為教育行業(yè)的發(fā)展提供了參考,不僅有創(chuàng)新價值,也有較深遠的研究價值和研究潛力。
結(jié) 語
綜上所述,健康的心理是學(xué)生健康成長的重要因素,是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。把心理健康教育滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。
[參考文獻]
梓沫.讓教學(xué)走進學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生心理[J].教學(xué)設(shè)計:雜談,2012(11):23.
基金項目:本文系江蘇省教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃重點課題“基于學(xué)科育人與學(xué)生心理健康發(fā)展需要的初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為研究”(課題編號:19B1J4SQ24)的研究成果。
作者簡介:金文衛(wèi)(1974.1—),男,江蘇宿遷人,本科學(xué)歷,中學(xué)高級教師。