幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場(chǎng)所，也是鍛煉和培養(yǎng)幼兒各種能力的主陣地，其重要程度不言而喻。幼兒教師應(yīng)該深感肩上的重任，及時(shí)更新教學(xué)方式，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，讓幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境中接受更加完善的、系統(tǒng)的教育。本文對(duì)現(xiàn)階段幼兒園在課程資源開(kāi)發(fā)中有待改善的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些切實(shí)可行的促進(jìn)幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)工作的方法，旨在幫助更多的幼兒園積極開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化幼兒園的授課環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程;資源開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）46-0009-02

引 言

幼兒園的教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠讓幼兒在各項(xiàng)趣味活動(dòng)中獲得思維能力的提高，讓幼兒受到良性的感官刺激，同時(shí)讓幼兒對(duì)周邊事物有更多的思考，使他們?cè)趯?shí)際生活中獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的事情[1]。為了讓幼兒受到更好的教育，幼兒園管理者和教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的園本課程資源，合理利用自然資源，并充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力。這樣，幼兒園的教育環(huán)境會(huì)更加優(yōu)質(zhì)，幼兒也能夠得到更美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，幼兒園在課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中還面臨著一些問(wèn)題，這需要廣大幼兒教育工作者進(jìn)行深入的思考和探究，以便開(kāi)發(fā)出更多適合幼兒的課程。

一、幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)中有待改善的問(wèn)題

1.部分幼兒教師缺乏開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)

在以往的幼兒園教育工作中，教師一般依照國(guó)家的規(guī)定及幼兒園的要求執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)并沒(méi)有根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，教師的授課風(fēng)格和內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有為幼兒提供最適合的教育服務(wù)。在這樣的教育氛圍中，教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式的意識(shí)，不能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源加以整合，也不會(huì)在閑暇時(shí)間尋找更多的教學(xué)資源。實(shí)際上，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需要，幼兒需要獲得更多的感官刺激，他們的眼界應(yīng)該在此過(guò)程中得以拓寬，這樣，幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)才能夠獲得更多的樂(lè)趣，他們的各項(xiàng)能力也能夠在此基礎(chǔ)上得到顯著提高。但是，部分幼兒教師，尤其是新入職的幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏挖掘教學(xué)資源的能力和意識(shí)等，這些都是幼兒園教育工作中需要盡快解決的問(wèn)題。

2.園本課程的資源開(kāi)發(fā)形式較為單一

園本課程資源涉及的領(lǐng)域是極為廣泛的，不單單指幼兒使用的課本，還包含一些其他形式的資源，如體育器材、樂(lè)器教具、幼兒園內(nèi)部的裝飾品等，這些都可以歸類(lèi)為園本課程資源。同時(shí)，師資力量也是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)資源。但是，現(xiàn)階段，很多幼兒園的教育眼光較為短淺，僅注重改善幼兒使用教材的質(zhì)量，在其他方面沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的革新，從而導(dǎo)致幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍沿用陳舊的教學(xué)資源，無(wú)法培養(yǎng)幼兒多樣化的思維能力，這是不利于幼兒健康發(fā)展的。而多元化的資源是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的有效途徑之一，也是讓幼兒具有良好發(fā)展前景的必要前提[2]。因此，幼兒園應(yīng)豐富課程資源的開(kāi)發(fā)形式。

3.園本課程資源的開(kāi)發(fā)缺乏足夠的外力支持

有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展抱有很大的期待，但是在快節(jié)奏的生活與工作背景下，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心有所欠缺，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為教育領(lǐng)域的問(wèn)題應(yīng)該全部由幼兒園解決。事實(shí)上，要想使幼兒的教育問(wèn)題得到有效解決，使幼兒獲得全面發(fā)展，家長(zhǎng)的輔助必不可少。但是，很多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)幼兒園發(fā)展方向和園本課程資源開(kāi)發(fā)缺乏明確的認(rèn)知，而且幼兒園在教育轉(zhuǎn)型時(shí)沒(méi)有征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，導(dǎo)致教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不夠科學(xué)。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園原本的教育方式已經(jīng)能夠滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要，擔(dān)心孩子無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，而對(duì)幼兒園的園本課程資源開(kāi)發(fā)存在疑慮。幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)得不到足夠的外力支持，是導(dǎo)致幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)程緩慢的因素之一，這樣的教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法適應(yīng)新的教育環(huán)境。

二、完善幼兒園園本課程資源開(kāi)發(fā)工作的主要途徑

雖然現(xiàn)階段的園本課程資源開(kāi)發(fā)工作仍然存在很多問(wèn)題，但資源開(kāi)發(fā)工作正在逐步完善，資源開(kāi)發(fā)的效率有了顯著提高，幼兒也能夠接受到更加完善的教育，因此，幼兒在智力、動(dòng)手能力、思維方式等方面都會(huì)獲得相應(yīng)的提高。要想使幼兒未來(lái)的發(fā)展趨于多元化，幼兒園管理者要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，幼兒教師也應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能夠讓園本課程資源開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行得更加順利。需要注意的是，園本課程資源開(kāi)發(fā)工作的進(jìn)行應(yīng)建立在幼兒實(shí)際需求上，這樣才能夠保證資源開(kāi)發(fā)工作的最終呈現(xiàn)效果。

1.樹(shù)立先進(jìn)的資源開(kāi)發(fā)觀(guān)念

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有的幼兒教師在教學(xué)時(shí)注重教材內(nèi)容的講授，忽視了幼兒的課堂主體地位，而且在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)也會(huì)有一些較為落后的想法，這樣的思想觀(guān)念會(huì)導(dǎo)致課程資源開(kāi)發(fā)工作受到阻礙。在新的教學(xué)背景下，教師一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，將自己的眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極利用課下時(shí)間與幼兒進(jìn)行交流和討論，真正了解幼兒的需求，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需要定向開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從而讓幼兒接受個(gè)性化的教育[3]。比如，有的幼兒的肢體靈活性有待提高，教師可以開(kāi)發(fā)園區(qū)內(nèi)部的體育器材資源，為幼兒選擇最為適合的游戲教具，讓幼兒獲得更加優(yōu)質(zhì)的體能訓(xùn)練;有的幼兒的創(chuàng)新型思維有待提升，教師需要積極開(kāi)發(fā)手工領(lǐng)域的資源，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)將自己的創(chuàng)新意識(shí)融入手工制作中。這些教學(xué)資源是具有很高價(jià)值的，能夠充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛能，提高幼兒的各項(xiàng)能力。由此可見(jiàn)，教師先進(jìn)的資源開(kāi)發(fā)觀(guān)念是極為重要的，能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的提高。

2.進(jìn)行園本課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

園本課程資源的開(kāi)發(fā)具有極強(qiáng)的綜合性，不同領(lǐng)域資源的開(kāi)發(fā)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著不同的影響[4]。因此，園本課程資源開(kāi)發(fā)工作一定要具有系統(tǒng)性、完整性，需要平衡各個(gè)領(lǐng)域的課程資源開(kāi)發(fā)力度，這樣，幼兒的發(fā)展才會(huì)多元化。幼兒教師一定要具備多層次的思考方式，這樣才能夠讓課程資源的開(kāi)發(fā)工作發(fā)揮最大的功效。為了完善課程資源，幼兒園管理者應(yīng)該具有前瞻性思想，要對(duì)幼兒園現(xiàn)有的資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，這樣，教師在運(yùn)用課程資源時(shí)才會(huì)有更多的思路，也能充分挖掘現(xiàn)有課程資源的價(jià)值。

幼兒教師在掌握了幼兒園現(xiàn)有的教育資源后，需要將其整理成系統(tǒng)化的信息庫(kù)，這樣便于在教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用。同時(shí)，幼兒園管理者和教師需要對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，這樣既能夠了解哪些內(nèi)容是需要完善的，也能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園在未來(lái)發(fā)展中需要引入哪些新的課程資源，進(jìn)而進(jìn)一步完善幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，幼兒是園本課程資源的最終受益者，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒自主挖掘和使用教學(xué)資源，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.家長(zhǎng)應(yīng)該大力支持園本課程資源開(kāi)發(fā)工作

園本課程資源開(kāi)發(fā)工作需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。家長(zhǎng)的教育觀(guān)念與幼兒園的園本課程資源開(kāi)發(fā)工作是相輔相成的，家長(zhǎng)的支持能夠更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，幼兒的綜合能力也能夠獲得顯著提高[5]。因此，幼兒園在開(kāi)發(fā)各項(xiàng)教學(xué)資源時(shí)需要積極采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣，幼兒園的教學(xué)方式才會(huì)有多種表現(xiàn)形式，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)也會(huì)有更多的渠道，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也能得到提高。另外，家長(zhǎng)也需要對(duì)幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)工作給予足夠的支持，要相信幼兒園的各項(xiàng)決策，同時(shí)應(yīng)該悉心聽(tīng)取幼兒園提出的轉(zhuǎn)型理念，權(quán)衡好其中的利弊關(guān)系，不斷完善自己的教育思想。為了充分發(fā)揮園本課程資源開(kāi)發(fā)的作用，家長(zhǎng)需要配合幼兒園調(diào)整自己的教育方式，促進(jìn)幼兒園教學(xué)模式的完善和教育工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而讓園本課程資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境中獲得多方面的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒園階段的教育工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)是極為重要的。幼兒教育者應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方式，將教育眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的課程資源。而且，在開(kāi)發(fā)園本課程資源的過(guò)程中，幼兒園一定要從多方面考慮，不僅需要優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也要聘用優(yōu)秀教師，讓幼兒在各個(gè)方面都享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)擎天（1992.4—），女，江蘇海門(mén)人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。