“金課”視域下高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究

歐甜

[摘 要]高校想要發(fā)揮出思想政治教育的作用，就必須打破傳統(tǒng)的教育模式，并融入更多新時(shí)代思想，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，徹底地淘汰“水課”、構(gòu)建“金課”，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地感受到思想政治教育的作用和意義。

[關(guān)鍵詞]“金課”;高校思政課;教學(xué)方法;改革策略

[基金項(xiàng)目]2019年湖南省高等職業(yè)教育精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程（湘教通〔2019〕311號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介]歐 甜（1986—），女，湖南汨羅人，碩士研究生，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育、信息化教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-28

一、引言

金課教育模式主要指的是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化或數(shù)字信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，形成一種“線上+線下”的教學(xué)模式[1]。將金課教育模式融入高校思政課教學(xué)中不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，彌補(bǔ)其不足，更符合當(dāng)代學(xué)生的需求，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升，使得整個(gè)教學(xué)更具有深度，更具有實(shí)效性。

二、“金課”視域下高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于任何一名高校思政課教師而言，他們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程中總會(huì)形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確無(wú)誤地體會(huì)教材基本精神，并且將思政課程教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)個(gè)相應(yīng)的模塊，在此基礎(chǔ)上形成模塊化的教案和PPT，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重運(yùn)用新媒體采用視頻等媒介傳達(dá)不僅是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求，更是教師教學(xué)能力的外在體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)定不移地遵守馬克思主義基本原則，并教導(dǎo)學(xué)生要不忘初心、牢記使命，在政治方向、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致是思政課教育的根本目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的強(qiáng)有力保證。然而，雖然思想政治教育的初衷很好，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在各種各樣的問(wèn)題，未能使高校思政課達(dá)到“金課”的要求[2]。

（一）教師沒(méi)有用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題回應(yīng)學(xué)生，教學(xué)缺乏針對(duì)性

高校思政課從本質(zhì)上來(lái)講是育人工作，而要想保證育人的效果，教師就必須遵循以人為本的基本原則，無(wú)論是教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)都必須要圍繞學(xué)生開展，并全心全意地服務(wù)學(xué)生，這樣才能真正地將思政課的效果體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，要想達(dá)到這樣的教育效果，思政課教師就必須保證思政課堂與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展高度一致，讓學(xué)生能夠從思政課堂學(xué)到有用的知識(shí)，并讓學(xué)生從思想和情感上產(chǎn)生共鳴。事實(shí)上，作為教育工作者他們并不應(yīng)該只是單純地給學(xué)生教授知識(shí)，更重要的是立德樹人，提高學(xué)生的政治思想水平和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)崗敬業(yè)的情懷，讓他們知道面對(duì)問(wèn)題如何正確調(diào)整心態(tài)、提升能力。大學(xué)生就業(yè)不僅是社會(huì)問(wèn)題，更是與每個(gè)大學(xué)生根本利益密切相關(guān)，所以思政教師完全能夠以大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為話題，為學(xué)生授業(yè)解惑，這種選擇不僅讓學(xué)生明白很多的現(xiàn)實(shí)道理，也不會(huì)顯得很空洞，這對(duì)于提高思政課針對(duì)性具有重要意義。

（二）學(xué)生課堂參與度較低，課堂缺乏活力

學(xué)生作為課堂教育的主體，他們是否真正地參與到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。興趣是最好的老師，當(dāng)前很多大學(xué)生在思政課堂上有很多不文明的學(xué)習(xí)行為，比如逃課、上課睡覺(jué)、打游戲、聊天等，這都是因?yàn)樗麄儗?duì)思政課缺乏興趣，不愿意把時(shí)間和精力投入到思政課堂上。保證學(xué)生課堂參與度是保證思政課教學(xué)有效性基本要求，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于教師在課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，所以很難吸引學(xué)生的目光。事實(shí)上，思政課教育并不應(yīng)該是一個(gè)單向的知識(shí)傳輸過(guò)程，學(xué)生的有效參與至關(guān)重要。所以這就要求思政課教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，國(guó)強(qiáng)才能民富。拉近與學(xué)生之間的距離并激勵(lì)他們報(bào)效國(guó)家。

（三）學(xué)生對(duì)思政課不重視，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

思政課是學(xué)生提高自身道德修養(yǎng)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)有力保證，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。作為現(xiàn)代化的大學(xué)生，其在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中不僅會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)還要面對(duì)形形色色的不良誘惑，提高自身辨別是非的能力不但是身心健康發(fā)展的重要保證，更是他們綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。然而，由于思政課屬于公共基礎(chǔ)課，所以很多學(xué)生并不重視這門課程。為了保證出勤率，學(xué)生會(huì)定期定點(diǎn)來(lái)上課，但是他們當(dāng)中少數(shù)人完全是為了混學(xué)分，根本不是為了學(xué)習(xí)思政知識(shí)。這些學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)整個(gè)思政課教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生影響，降低了思政課教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生之所以不重視思政課，一方面是因?yàn)榻處熕x擇的教學(xué)內(nèi)容比較老套或者過(guò)于“高大上”，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要;另一方面則是因?yàn)榻處煕](méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確看待思政課，導(dǎo)致學(xué)生不能為思政課精準(zhǔn)定位。

三、“金課”視域下高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

在新時(shí)代背景下，淘汰高校思政“水課”、打造思政“金課”的呼聲越來(lái)越高，而無(wú)論是高校還是教育工作者都應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家提出的素質(zhì)教育，并且把提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)當(dāng)成思政課教育目標(biāo)，為提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力做出努力[3，4]。思政課必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，在教學(xué)過(guò)程中融入更多的思政元素，讓思政課呈現(xiàn)出新氣象、新作為。青年大學(xué)生如何才能從容面對(duì)新時(shí)代賦予他們的使命和任務(wù)，不僅是學(xué)生自己應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，同時(shí)也是高校思政教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。而解決方案之一就是要?jiǎng)?chuàng)新思政課教學(xué)模式，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，使思政課朝著金課方向不斷前進(jìn)。

（一）構(gòu)建需求導(dǎo)向的教學(xué)體系，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高校思政課教學(xué)應(yīng)該以滿足學(xué)生實(shí)際需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建需求導(dǎo)向的教學(xué)體系，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生的迫切需求入手，使他們能夠在民族未來(lái)中看到個(gè)人的前途與責(zé)任。比如，思政課教師可以結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際案例，為學(xué)生分析了走入社會(huì)就業(yè)時(shí)可能面臨的種種現(xiàn)實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、提升能力。當(dāng)然，思政課教師還可以回答學(xué)生比較關(guān)心的“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題。而這些內(nèi)容往往密切結(jié)合了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，學(xué)生比較感興趣。思政教師選擇教學(xué)內(nèi)容，既要以教材為知識(shí)框架，同時(shí)還要從學(xué)生身邊查找案例，讓發(fā)生在學(xué)生身邊的先進(jìn)事跡、先進(jìn)個(gè)人成為榜樣教育的素材。

（二）強(qiáng)化課堂互動(dòng)交流，提升學(xué)生的課堂參與感

在高校思政課堂上我們可以看到一種比較奇怪的現(xiàn)象，那就是學(xué)生更習(xí)慣坐在教室的后排，而前排座位往往是那些來(lái)得比較晚的學(xué)生被迫選擇的位置。學(xué)生的這種行為其實(shí)就是課堂參與感不高的表現(xiàn)。所以，這就要求思政課教師要采取行之有效的措施提高學(xué)生的課堂參與感。比如，教師可以圍繞“社會(huì)主義初級(jí)階段”如何劃分的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言對(duì)那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要給他們加分，從而使更多的學(xué)生參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。作為一名優(yōu)秀的思政課教師，他們必須要起到帶頭作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。除此以外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂記筆記、靠前坐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保每個(gè)學(xué)生都可以在思政課堂上學(xué)到知識(shí)，真正地將思政課打造成為“金課”。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)思政課的宣傳力度，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到思政課的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉福俠.高校思政課利用實(shí)踐教學(xué)打造“金課”的探索—以山西工商學(xué)院為例[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（1）：45- 48.

[2]盧春妹，黃家周.新時(shí)代高校思政課“金課”打造的基本路徑探析[J].高教論壇，2019（12）：8-12.

[3]夏建文，龍迎偉.以“八個(gè)統(tǒng)一”推進(jìn)高校思政課“金課”建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2019（18）：35-37.

[4]王偉毅.關(guān)于高職院?！敖鹫n”建設(shè)的探索與思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（8）：155-156.

Innovative Research on the Teaching Model of Ideological and Political Courses

in Universities from the Perspective of "Gold Class"

OU Tian

（College of Marxism， Hunan Vocational College of Communications， Changsha， Hunan 410132， China）

Abstract： In order to give full play to the role of ideological and political education， colleges and universities must break the traditional model of education， and integrate more ideas of the new era， look at problems from the perspective of students， completely eliminate "water class"， and build "gold class"， so that students can really feel the role and significance of ideological and political education.

Key words： "gold class"; ideological and political courses in universities; teaching methods; reform strategy