談應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的化學(xué)教學(xué)

劉爽

【摘要】加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化學(xué)課程改革、改進(jìn)考核方式和培養(yǎng)內(nèi)容，力求培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化學(xué)課程改革與探索進(jìn)行具體分析，期望對(duì)提高化學(xué)課程教學(xué)效率有所幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才?化學(xué)教學(xué)?改革

一、高中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.高分多，能力差。雖然我國(guó)高考要求學(xué)生具備很高的成績(jī)才能被大學(xué)錄取，但是獲取高分?jǐn)?shù)的途徑有很多，大量的刷題和大量的記題，雖然能幫助學(xué)生獲得良好的成績(jī)，但是這種成績(jī)并不是學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)。現(xiàn)在很多學(xué)生的化學(xué)考核分?jǐn)?shù)反饋出來(lái)的并不是學(xué)生的實(shí)際能力，而是學(xué)生刷題量的反饋，一些高分學(xué)生甚至步入大學(xué)之后連基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)方程式以及具體的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容都不會(huì)，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多教授都反饋學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰h(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家的高中生。因此，高中需要注重學(xué)生的培養(yǎng)方式，不能只單純的培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生出來(lái)。

2.過(guò)程教學(xué)目標(biāo)單一。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)就只有一個(gè)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最高的分?jǐn)?shù)。刷題目或者是背誦題目只會(huì)讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，教師沒(méi)有注重將教學(xué)目標(biāo)多元化。教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者是化學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生在保持興趣的狀況下獲得良好的成績(jī)。但是，很多教師并沒(méi)有這種培養(yǎng)意識(shí)，只是單純的想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，高中實(shí)驗(yàn)少。雖然一些高中具備一定的規(guī)模和條件，但是開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是很少，甚至一些高中干脆就舍棄了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。讓學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)下掌握化學(xué)知識(shí)是最好的教學(xué)方法，但是很多教師都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，甚至在不標(biāo)準(zhǔn)的狀況下會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解。

4.教學(xué)目的不明確。在課堂中，教師沒(méi)有明確化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也接受不到教師的具體要求。例如，在進(jìn)行氫氣和氯氣教學(xué)時(shí)，教師就需要明確這一節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握判別氫氣和氯氣的方法，了解兩種氣體的具體特征和一些基礎(chǔ)的反應(yīng)方程式，并且對(duì)兩種氣體的光照爆炸實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體闡述。這樣學(xué)生也可以掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，也能在課堂最后反思自己是否完全了解教師所講述的內(nèi)容?，F(xiàn)在，很多學(xué)生在課堂中接收不到教師的目標(biāo)信號(hào)，不知道哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是概括知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重心總是偏離，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不高。

二、高中化學(xué)教學(xué)建議

1.加入實(shí)踐內(nèi)容，多元化教育。筆者建議，化學(xué)課程授課不應(yīng)當(dāng)過(guò)于死板，不能僅僅局限于教室內(nèi)授課，還可以將我們的課堂移至實(shí)驗(yàn)室或者是一些加工廠(chǎng)。首先，讓學(xué)生直接感受到化學(xué)變化，了解到一些材質(zhì)變化之后，才能更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)采納多元化教學(xué)方式，不能僅僅依賴(lài)于講授課本知識(shí)，要求學(xué)生記憶課本內(nèi)容等方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課講授，還可以就目前我國(guó)各種的應(yīng)用現(xiàn)狀，與歐美國(guó)家的差異所在，這些內(nèi)容都是學(xué)生比較喜愛(ài)聽(tīng)的。學(xué)生在了解到我國(guó)一些專(zhuān)業(yè)落后于其它國(guó)家的情況下還會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，資源參與項(xiàng)目研究，可能會(huì)為祖國(guó)的事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2加強(qiáng)師生聯(lián)系，共同溝通和交流。加強(qiáng)師生聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，也有助于教師準(zhǔn)備下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以利用微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂等，給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在這些軟件上提交作業(yè)教師進(jìn)行批改和查閱。作業(yè)內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)面作業(yè)，可以是讓學(xué)生尋找一個(gè)工廠(chǎng)參觀(guān)加工工藝，參觀(guān)鑄造工藝，參觀(guān)合成工藝等，這些現(xiàn)場(chǎng)工藝內(nèi)容大家一起交流和探討，自身的應(yīng)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

3.多元化考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)狀況一定要勤加記錄，對(duì)在課堂中有嚴(yán)重違反紀(jì)律，屢次逃課或者是課堂玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行取消考核資格的懲罰;對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行加分。嚴(yán)格遵從考核要求進(jìn)行平時(shí)分考核。同時(shí)，就是考核不一定是一次性考核，可以添加加分項(xiàng)例如期刊發(fā)表，核心發(fā)表以及各種項(xiàng)目參加名次等都可以為考核加分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.挖掘和整理教材中的課程資源。高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。筆者認(rèn)為，教師可以盡可能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂中盡量讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和自主研究，教師提供輔助教學(xué)。一節(jié)課堂中，教師可以讓出三分之一甚至三分之二的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試著模仿教材中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是推理，一些無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更好地理解。

總之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求教師多元化教學(xué)和考核，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐接軌，與學(xué)生接軌，讓學(xué)生在課堂中了解到具體的應(yīng)用技巧和應(yīng)用方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦國(guó)旭，李雷，錢(qián)德勝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)《化學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3） ：148.