線上教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語課程中的實(shí)踐分析

【摘要】教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，全國大、中、小學(xué)為實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，全面采取線上授課。線上教學(xué)對于廣大師生而言，成為特殊時期一種重要的授課方式。通過一學(xué)期線上教學(xué)的實(shí)踐活動，本文筆者將對該時期線上授課中遇到的一些問題及日后民辦高校大學(xué)英語課程的授課方式進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);民辦高校;大學(xué)英語

【作者簡介】吳進(jìn)（1990.11-），女，漢族，吉林長春人，長春建筑學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的發(fā)展，各個領(lǐng)域都與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，教育也不例外。這一次，線上教學(xué)真正走入了大眾的視野。在此之前，高校均采取傳統(tǒng)的線下授課的教學(xué)模式，而面對教學(xué)需求，線上教學(xué)給廣大師生均帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在克服種種困難后，本學(xué)期線上教學(xué)順利開展，并取得了良好的效果，但其中仍然存在一定的問題，等待我們在實(shí)踐中探索。

一、 線上教學(xué)的優(yōu)勢

1. 教學(xué)平臺發(fā)展迅速?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)科技的發(fā)展，線上教學(xué)已不再是傳統(tǒng)課堂的輔助工具，它是整個教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)手段。由最初的多媒體教學(xué)、到自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、再到本學(xué)期全面實(shí)行的網(wǎng)課教學(xué)，我們越來越體會到線上教學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)對短時期內(nèi)涌現(xiàn)的多種直播教學(xué)平臺，例如超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、釘釘直播、騰訊會議、騰訊課堂等。根據(jù)不同的教學(xué)對象、學(xué)科特點(diǎn)以及硬件網(wǎng)絡(luò)條件，教師可以選擇適合本學(xué)科的授課平臺以及授課方式。以筆者所教授的大學(xué)英語課程為例，課堂直播所占比例較大，學(xué)生人數(shù)較多，因此對網(wǎng)絡(luò)條件要求較高，可利用現(xiàn)有的班級QQ群進(jìn)行課堂直播，操作方便，且可錄制課程，課下也方便答疑和發(fā)布通知;而利用超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動的布置。此外，豐富的教學(xué)資源使線上教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上有豐富的教學(xué)資源，教師可以參考優(yōu)秀示范課程資源，或者引入到自己的課堂，不僅節(jié)省了備課時間，也拓展了自己的教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)課程計(jì)劃并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課上布置了觀看微課任務(wù)，學(xué)生可以在完成微課之后再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，教師進(jìn)行答疑指導(dǎo)，如此取得了較好的反饋。

2. 授課方式靈活。相對于傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限，師生都不受地點(diǎn)和時間的限制，課堂不再以教師“講”為主。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合的文檔、課件、視頻、微課、慕課等，在課前或課下提供給學(xué)生，既能保證課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在直播過程中，教師可利用教學(xué)平臺的功能，進(jìn)行課堂簽到、投票、選人、搶答、討論、測驗(yàn)、問卷和通知等課堂活動，課下可布置作業(yè)、分享資料等。在此過程中，學(xué)生可隨時舉手提問或回答問題。一方面，調(diào)動了學(xué)生的積極性;另一方面，教師發(fā)布的課堂活動也起到了監(jiān)督課堂的作用。此外，由于大學(xué)英語課程學(xué)生人數(shù)較多，70多名學(xué)生組成的班級，在居家上課的過程中，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況都是有差異的。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱或是網(wǎng)絡(luò)狀況不好的學(xué)生，課下可以觀看回放，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，觀看的進(jìn)度、花費(fèi)的時長都可以根據(jù)自己的水平?jīng)Q定。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的移動化特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時隨地在終端學(xué)習(xí)，教師也可以在線監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課下也可與教師互動交流，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3. 考核信息詳實(shí)。在考核方式上，線上教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必有不同之處。傳統(tǒng)的線下授課模式下，過程性考核所占比例較小，且由于教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、授課人數(shù)和工作量等方面的影響，客觀、全面的過程性考核受到了很大的阻礙。終結(jié)性考核占很大的比例，過程性評價(jià)通常流于形式。而在線上教學(xué)的過程中，大大增加了過程性評價(jià)所占的比例。由于教學(xué)平臺的信息化，過程性資料更加詳盡完整，包括考勤、作業(yè)、測試、討論、搶答以及微課觀看的進(jìn)度完成情況等，都可以從線上平臺導(dǎo)出詳細(xì)的分?jǐn)?shù)記錄，這樣使得過程性考核內(nèi)容更加真實(shí)、客觀和公正。此外，在超星考試系統(tǒng)中進(jìn)行的期末考試，學(xué)生可以通過線上答題，完成考試?？陀^題系統(tǒng)自動閱卷，自動核分，增加了閱卷的正確率，并且在很大程度上減少了教師的工作量。教師可以在電腦端或手機(jī)APP隨時隨地進(jìn)行試卷批改，使教師的教學(xué)工作更加高效。

二、 線上教學(xué)存在的問題及解決辦法

1. 軟硬件建設(shè)。穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺是線上教學(xué)的基石。只有教學(xué)平臺或系統(tǒng)平穩(wěn)、順暢地運(yùn)行，才能讓教師的線上授課順利地進(jìn)行。高校開學(xué)第一天，有的學(xué)習(xí)平臺由于同一時間登錄人數(shù)過多，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)擁堵、系統(tǒng)卡頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)直播，教師在備用的直播平臺進(jìn)行授課。隨著系統(tǒng)的不斷更新升級，情況得以好轉(zhuǎn)。作為一名教師，在線上授課的時候，要時刻做好應(yīng)急準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備備用教學(xué)平臺或教學(xué)資源，如視頻、微課等，無論硬件或軟件出現(xiàn)問題，都有備用方案，以免出現(xiàn)教學(xué)事故。如，學(xué)生端出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或?qū)W習(xí)系統(tǒng)問題時，相對來說影響不大，可以課下觀看課程回放。此外，教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)應(yīng)便于操作，系統(tǒng)應(yīng)及時升級優(yōu)化，及時接收使用者的反饋。

2. 教師在線教學(xué)能力與技能。線上授課對教師的知識技能、計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用等能力均是一種挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)授課計(jì)劃合理安排課堂內(nèi)容，確保直播課的內(nèi)容和時長，以筆者所講授的大學(xué)英語二課程為例，除了教材中所講授的內(nèi)容外，還要結(jié)合所觀看的微課視頻，有四級模塊的內(nèi)容補(bǔ)充。這要求教師思考如何在網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境下理清教學(xué)的重難點(diǎn)，如何更好地講練結(jié)合，以及師生如何做到有效互動等等。此外，這門課程屬于集體備課，教師共同創(chuàng)建一門新課程，在建課的過程中，每位教師引入適用此門課程的教學(xué)資源，匯總之后，各位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行資源的選擇性使用。這對教師在線課程的構(gòu)建能力、團(tuán)隊(duì)的寫作能力都是一種考驗(yàn)。同時，教師在線上教學(xué)中需要具備的技能也和以往不同，以在線微課為例，教師如果需要自己錄制微課，就需要具備視頻制作技能，包括視頻錄制、剪輯、加字幕等。所以，對于教師而言，線上授課所需的技能培訓(xùn)是很有必要的。學(xué)校或教學(xué)平臺應(yīng)積極組織相關(guān)技能培訓(xùn)課程，使教師熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)院相關(guān)網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處等部門要確保網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)后臺正常運(yùn)行，提供技術(shù)支持，保障線上教學(xué)順利開展。

3. 線上學(xué)習(xí)資源。目前，主流的線上教學(xué)資源和課堂平臺有中國大學(xué)慕課、智慧樹、雨課堂等。面對大量的教學(xué)資源，教師如何進(jìn)行合理地選擇也是一個重要問題。教師可根據(jù)課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃和課堂的需要，參照大量的教學(xué)資源，取其所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，選擇適合自己課程的內(nèi)容。或者通過問卷、投票等方式，收集了解學(xué)生的習(xí)慣和需求，了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)和資料的類型，有針對性地選擇教學(xué)資源。以筆者所教授的大學(xué)英語為例，根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生需求，選擇了外研社U校園和WE LEARN平臺，讓學(xué)生在課下也可以對四級聽力、閱讀等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過一學(xué)期的實(shí)踐，收到了良好的反饋。

4. 學(xué)生參與積極性。通過一學(xué)期的線上教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太適應(yīng)授課方式的轉(zhuǎn)變，存在不能按時上課、按時完成作業(yè)和測試、設(shè)備保持在線而學(xué)生不在等情況。由于師生不在同一個空間進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度會降低，上課狀態(tài)不佳，注意力容易分散。一些自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生聽課效率較低，師生有效的課堂溝通較難實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂上除了教學(xué)內(nèi)容的講授，還需要運(yùn)用一定的教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對于自控能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)平臺上“選人”“搶答”“反饋”“投票”等課堂活動監(jiān)督學(xué)生在線聽課情況，或者和學(xué)生明確考核方式，提高平時成績的百分比，增加課堂表現(xiàn)和參與度的比例，讓學(xué)生增強(qiáng)此方面的意識。此外，教師應(yīng)及時關(guān)注教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)，并傳達(dá)給學(xué)生，這樣會起到一定的監(jiān)督作用。

三、 線上教學(xué)的發(fā)展方向

在線教學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向?！巴Ｕn不停學(xué)”的舉措推動了線上教學(xué)的發(fā)展，使其教學(xué)范圍空前巨大。從目前來看，一種全新的教學(xué)模式正應(yīng)運(yùn)而生，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

20世紀(jì)初，就有學(xué)者提出“混合式教學(xué)”這一理念。隨著社會進(jìn)入信息化時代以后，互聯(lián)網(wǎng)以及電子設(shè)備逐步普及，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“智能+”的在線教學(xué)成為高等教育的重要發(fā)展方向和改革趨勢。在此背景下，傳統(tǒng)的教育模式呈現(xiàn)出一定的局限性，因此線上教學(xué)有其存在的必要性與合理性。傳統(tǒng)課堂和線上教學(xué)分別有著各自的優(yōu)勢，混合式教學(xué)可以在此基礎(chǔ)上，將二者融合，并進(jìn)行發(fā)展和完善，以形成成熟、穩(wěn)定的教學(xué)模式。

根據(jù)教育部印發(fā)的2017年最新版大學(xué)英語教學(xué)指南：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語課程采取混合式教學(xué)是切實(shí)可行的。在教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的監(jiān)督與啟發(fā)的作用，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生答疑，及時與學(xué)生反饋。

信息化的普及為教學(xué)模式提供了多種可能，線上教學(xué)和線下教學(xué)并不能相互取代，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮作用，取得最佳的教學(xué)效果。教師需要做的就是順應(yīng)時代的潮流，積極探索，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需求，將二者完美融合。這種全新的教學(xué)模式對于師生而言都是一種挑戰(zhàn)，以往遇到的種種問題，以及未來即將面臨的挑戰(zhàn)，我們都將在實(shí)踐中一一進(jìn)行探索。

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