微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李洪敏

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，信息化時代的到來，智能手機、平板電腦等智能設(shè)備已經(jīng)逐漸成為我們生活中必不可少的一部分。中職學(xué)生處于青春期，對新鮮事物十分感興趣，為此中職數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在實際教學(xué)中合理利用微課簡化處理復(fù)雜的、難度較高的數(shù)學(xué)知識，幫助中職學(xué)生更好的理解和獲取所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略;具體分析

前言：

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需要和社會發(fā)展需求。為此中職數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化和改革教學(xué)方式，積極應(yīng)用微課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生中職數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。本文詳細闡述了微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略，僅供參考。

一.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

微課具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精短等特點，可以為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的、自由的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握具體的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識求知欲望，促使學(xué)生將更多的時間和精力投入到中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中[1]。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進新型教學(xué)模式的發(fā)展

微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式開拓了一條多樣化的、合理的學(xué)習(xí)渠道，通過微課學(xué)生可以充分利用課余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸與中職數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。同時在微課教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，可以利用移動終端自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。除此之外，微課有利于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進新型中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進一步發(fā)展。

二.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課來增強中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

視頻是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用微課的主要形式，情景設(shè)計則是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用微課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行的重要基礎(chǔ)和前提。為此中職數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要利用微課設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過動畫、視頻、圖片等形式有效吸引學(xué)生的注意力，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

（二）利用微課進行課前導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生的注意力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課前導(dǎo)入過程中，教師要充分發(fā)揮微課的積極作用，有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與度。在實際應(yīng)用過程中，中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生日常興趣愛好、學(xué)習(xí)特點、性格特征、學(xué)習(xí)水平合理設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，使學(xué)生在短時間內(nèi)更快更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到中職課堂學(xué)習(xí)中[3]。在課堂教學(xué)開始前，中職數(shù)學(xué)教師要以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，對課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。首先，中職數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在觀看數(shù)學(xué)視頻過程中明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進而更好的進行課堂學(xué)習(xí)。其次，中職數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)良好的、有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中積極主動的探索數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)人教版教材《集合》這一課時，在課堂教學(xué)前中職數(shù)學(xué)教師可以合理利用微課，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示面包、餅干、漢堡、果凍、薯片，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子等，并且向?qū)W生介紹：面包、餅干、漢堡、果凍、薯片組成了食品集合，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子組成了文具集合，而面包、餅干、漢堡、果凍、薯片、彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子就是其對應(yīng)集合的元素。使學(xué)生對集合有一定的認(rèn)知和了解，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)[4]。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動探究與集合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對集合的掌握和理解，大大提升了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職數(shù)學(xué)知識復(fù)雜、抽象，因此學(xué)生在短時間內(nèi)很難全面、有效的理解。為此中職數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要合理利用微課將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為重點知識和難點知識，并且向?qū)W生詳細的講解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[5]。當(dāng)中職教師要求學(xué)生觀看完視頻后，鼓勵學(xué)生進行小組交流與合作，讓學(xué)生在積極交流中碰撞出火花，提升學(xué)生解決問題能力和人際交往能力。同時中職數(shù)學(xué)教師要針對某一個重點知識或者難點知識，組織學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。

例如在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)人教版教材《指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用》這一課時，中職數(shù)學(xué)教師要利用微課讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，深刻體會數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義和價值。同時中職數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，將班級中的學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生積極交流和深入分析指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用，勇于表達自己的想法和觀點，有效總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，進而充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識概括能力和良好的團隊合作精神。

結(jié)論：

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課可以從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性。為此中職數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識應(yīng)用微課的重要性，利用微課幫助學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻：

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[2]梁玉紅.創(chuàng)新理念引領(lǐng)“微課”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（17）：26-27.

[3]顧錢娟.對微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].記者觀察，2018，000（005）：P.150-150.

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[5]袁亞娟.基于自主學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)微課案例設(shè)計與應(yīng)用研究[D].2019.