淺談如何提高中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)

賀貞貞

摘 要：教育的改革越來越注意對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是學(xué)生的綜合能力，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生能更快地適應(yīng)社會的發(fā)展。中職學(xué)生的核心素養(yǎng)研究一直是熱門話題，因為中職學(xué)生的基礎(chǔ)更為薄弱，教育工作者要培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變思維，從多個方面來對中職學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。本文研究了如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從學(xué)習方法的改變上和教育工作者自身的改變上來分析，以期更好地提高中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中職學(xué)生的學(xué)習成績不佳，學(xué)習基礎(chǔ)不好，在學(xué)習上也沒有良好的習慣，學(xué)習英語時就顯得很困難[1]。而學(xué)校是中職學(xué)生學(xué)習英語的重要場所，教育工作者要注意采用正確的教育方式來提高學(xué)生的英語核心素質(zhì)，為學(xué)生進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。教育工作者在課程中利用英語課程來提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，還存在著一些問題，導(dǎo)致實施效果并不好，這需要教育工作者加以重視，改變教學(xué)方式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素質(zhì)。

一、在英語課堂中提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)存在的問題

（一）教育模式單一

中職學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，在對中職學(xué)生進行英語教學(xué)時比較困難。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較單一，教師對學(xué)生的英語教育主要采取灌輸式教法，將單詞和語法講授給學(xué)生，學(xué)生被動學(xué)習和吸收，學(xué)習效果不大。灌輸式教法不利于學(xué)生培養(yǎng)個核心素養(yǎng)，因為在這樣的教學(xué)方法下，教師沒有對英語知識的文化背景進行傳遞，學(xué)生學(xué)習不能形成系統(tǒng)的思考方式，對英語知識的理解就是孤立的，抑制了學(xué)生進行自主學(xué)習的興趣。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同

學(xué)校的學(xué)生來自各個地區(qū)，家庭情況和所接受的教育方法都不相同，學(xué)生英語學(xué)習基礎(chǔ)就會不在同一水平線[2]。有的學(xué)生家庭條件較好，家長也重視對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，在學(xué)生小時候就送去進行了雙語學(xué)習，有很牢固的英語知識基礎(chǔ)。但是大部分中職學(xué)生的英語學(xué)習成績和學(xué)習能力都比較低，僅僅接受了學(xué)校的英語教育，在日常生活中也沒有英語學(xué)習的氛圍，英語基礎(chǔ)較差，沒有形成系統(tǒng)的英語學(xué)習方法。在這樣的學(xué)習基礎(chǔ)上，每個學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習能力都不同，就給中職英語教師的教學(xué)帶來了一定困難，對學(xué)生的教學(xué)不能按照統(tǒng)一進度進行，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)施以不同的教學(xué)方法。但是很多中職英語教師并沒有意識到這個問題或者對這個問題不重視，還是以統(tǒng)一進度教學(xué)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)好的學(xué)生不重視教師的教學(xué)，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師的進度，降低了學(xué)生學(xué)習英語的學(xué)習效率。

（三）應(yīng)試教育的影響

在中職學(xué)校，學(xué)生的課程分為理論課程和實踐課程，理論課程的成績決定著中職學(xué)生的升學(xué)，為了升入理想的學(xué)府，學(xué)校、家長、教師、學(xué)生都比較重視考試成績。在這種考試的壓力下，中職英語教師會更加注重對學(xué)生分數(shù)的提高，而忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提高中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的路徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式由來已久，在各個學(xué)校都形成了固定的教學(xué)模式，中職英語教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時也慣用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者沒有意識到改變教學(xué)方式的重要性。但是作為教育工作者，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，教學(xué)方式上應(yīng)該與時俱進，積極學(xué)習新的教學(xué)方式并將新的教學(xué)方式應(yīng)用到對中職學(xué)生的英語教學(xué)上來[3]。摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習的體驗，采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要對教材中的知識點鏈接到知識背后的文化背景中，讓學(xué)生更形象地理解英語知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時還可以借助新媒體設(shè)備，播放英語相關(guān)的視頻和促進英語學(xué)習的短片，從另一個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[4]。

（二）因材施教

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，教師對學(xué)生的教育方法就應(yīng)該不同。對于學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，中職英語教師應(yīng)該要做全面了解，掌握每個學(xué)生的不同英語學(xué)習進度，針對學(xué)生不同的英語學(xué)習進度采用合適的英語學(xué)習方法。對學(xué)生的英語學(xué)習情況進行甄別，對基礎(chǔ)好的學(xué)生進行英語能力的提高教學(xué)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要將基礎(chǔ)知識打牢，一步一步讓學(xué)生的學(xué)習水平相當。也可以讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，組成學(xué)習小組進行學(xué)習，讓學(xué)生在交流學(xué)習中提高核心素養(yǎng)。

（三）正確認識核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)目前的應(yīng)試教育讓學(xué)校和家長都過分重視分數(shù)，而輕視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，綜合素質(zhì)能力沒有得到提高。在這樣應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校和家長要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，充分認識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，認識到核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長的重要性，從而在學(xué)校教育和家庭教育中改變對學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)[5]。

三、結(jié)論

在教育制度的改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)是各個學(xué)校都要踐行的理念了。但是目前我國的中職學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上還存在一些問題，要解決這些問題，要靠學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的共同努力，教師和家長改變對學(xué)生的教育方式，促進學(xué)生進行自主學(xué)習，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力強的國家棟梁。

參考文獻：

[1]陳粉玲.中職學(xué)校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略研究[J].才智，2020（03）：183.

[2]龔玉芳.中職英語有效教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].課程教育研究，2020（02）：109-110.

[3]夏王紅.中職英語教學(xué)培塑學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].海外英語，2019（21）：122-123.

[4]鄭艷紅.中職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學(xué)術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：299.

[5]張曉亮，薄艷欣.中職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究[J].課程教育研究，2019（35）：103-104.