城鄉(xiāng)結(jié)合下小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的研究

鄭代通

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合下小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他考試型科目相比，具有培養(yǎng)小學(xué)生審美意識、提高思維能力、促進(jìn)人格發(fā)展的特點(diǎn)及優(yōu)勢，美術(shù)在學(xué)校教學(xué)中占有重要地位。當(dāng)前，由于小學(xué)生生活閱歷有限，因此對美術(shù)的認(rèn)知局限性較大。所以在提高小學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)方面，教師應(yīng)從多維度進(jìn)行考量，促進(jìn)該年齡段學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐發(fā)揮其想象力，真正建立學(xué)生與美術(shù)之間的緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合下;小學(xué)美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)

學(xué)校的教師和管理人員要找到屬于每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)模式，盡自己的最大能力去促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新，還要重視改變自身相應(yīng)的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力。本文就學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)理論進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探究，并根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)模式，從理論的層面對相關(guān)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)形式進(jìn)行相應(yīng)的探討與分析。

一、核心素養(yǎng)的概念

根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)與理論來看，核心素養(yǎng)的學(xué)術(shù)意義，具體來說就是在一段學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，所形成的有利于其自身發(fā)展，滿足社會相應(yīng)的需求能力以及品質(zhì)。其概念中所說到的“品質(zhì)”以及“能力”，并不是簡單的技能以及相關(guān)的理論知識，而是在各個科目的學(xué)習(xí)中，處理具體問題的能力以及獨(dú)立思考解決辦法的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)個體綜合能力的成長與發(fā)展，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該使自己越來越適應(yīng)實(shí)際的具體情況，滿足社會多樣化的需求，從而有利于促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)全面的成長。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的作用越來越重要，越來越不可或缺，美術(shù)素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的多種能力，比如感受能力、欣賞能力、實(shí)踐能力等。所以，對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，是不能被忽視的。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合下小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）強(qiáng)化美術(shù)課程中的創(chuàng)新能力與動手能力的內(nèi)在聯(lián)系

傳統(tǒng)美術(shù)教育過程中，美術(shù)教育教學(xué)活動主要在教室內(nèi)開展，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生外部美術(shù)教育信息的接收和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的限制。小學(xué)生單憑課本及教師語言的引導(dǎo)很難完成美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代美術(shù)教育中首先應(yīng)該改變美術(shù)教育的學(xué)習(xí)場景，在確保環(huán)境安全的情況下，教師可帶領(lǐng)小學(xué)生多看多走，融入自然，感受山河魅力，完成美術(shù)素材的收集和美術(shù)思想的提高。另外，鑒于當(dāng)下學(xué)生動手能力成長較為迅速，因此，在美術(shù)教育中應(yīng)著重開發(fā)小學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的美術(shù)思維。

（二）創(chuàng)新思維擴(kuò)展與開發(fā)

創(chuàng)新力與想象力的發(fā)展都是以現(xiàn)實(shí)景象為基礎(chǔ)，提升小學(xué)生現(xiàn)實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)知，可促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)思維的擴(kuò)展。美術(shù)課堂針對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)置相關(guān)引導(dǎo)內(nèi)容，幫助小學(xué)生領(lǐng)略到美術(shù)的魅力，有針對性地布置課堂繪畫作業(yè)。要倡導(dǎo)藝術(shù)無止境的原則以及美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)因人而異的核心思想，挖掘每位學(xué)生獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)造力。

（三）強(qiáng)化課堂作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師與小學(xué)生之間有微妙的關(guān)系，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師既是教育的師長，也扮演著“家長”的角色。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是當(dāng)代美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)之一。教師不僅要重視課堂教學(xué)的內(nèi)容，更要構(gòu)建師生交流的教學(xué)機(jī)制和新時代教育新模式，力求建立生動有趣的課堂，和學(xué)生保持密切交流，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體味到游戲般的快樂。

（四）充分完善教學(xué)評價體系，提高學(xué)生審美創(chuàng)新能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中，為了更好地、更充分地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷成長，讓所有學(xué)生能有一定的進(jìn)步，除了要不停地去進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新與研究，還需要有基礎(chǔ)的教學(xué)評價系統(tǒng)，這是尤為重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價的過程中，必須要以核心素養(yǎng)為主，將其看作評價的主要目的，這樣才可以有效地幫助教師找出美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時還可以高效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程中尋找到自己所忽視的問題，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，有利于充分地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面成長。具體來說，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)、完善課堂教學(xué)模式，改變過分重視學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案的狀況，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力以及操作能力?；诖?，教學(xué)評價體系的設(shè)立，有利于更好地、高效地完善評價原則與規(guī)定，從而有利于打破學(xué)生的固有思維，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的過程之中，積極地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)造，有利于最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

四、結(jié)束語

美術(shù)世界豐富多彩，而繪畫只是美術(shù)課的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，在此之外美術(shù)課還包含手工、剪紙等相關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生動手操作能力為主。另外，剪紙作品、手工藝品等可以成為家庭裝飾物，同時還是民間傳統(tǒng)美術(shù)的重要組成部分，有益于學(xué)生了解生活中的美術(shù)。此外，小組合作完成美術(shù)作品不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感，還能夠激發(fā)每位學(xué)生的獨(dú)特潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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