核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

聶文紅

摘 要：隨著我國(guó)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新課改素質(zhì)教育觀關(guān)注的焦點(diǎn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度對(duì)教學(xué)方面進(jìn)行拓展和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

在新課標(biāo)頒布后，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，注重操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常操作中掌握學(xué)習(xí)技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解與交流、數(shù)學(xué)解題和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的關(guān)鍵因素，因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注重向下延伸，開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握良好的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)技巧，從而解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。老師還應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，本論文從核心素養(yǎng)的角度對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行分析和探討，希冀能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育的要求是多種多樣的，為了有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，使學(xué)生能全身心地投入到審題中去，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課上，只有學(xué)生認(rèn)真審題，才能找到題目中的數(shù)學(xué)答案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，教師自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有學(xué)生認(rèn)真審題，才能找到題目中的數(shù)學(xué)答案。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、分析教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力，使學(xué)生掌握問(wèn)題的答案，從而進(jìn)行有效的思考和探索。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推薦一定數(shù)量的圖解類(lèi)題目，使學(xué)生能仔細(xì)地分析、思考，發(fā)展學(xué)生的身體能力，使學(xué)生有較好的邏輯思維能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，使學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，有較強(qiáng)的邏輯思維能力，有較強(qiáng)的邏輯思維能力，有較強(qiáng)的邏輯思維能力，有較強(qiáng)的邏輯思維能力，有較強(qiáng)的邏輯思維能力。

舉例來(lái)說(shuō)，甲、乙兩人一起加工某一機(jī)器零件，甲在5天內(nèi)完成10件，乙在3天內(nèi)完成9件，若兩人同時(shí)合作加工125件，則需要多長(zhǎng)時(shí)間？還有批量加工的任務(wù)，甲做40 h獨(dú)立完成，乙做30 h獨(dú)立完成，如果乙先做2 h，然后甲和乙一起做還要幾小時(shí)？老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行深入的剖析與思考，找出題目各條件之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地解決第一題：甲每天完成10÷5=2個(gè)，乙每天完成9÷3=3個(gè)，他們兩個(gè)每天完成3+2=5個(gè)，因此合作125個(gè)，需要125÷5=25天;第二題教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲每天完成的數(shù)量，以及乙每天完成的數(shù)量，進(jìn)行分析，然后乙先完成了2個(gè)小時(shí)，剩下的就是，甲一起做，需要 x個(gè)小時(shí)，得出公式：甲每天完成1/40，乙每天完成1/30，乙先做2×30=1/15.，剩下1-1/15=14/15...。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確分析思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高自身的運(yùn)算力

初中學(xué)生性格特征比較活潑，注意力比較集中，數(shù)學(xué)思維比較不成熟，因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)站在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，多是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)會(huì)分析，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律，提高自己的運(yùn)算能力，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力，進(jìn)行解題體驗(yàn)教學(xué)，拓展和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行這些方面的創(chuàng)新和指導(dǎo)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)算能力學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能進(jìn)行深層次的拓展和提升，初中教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的解題思維。在教學(xué)中，教師還應(yīng)運(yùn)用小組合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中學(xué)生，進(jìn)行小組內(nèi)討論，交換自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在思想上有提高和拓展，教師還應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并利用教材中的例題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生理清問(wèn)題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題比較抽象，比較復(fù)雜，都有相對(duì)固定的解題模式和思路。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生面臨著中考學(xué)習(xí)的壓力。解決問(wèn)題的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的初中學(xué)生，在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，實(shí)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠更好地把握數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的相關(guān)思路，培養(yǎng)自己的運(yùn)算能力，完善自己的綜合素質(zhì)。老師在指導(dǎo)學(xué)生打字時(shí)，要養(yǎng)成學(xué)生打字的習(xí)慣，讓學(xué)生能根據(jù)老師布置的作業(yè)，在打字紙上打字，把每道題的打字方法記錄在打字紙上，可以有效地方便學(xué)生自己核對(duì)題目，提高自己打字的準(zhǔn)確率。

四、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題解決方案的能力

老師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)方面進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積累方法。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，使學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有深刻的反思和復(fù)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地積累和提高。老師還可以建議學(xué)生在每次考試前讀一遍自己做錯(cuò)的習(xí)題，并在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展，有效提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，完善綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們可以看到教師在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，應(yīng)該深刻理解學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要性，使學(xué)生能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)操作積極性，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和探索。

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