信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用舉措分析

摘?要：近些年，人們將自己的注意力由溫飽問(wèn)題轉(zhuǎn)移到科技問(wèn)題上，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中，其中就包括高中地理教學(xué)。地理對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，若是將信息技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象具體的內(nèi)容，降低地理學(xué)習(xí)難度。所以，地理老師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，提高地理課堂教學(xué)效果。對(duì)此，文章首先說(shuō)明運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，然后概述地理教學(xué)存在的缺陷，最后詳細(xì)闡述使用信息技術(shù)的舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;應(yīng)用

一、 引言

地理這門(mén)學(xué)科知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，知識(shí)之間聯(lián)系比較密切，教學(xué)任務(wù)比較多，課堂可以用于教學(xué)的時(shí)間比較短，過(guò)去的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，很多學(xué)生在沒(méi)有透徹掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就要學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法學(xué)好地理學(xué)科。在這種情況下，應(yīng)用信息技術(shù)就可以很好地解決這些問(wèn)題，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，一方面可以降低地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，另一方面還可以把抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于刺激學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

“興趣是最好的老師?！崩蠋熢诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將地理知識(shí)隱藏在各種有趣的娛樂(lè)和活動(dòng)中，讓枯燥的地理知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的欲望，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，保證地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）有利于改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

過(guò)去老師都采用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)方式，用枯燥的語(yǔ)言去描述地球的自轉(zhuǎn)等知識(shí)，也有一些老師可以運(yùn)用地球儀等工具去描述地理知識(shí)，但是這些教學(xué)方法產(chǎn)生的效果都比較差，無(wú)法讓學(xué)生透徹理解地理知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象的地理知識(shí)直觀的展示出來(lái)，還可以營(yíng)造與地理知識(shí)一致的地理情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，完善現(xiàn)有教學(xué)模式存在的缺陷，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

信息技術(shù)的發(fā)展豐富了老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，老師可以使用信息技術(shù)，收集各種與地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的需求，那么學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)查找符合自己需求的知識(shí)。在查找地理知識(shí)的過(guò)程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)作操作能力。因此，在地理教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 高中地理教學(xué)存在的缺陷

高中時(shí)期是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。高中結(jié)束后，學(xué)生要面臨高考，家庭和學(xué)校都會(huì)十分重視高中階段的學(xué)習(xí)，以至于很多學(xué)生心理產(chǎn)生較大的壓力，各科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都在不斷下降。這種現(xiàn)象在地理教學(xué)中十分明顯，產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有興趣，老師教學(xué)方法單一等，因此，老師要了解現(xiàn)階段地理教學(xué)中存在的缺陷，根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題的原因采取相應(yīng)的措施，提高地理教學(xué)效率和效果。

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒(méi)有興趣

不管是做什么事情或者學(xué)哪門(mén)學(xué)科，興趣都是基礎(chǔ)。若是學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科都沒(méi)有興趣，那么自然也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)有關(guān)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，即使老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力再高，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)。筆者曾調(diào)查過(guò)一些高中學(xué)校，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然地理是高考需要考試的科目，占學(xué)生高考成績(jī)的一部分，但是一些高中學(xué)校的學(xué)生依舊沒(méi)有正確看待地理學(xué)科，不喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和地理成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，老師是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，若是學(xué)生一直對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么老師提高學(xué)生地理水平和成績(jī)也會(huì)變得十分困難。

（二）地理老師沒(méi)有積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)質(zhì)量較差

筆者曾經(jīng)做過(guò)一些調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，即使實(shí)施新課改，部分老師教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是因?yàn)槔蠋煙o(wú)法積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和方式，老師在地理課堂教學(xué)中只會(huì)按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以至于降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，無(wú)法提高學(xué)生的考試成績(jī)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果。

四、 在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的舉措

（一）應(yīng)用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣就好比一座高樓的地基，如果地基不穩(wěn)，那么整座樓也會(huì)不穩(wěn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理水平。在過(guò)去地理教學(xué)的過(guò)程中，老師通常會(huì)使用掛圖、地球儀等工具，或者運(yùn)用教材中的圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法看到地理事物的運(yùn)動(dòng)軌跡，導(dǎo)致很多抽象的地理知識(shí)無(wú)法很好地理解，降低學(xué)生的熱情和興趣，甚至一些學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這種問(wèn)題不利于學(xué)習(xí)地理。面對(duì)這種情況，老師可以充分利用信息技術(shù)，將死板的地理知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，還可以加入視頻或者圖片等，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類活動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，老師可以找一些過(guò)去和歷史上發(fā)生的嚴(yán)重自然災(zāi)害事件，將這些內(nèi)容制作成視頻，或者可以找一些地震、洪澇時(shí)的場(chǎng)景。在上課時(shí)，給學(xué)生播放這些視頻，讓學(xué)生感受自然災(zāi)害帶來(lái)的危害和產(chǎn)生的后果，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。其次，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)的影響。最后，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和觀念。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以把枯燥的課本知識(shí)，轉(zhuǎn)化生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，明白自然災(zāi)害的可怕，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相同的情境，一方面可以讓學(xué)生切實(shí)感受到地理知識(shí)中描述的場(chǎng)景，將自己的注意力集中在學(xué)習(xí)中;另一方面可以降低地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生不再認(rèn)為地理學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高

思維指的是人大腦對(duì)現(xiàn)象、事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程，思維可以幫助人們認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，并且給予人們推斷事物發(fā)展結(jié)果的能力。投影演示充分利用了信息技術(shù)，這種方式可以發(fā)展學(xué)生思維能力，由抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生播放一些有關(guān)河流侵蝕地貌的圖片，再用動(dòng)畫(huà)的形式演示河流的侵蝕過(guò)程。這樣學(xué)生可以理解河流侵蝕的階段，第一階段為溝谷流水經(jīng)常形成下蝕和溯源侵蝕，使溝谷不斷加深，待到溝谷深度貼近地下含水層的時(shí)候，地下水逐漸開(kāi)始涌入溝谷，因?yàn)榈叵滤难a(bǔ)給，使溝谷成為了溝谷，在發(fā)育初期，河谷的集水面積比較小，橫坡面為V字形。形成V形河谷之后，會(huì)減弱河流的下蝕作用，加強(qiáng)側(cè)蝕作用，在河流的凹岸侵蝕，凸岸堆積，進(jìn)而出現(xiàn)連續(xù)的河灣，這是第二階段。第三階段為河灣不斷向兩邊擴(kuò)展，導(dǎo)致河谷展寬，并且在河谷中積累很多泥沙，河谷逐漸進(jìn)入成熟期，這就是河谷發(fā)育的過(guò)程。這種教學(xué)方式可以將書(shū)本上枯燥的文字語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變成形象有趣的動(dòng)畫(huà)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，另一方面可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生讀和看地圖能力時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)

地理教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)讀地圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以把地理題中的地理位置在地圖上明確找出來(lái)，并且可以在空白地圖上標(biāo)注出來(lái)。信息技術(shù)可以控制電腦的軟件，任意放大或者縮小電腦上的地圖，不僅可以看到整個(gè)地圖，還可以放大地圖上的某一個(gè)小點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《海底地形的分布》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以首先給學(xué)生展示海底地形分布圖片，然后點(diǎn)擊太平洋海區(qū)的某一海底，將這個(gè)海底的地形剖面圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀看海底的地貌。最后給學(xué)生總結(jié)海底地形分布的規(guī)律，總結(jié)之后可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己在電腦上操作，并解答問(wèn)題。這種教學(xué)方式可以避免地理教學(xué)過(guò)于抽象化，老師也可以了解學(xué)生有沒(méi)有掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)

在地理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出的內(nèi)容，比如地形的成因、地理概念等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分少見(jiàn)，他們也無(wú)法理解教材中描述的內(nèi)容，所以，這些內(nèi)容成了地理教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。如果只憑借老師講解，學(xué)生很難透徹理解，理解起來(lái)也比較費(fèi)力，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，應(yīng)用信息技術(shù)可以把這些知識(shí)變得更顯形象和直觀，方便學(xué)生理解。在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，可以讓學(xué)生更好的掌握，進(jìn)而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，提高地理成績(jī)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的水文災(zāi)害》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，形成水文災(zāi)害的原因是教學(xué)重點(diǎn)，并且也是教學(xué)難點(diǎn)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)，將長(zhǎng)江水系圖展示出來(lái)，使用投影設(shè)備明確標(biāo)注出洪水的三個(gè)來(lái)源。分別為宜昌以上的長(zhǎng)江上游干支流、中游南面的洞庭湖以及鄱陽(yáng)湖，最后還有北面的漢江。老師可以清晰地給學(xué)生講清這節(jié)課的內(nèi)容，如果遇到天降暴雨時(shí)，三股河流的河水會(huì)猛漲，最終導(dǎo)致長(zhǎng)江干流發(fā)生洪水。并且老師可以再添加一些人類亂砍濫伐，破壞森林導(dǎo)致出現(xiàn)水土流失問(wèn)題的圖片等，引出人為因素也可以對(duì)洪澇災(zāi)害產(chǎn)生影響的內(nèi)容。使用信息技術(shù)，可以把一些不好理解的地理知識(shí)，變得更加簡(jiǎn)單，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生地理水平的提高。但是需要注意的是，應(yīng)用信息技術(shù)不代表要完全摒棄過(guò)去的教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合過(guò)去教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。老師在使用的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)能力，將信息技術(shù)和地理課堂教學(xué)充分結(jié)合到一起。

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作者簡(jiǎn)介：謝嘉艷，福建省南平市，福建省浦城二中。