試論課外閱讀在英語教學(xué)中的意義和方法

摘?要：在高中英語教學(xué)中，閱讀占據(jù)了重要的地位，課外閱讀是對課堂教學(xué)的有效補充與完善。課外閱讀有助于豐富學(xué)生接觸英語的途徑，鞏固學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。有效開展英語課外閱讀，有助于學(xué)生在掌握單詞與句型，在順利通過考試的基礎(chǔ)上，進一步提升英語能力。文章結(jié)合課外閱讀之于高中英語教學(xué)的重要性，提出在高中英語教學(xué)中開展課外閱讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課外閱讀;策略

隨著新課程改革的逐漸深入，高中英語教學(xué)的教學(xué)方法逐漸豐富，教學(xué)模式逐漸優(yōu)化。形成了以學(xué)生為課堂主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)理念。英語課外閱讀是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要手段，在教學(xué)實踐中取得了一定的成就，受到廣大英語教師的青睞。

一、 開展課外閱讀的作用及重要性

高中階段的英語學(xué)習(xí)以教材為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生閱讀能力與寫作能力的考查。在高中英語的教學(xué)過程中，通過開展課外閱讀，增強學(xué)生閱讀理解能力，是提高學(xué)生英語成績，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。能幫助學(xué)生拓展英語知識體系，提升寫作能力，豐富英語文化知識。通過閱讀題材新穎、主題明確、圖文并茂的英語課外讀物，學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣，在進行課外閱讀時，能夠了解其他國家和地區(qū)的風(fēng)土人情以及人文地理知識。有助于理解西方的思維模式以及價值觀和生活習(xí)慣，并接觸到課本上學(xué)不到的詞匯、語法和習(xí)慣用語。課外閱讀不僅體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的實用性，也是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補充和鞏固，在課外閱讀中出現(xiàn)了學(xué)過的單詞和語法，學(xué)生就會更加牢固地掌握，同時能積累新的詞匯，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，學(xué)生能夠輕松應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。

其次，英語課外閱讀提升了學(xué)生的綜合能力，包括閱讀、寫作、理解、表達能力，通過不斷地練習(xí)，進行了大量的英語閱讀之后，學(xué)生的閱讀速度會有所提升，對于文章主旨的把握以及細節(jié)的觀察會達到更高的程度，大大降低了閱讀的難度。能夠在閱讀訓(xùn)練中掌握到適合自己的高效的閱讀方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過積累詞匯與句型，學(xué)生能夠在寫作過程中靈活運用，提升寫作水平。

英語課外閱讀讀物內(nèi)涵豐富、形式多樣，包括心理、健康、情感、生活習(xí)慣、人文地理等學(xué)科，通過閱讀課外讀物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀過程是學(xué)生放松身心以及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)和更高的學(xué)習(xí)興趣投入到英語學(xué)習(xí)中。

二、 開展課外閱讀的策略

（一）注重閱讀價值，選擇閱讀材料

根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，根據(jù)學(xué)生學(xué)段的能力要求以及學(xué)生的興趣點，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇學(xué)生所感興趣的閱讀材料?？紤]到高中階段學(xué)生的課業(yè)任務(wù)繁重，但對英語能力的要求比較高，因此需要從文章的長度、難度、內(nèi)容以及主題多個方面選擇閱讀材料。如高一的學(xué)生，可以選擇趣味故事或科普文章等，簡單易懂、貼近生活，吸引學(xué)生的閱讀興趣。高二年級可以增大閱讀量，閱讀材料的主題貼近生活，貼近高考。題材的選擇應(yīng)當由具體到抽象，包括記敘文，科普新聞等在內(nèi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣。

其中應(yīng)當以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，教材的編寫凝聚了英語教育專家與學(xué)者的心血，教材上的知識豐富多彩，但程度不夠深入。為了擴寬學(xué)生的文化儲備，需要借助課外閱讀開展主題拓展閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中提取相關(guān)知識，豐富閱讀模式，提升閱讀認識，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)。其次，考慮到英語的實用性，以及英語學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的特點，教育不能脫離生活，英語學(xué)習(xí)更是如此。為了突出閱讀的價值所在，要關(guān)注新聞熱點以及主流媒體所倡導(dǎo)的價值觀，對新聞媒體與網(wǎng)絡(luò)中報到的相關(guān)話題，將其整理成閱讀材料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會發(fā)展，發(fā)現(xiàn)世界的精彩。

（二）加強指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

閱讀教學(xué)不只是學(xué)生的工作，教師應(yīng)當充分利用好閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。需要教師在閱讀教學(xué)中加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)，在閱讀中收獲更多的知識。如對于文章的長難句可以進行詳細講解，對于文中的生詞，通過提示讓學(xué)生進行猜測詞義。通過設(shè)置細節(jié)的問題，讓學(xué)生準確地理解文章大意，把握主旨。

進行課外閱讀時，有許多學(xué)生面對閱讀材料無從下手，這主要是閱讀量太少導(dǎo)致的，通過課外閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生遇到的問題包括生詞、長難句、主旨把握不清、細節(jié)理解不到位等問題，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生閱讀的情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生做到精讀與泛讀相結(jié)合。其中精讀是課堂上的閱讀教學(xué)，泛讀包括課外閱讀與課后閱讀，結(jié)合泛讀的要求與特點，教師應(yīng)當有效地進行課堂設(shè)計，加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀技能。

生詞是學(xué)生在進行課外閱讀時最重要的障礙，雖然學(xué)習(xí)生詞有助于學(xué)生豐富知識，提高英語能力，但文章中過多的生字妨礙了學(xué)生對文章的理解，甚至?xí)蛳麑W(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文、根據(jù)句間關(guān)系以及掌握構(gòu)詞法等途徑進行對生詞的猜測，或通過意群來理解句子，將生詞跳過，既保持了閱讀的連貫性，又繞過了生詞這一障礙。

培養(yǎng)學(xué)生對篇章文體意識，不同的文章具有不同的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點，但同一文體的閱讀材料往往具有相同的構(gòu)成與思路。在保證學(xué)生不被詞匯和語法問題困擾的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的篇章文體意識，有助于加深學(xué)生的理解能力，有助于學(xué)生利用已有的知識，充分解讀閱讀材料。

（三）立足閱讀材料，培養(yǎng)思維品質(zhì)

閱讀材料服務(wù)于學(xué)生的思維與能力的提升，閱讀材料是統(tǒng)一而平面化的，學(xué)生的理解是生動的、立體的。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當讓學(xué)生深入閱讀材料，又能做到跳出閱讀材料，形成自己的理解與感悟，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗。尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生在掌握閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著理性與批判的思維進行閱讀，通過多層面、多維度的個性化解讀，能夠幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

結(jié)合高中英語閱讀的特點與趨勢，在閱讀材料中有許多文章是與人們的常識和慣性思維有出入甚至相反的，如《英文周刊》里有一篇介紹希特勒生平的文章，從希特勒的童年與青年時期的主要事跡入手，豐富了希特勒的形象，幫助學(xué)生更全面地理解希特勒的政治生活，發(fā)揮了課外閱讀增長學(xué)生知識的功能與培養(yǎng)學(xué)生閱讀品格的功能。通過開展交流討論與頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的閱讀性積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期望，有助于發(fā)掘閱讀材料內(nèi)在的價值，超越材料，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與理性思維。

（四）開展教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，在高中英語教學(xué)的課外閱讀中進行學(xué)習(xí)效果的及時評價，能夠幫助學(xué)生正確地進行自我定位，了解自身在閱讀過程中存在的問題與不足，有助于學(xué)生的自我提升，保持閱讀興趣，樹立自信。教師應(yīng)當對學(xué)生閱讀的成果和質(zhì)量進行合理的評價并記錄，如開展一些競賽活動，給學(xué)生展示閱讀成果的機會以及交流合作的機會。表彰閱讀效果好的學(xué)生，發(fā)揮模范作用。組織英語演講，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，從而在以后的閱讀能保持較高的積極性。組織課外閱讀的相關(guān)活動，如學(xué)生摘抄的英文佳句與英文故事，進行張貼?；蚺e辦讀書座談會，借助多媒體等工具，讓學(xué)生分享閱讀心得，總結(jié)個人感悟?；蚪M織話劇的排演，讓學(xué)生將優(yōu)秀的閱讀材料或文學(xué)作品改編成劇本進行表演，加深理解，提升閱讀興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（五）結(jié)合教學(xué)評價，提升學(xué)生自信

為了建立長效的閱讀機制，需要恰當?shù)剡M行鼓勵與激勵，讓學(xué)生對閱讀的興趣保持較高的興趣，應(yīng)當認識到，在英語課外閱讀教學(xué)中，以材料閱讀為輸入，以多樣化的運動活動為輸出。讓學(xué)生在進行交流和互動中獲得肯定，從而獲得持久的閱讀興趣。為激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自信，從而更好地完成閱讀任務(wù)，需要組織學(xué)生進行交流與探討，有助于教師發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，從而有針對性地進行指導(dǎo)。讓學(xué)生在相對輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀熱情，有助于學(xué)生將閱讀作為一種習(xí)慣而長久堅持。

尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認識到自己兼具閱讀者與評價者的雙重身份，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)評價，一方面調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，提高了閱讀興趣，另一方面，在進行點評和交流的過程中，提升了學(xué)生的表達能力與溝通能力，有助于督促學(xué)生，以更加積極主動和更高的標準來要求自己。

（六）樹立自信，堅持閱讀

學(xué)生在進行課外閱讀學(xué)習(xí)時，應(yīng)當將課外閱讀看作一種興趣愛好，而不是以完成任務(wù)的心態(tài)去面對。學(xué)生應(yīng)當目光長遠，認識到英語學(xué)習(xí)不局限于高中，也不局限于應(yīng)對考試，英語作為一種實用的工具，是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)未來世界的一扇大門。學(xué)生應(yīng)當保持較高的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動完成閱讀任務(wù)，高效地完成閱讀學(xué)習(xí)。這需要配合教師的課堂設(shè)計，緊跟教師的步伐，完成好每一次課外閱讀，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，做好整理工作，及時總結(jié)心得體會，進行反思總結(jié)。

同時應(yīng)當戒驕戒躁，因為英語閱讀能力的提升是一個長期的過程，需要堅持，需要持久的投入。要求學(xué)生保持自信，自信心是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，學(xué)生應(yīng)當利用好教師提供的學(xué)習(xí)機會，利用好展示自我的機會，加強交流，提高自我要求。獲得成就感的同時，提高英語綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)當根據(jù)自己的能力水平以及興趣愛好選擇閱讀材料，不局限于教師推薦的閱讀材料。隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，閱讀方式日益豐富，學(xué)生可以通過公眾號、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語App等許多途徑接觸到前沿而實用的英語閱讀材料，還可以在微博上與英語學(xué)習(xí)愛好者進行互動，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上堅定地走下去。

三、 小結(jié)

課外閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要手段，課外閱讀之于高中英語教學(xué)的重要性不言而喻。為了進一步發(fā)揮課外閱讀的作用，教師需要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時拓寬視野，感受知識海洋的廣闊與深奧，讓學(xué)生在持續(xù)的閱讀中形成語言能力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維品格，提升英語素養(yǎng)。

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作者簡介：宋小芳，福建省福州市，福建省閩侯縣第一中學(xué)。