“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)的高中政治主題式教學(xué)策略

丁超

【摘 要】本文以“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”教學(xué)為例，論述“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)的高中政治主題式教學(xué)策略：立足教材，向生活延展，整合政治認(rèn)同資源;根據(jù)教材思維邏輯，切合時(shí)代和學(xué)情，提煉政治教學(xué)主題;契合主題，選擇鮮活的情境素材，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境;細(xì)化分解主題，開展形式多樣的活動(dòng)，優(yōu)化主題教學(xué)活動(dòng);結(jié)合主題寫信，開展實(shí)踐活動(dòng)，組織課后課程實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中政治 政治認(rèn)同 主題式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0143-03

新課程改革指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和品質(zhì)等作為學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)。政治認(rèn)同作為政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，是學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂。這就需要高中政治主題式教學(xué)堅(jiān)持“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞有意義的主題展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮主題在政治學(xué)習(xí)中的統(tǒng)攝作用，將學(xué)生“政治認(rèn)同”素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到政治教學(xué)過(guò)程中。高中政治主題式教學(xué)中堅(jiān)持“政治認(rèn)同”，既需要尊重主題式教學(xué)的一般特點(diǎn)，又應(yīng)堅(jiān)持“政治認(rèn)同”價(jià)值導(dǎo)向。本文以“堅(jiān)持國(guó)家利益至高無(wú)上”教學(xué)為例，闡述“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)的高中政治主題式教學(xué)實(shí)踐和策略選擇。

一、立足教材，向生活延展，整合政治認(rèn)同資源

高中政治主題式教學(xué)中堅(jiān)持“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)，需要強(qiáng)化資源意識(shí)，根據(jù)“政治認(rèn)同”價(jià)值訴求，挖掘、收集并整合政治認(rèn)同資源，從而使政治主題式教學(xué)內(nèi)容從單一化走向豐富，使政治認(rèn)同能夠在主題式教學(xué)中得到落實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，政治認(rèn)同資源的來(lái)源主要有以下渠道：一是立足教材。教材是政治主題式教學(xué)中政治認(rèn)同資源的主要來(lái)源，也是實(shí)施政治教學(xué)的載體。教師要將政治認(rèn)同資源挖掘的立足點(diǎn)放在教材上，深入解讀教材，把握教材的知識(shí)體系，從而提煉出政治認(rèn)同資源。二是向生活延展。生活是政治主題式教學(xué)中政治認(rèn)同資源的活水源泉，這就需要教師進(jìn)一步拓寬資源視野，放眼生活，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘具有時(shí)代感、典型性的政治認(rèn)同資源，從而形成立體化的政治教學(xué)資源，落實(shí)“政治認(rèn)同”素養(yǎng)。

“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”一課，從教材編排來(lái)看，主要借助實(shí)例來(lái)闡述決定國(guó)際關(guān)系的重要因素是國(guó)家利益，并引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容和形式，最后闡明我國(guó)在國(guó)際關(guān)系中要堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家利益。因此，本課從政治理論角度分析，是培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”的重要內(nèi)容;從本節(jié)課內(nèi)容分析，主題相對(duì)集中，緊扣“國(guó)家利益”大主題，便于實(shí)施主題式教學(xué)。

鑒于本課教材編排特點(diǎn)，政治認(rèn)同資源的挖掘既立足教材，又進(jìn)行適度的延展。第一板塊“國(guó)際交往剪影”和第二板塊“決定國(guó)際關(guān)系的因素”提供的資源采取保留的做法，并在堅(jiān)持教材板塊資源為主的基礎(chǔ)上，結(jié)合近兩年的時(shí)事資源進(jìn)行適度拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生較為全面地了解我國(guó)在國(guó)際交往中的影響力，并深化學(xué)生對(duì)“決定國(guó)際關(guān)系的因素”認(rèn)識(shí)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同的目的。教材第三框“堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的利益”資源可以采用簡(jiǎn)略處理的方法，著重結(jié)合當(dāng)前領(lǐng)土問(wèn)題、國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題和中美關(guān)系等熱門話題進(jìn)行有效的資源拓展，從而借助富有時(shí)代感的資源，突出政治認(rèn)同價(jià)值引領(lǐng)。

二、根據(jù)教材思維邏輯，切合時(shí)代和學(xué)情，提煉政治教學(xué)主題

高中政治主題式教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是借助有意義的主題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使碎片化的知識(shí)得以系統(tǒng)化，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)增強(qiáng)政治認(rèn)同感。這就需要教師根據(jù)高中政治主題式教學(xué)的需要，合理地提煉出適切的政治教學(xué)主題，使主題式教學(xué)得以順利地進(jìn)行，并落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何提煉主題，需要根據(jù)教材的知識(shí)和邏輯框架，并切合時(shí)代和學(xué)情實(shí)際。

（一）根據(jù)教材思維邏輯提煉主題

教材是政治教學(xué)的載體，教材編排時(shí)一般會(huì)體現(xiàn)出鮮明的邏輯思維，這就需要教師深入解讀教材知識(shí)的邏輯?！皥?jiān)持國(guó)家利益至上”一課，主要分為三個(gè)板塊，分別是“國(guó)際交往剪影”“決定國(guó)際關(guān)系的因素”“堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的利益”，教材的思維邏輯是什么呢？教師可以從國(guó)際視野入手，先運(yùn)用感性材料引出話題，再?gòu)母行缘牟牧现刑釤捳卫碚?，引?dǎo)學(xué)生了解國(guó)際交往的內(nèi)容和形式、國(guó)家間合作和沖突的決定性因素，最后從國(guó)際進(jìn)入國(guó)內(nèi)，從實(shí)踐層面提出維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益。從這一思維邏輯分析，教師可以提煉出兩個(gè)關(guān)鍵性詞匯：國(guó)際交往、國(guó)家利益。

（二）切合時(shí)代和學(xué)情提煉主題

信息化時(shí)代，高中學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，更加喜歡關(guān)注新奇的事物。因此，教師在提煉政治教學(xué)主題時(shí)要切合時(shí)代，利用具有一定影響力的話題激發(fā)學(xué)生參與主題式學(xué)習(xí)的興趣。在提煉出“國(guó)際交往”和“國(guó)家利益”兩個(gè)核心詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以提煉出“國(guó)際交往和國(guó)家利益”主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“國(guó)際關(guān)系”“國(guó)家利益”“國(guó)際關(guān)系和國(guó)家利益之間的關(guān)系”三個(gè)層面展開學(xué)習(xí)。這樣不僅抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)，而且也使主題式教學(xué)內(nèi)容更加集中，使政治知識(shí)和理論基于主題的統(tǒng)攝之下，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將在政治理論指引下進(jìn)一步增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家利益的決心，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)。

三、契合主題，選擇鮮活的情境素材，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境

主題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)思維束縛，形成開放式教學(xué)理念，將多種教學(xué)方法有機(jī)融合起來(lái)，從而使多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得以聚合，擴(kuò)大主題式教學(xué)實(shí)際效果，有效落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)。主題式教學(xué)與情境教學(xué)法的融合就是一個(gè)較好的途徑，在實(shí)施主題式教學(xué)時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，利用情境直觀、感性等優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生快速地吸引到主題式教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)情境，首先要契合主題，其次要選擇鮮活的情境素材。

（一）契合主題創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)施政治主題式教學(xué)的一種手段，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種輔助方法，要體現(xiàn)出工具性。因此，情境要服務(wù)于主題式教學(xué)的需要，始終保持與主題的高度黏合度?！皥?jiān)持國(guó)家利益至上”一課提煉的主題是“國(guó)際關(guān)系和國(guó)家利益”，如果再進(jìn)行濃縮可以具化到“國(guó)”，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣“國(guó)家”這一話題，最好能夠涵蓋主題所體現(xiàn)出的三層思維邏輯，即“國(guó)際關(guān)系”“國(guó)家利益”“國(guó)際關(guān)系和國(guó)家利益之間的關(guān)系”，這樣，創(chuàng)設(shè)的情境就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）選擇鮮活的情境素材

主題式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)離不開情境素材，什么樣的素材才能更好地提高情境感染力和作用，這就需要教師基于中學(xué)生喜歡新鮮的事物這一認(rèn)知特點(diǎn)，選擇鮮活的、富有時(shí)代氣息、生活氣息的素材，從而提高情境素材的黏合度?！皥?jiān)持國(guó)家利益至上”一課情境素材的選擇可以從中美一直以來(lái)的貿(mào)易戰(zhàn)取材，引導(dǎo)學(xué)生探究中美之間貿(mào)易戰(zhàn)沖突背后的原因，從而使學(xué)生了解到國(guó)家利益對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響;也可以從新冠肺炎疫情取材，分析西方一些國(guó)家攻擊他國(guó)的深層原因等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。

四、細(xì)化分解主題，開展形式多樣的活動(dòng)，優(yōu)化主題教學(xué)活動(dòng)

“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)下，政治主題式教學(xué)要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)主題和知識(shí)體系精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完成對(duì)主題的分解，并借助形式多樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有對(duì)主題進(jìn)行細(xì)化分解，才能將政治教學(xué)推向深入;只有設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生參與熱情。

（一）主題的細(xì)化分解

細(xì)化分解主題是基于教學(xué)內(nèi)容的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生在子主題的引領(lǐng)下由表及內(nèi)、由淺入深，再借助子主題的聚合達(dá)到主題式教學(xué)的最終目標(biāo)?！皥?jiān)持國(guó)家利益至上”主題式教學(xué)主要圍繞“中美貿(mào)易戰(zhàn)”話題開展主題教學(xué)，圍繞這一話題，可以設(shè)計(jì)以下四個(gè)子主題：子主題一，中美貿(mào)易戰(zhàn)之現(xiàn)象;子主題二，中美貿(mào)易戰(zhàn)之原因;子主題三，中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)錯(cuò)之辯;子主題四，中美貿(mào)易戰(zhàn)之中國(guó)態(tài)度。圍繞子主題一，引導(dǎo)學(xué)生在貿(mào)易戰(zhàn)現(xiàn)象過(guò)程中了解國(guó)際關(guān)系內(nèi)容和形式，從現(xiàn)象進(jìn)行理論建構(gòu);圍繞子主題二，引導(dǎo)學(xué)生在探尋貿(mào)易戰(zhàn)原因的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到影響國(guó)際關(guān)系的重要因素是國(guó)家利益;圍繞子主題三，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的“國(guó)際關(guān)系和國(guó)家利益觀”，避免片面性認(rèn)識(shí);圍繞子主題四，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論指導(dǎo)實(shí)踐。在子主題聚合過(guò)程中，培育學(xué)生政治認(rèn)同。

（二）開展形式多樣的活動(dòng)

政治主題式教學(xué)活動(dòng)形式直接體現(xiàn)出教師教學(xué)智慧，也關(guān)系到主題式教學(xué)的實(shí)效性，單一化的教學(xué)活動(dòng)形式容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，多樣化的活動(dòng)則帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情?！皥?jiān)持國(guó)家利益至高無(wú)上”圍繞四個(gè)子主題可以采取差異化的活動(dòng)形式。

圍繞子主題一“中美貿(mào)易戰(zhàn)之現(xiàn)象”，教師可以組織學(xué)生收集資料，按照時(shí)間主線采用思維導(dǎo)圖的形式直觀地展示中美貿(mào)易之爭(zhēng)，感受中美關(guān)系的復(fù)雜性，通過(guò)數(shù)據(jù)使學(xué)生獲得系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

圍繞子主題二“中美貿(mào)易戰(zhàn)之原因”，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地收集數(shù)據(jù)，并開展角色扮演活動(dòng)，在小組合作的基礎(chǔ)上各個(gè)小組指派一人結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，模仿外交部發(fā)言人答記者問(wèn)的形式探尋中美貿(mào)易戰(zhàn)之原因，從理論層面建構(gòu)國(guó)際關(guān)系和國(guó)家利益之間的關(guān)系，由于采用角色扮演的形式，容易激發(fā)學(xué)生參與熱情。

圍繞子主題三“中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)錯(cuò)之辯”，教師采用辯論賽的形式，將學(xué)生分為中國(guó)、美國(guó)兩方，分別闡述兩國(guó)的立場(chǎng)。通過(guò)辯論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀念，美國(guó)維護(hù)國(guó)家利益沒(méi)有錯(cuò)，但是美國(guó)在維護(hù)自身利益時(shí)侵害中國(guó)利益的做法是不當(dāng)?shù)?，?guó)際關(guān)系的形成要以追求“互惠共贏”的國(guó)家利益立場(chǎng)，并集合辯論，探討黨中央提出“人類命運(yùn)共同體”的遠(yuǎn)見。

圍繞子主題四“中美貿(mào)易戰(zhàn)之中國(guó)態(tài)度”，教師結(jié)合演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞這一子主題撰寫簡(jiǎn)短的演講稿，并在演講稿中運(yùn)用本課所學(xué)理論闡述中國(guó)態(tài)度和中國(guó)立場(chǎng)，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)國(guó)家利益的決心，培育學(xué)生政治認(rèn)同感。結(jié)合演講比賽，教師還可以有機(jī)地融入“獻(xiàn)計(jì)策”的任務(wù)要求，將如何捍衛(wèi)國(guó)際利益作為演講的一個(gè)重要內(nèi)容。形式多樣的活動(dòng)，較好地達(dá)成了子主題活動(dòng)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)總主題的有力支持。

五、結(jié)合主題寫信，開展實(shí)踐活動(dòng)，組織課后課程實(shí)踐

“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)下，高中政治主題式教學(xué)要基于理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的需要，組織學(xué)生利用課后時(shí)間開展相應(yīng)的課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同感的內(nèi)化，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)，并用實(shí)際行動(dòng)踐行“政治認(rèn)同”。課后實(shí)踐活動(dòng)的形式比較多，在組織課后實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分考慮可行性，便于學(xué)生操作，同時(shí)又達(dá)到課程實(shí)踐的目的。鑒于高中階段學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間有限，適宜采用書面化的實(shí)踐活動(dòng)形式，可以采用寫信、調(diào)查報(bào)告等形式。

（一）結(jié)合主題寫信，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)

主題式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫信的方式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、政治理論等進(jìn)行梳理，尋找它們之間的邏輯，從而借助書面表達(dá)的形式進(jìn)行理論層面的沉淀，但是又不局限于理論建構(gòu)，應(yīng)基于理論和實(shí)踐結(jié)合的視角開展活動(dòng)。

“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”一課，可以結(jié)合主題式教學(xué)組織學(xué)生課后寫一封信，題目為“致美國(guó)總統(tǒng)的一封信”，要求學(xué)生在信中運(yùn)用本課所學(xué)的政治理論，就中美貿(mào)易戰(zhàn)、中美關(guān)系改善兩大話題提出自己的看法。對(duì)于“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，既要闡明中國(guó)立場(chǎng)，又要指出當(dāng)前美國(guó)在維護(hù)國(guó)家利益中出現(xiàn)的偏差;圍繞“中美關(guān)系改善”，表達(dá)中國(guó)政府和人民的態(tài)度，希望在尊重彼此國(guó)家利益的前提下建立良好的國(guó)際關(guān)系，基于中美人民的共同訴求，提出改善中美關(guān)系的一些做法。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題式教學(xué)的有效延展

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以內(nèi)化政治理論，而且密切聯(lián)系實(shí)際，可以形成解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)運(yùn)用政治理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將“政治認(rèn)同”素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到行動(dòng)中。實(shí)踐活動(dòng)可分為課后實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)。

課后實(shí)踐活動(dòng)的開展可以與學(xué)生社團(tuán)、興趣小組有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大主題式教學(xué)的影響力?！皥?jiān)持國(guó)家利益至上”一課的主題式教學(xué)可以結(jié)合文藝社團(tuán)，組織學(xué)生圍繞主題教學(xué)內(nèi)容編寫政治課本劇，使文藝社團(tuán)活動(dòng)和時(shí)事政治活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，擴(kuò)大“政治認(rèn)同感”。

信息化時(shí)代，教育環(huán)境被重構(gòu)，高中政治教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)思維，合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)探討活動(dòng)?！皥?jiān)持國(guó)家利益至上”一課教學(xué)，教師可以組織學(xué)生廣泛地收集信息數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的探討，克服課堂時(shí)間不足。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)也能夠引發(fā)廣大范圍的交互，擴(kuò)大主題教學(xué)效果。

總之，高中政治主題式教學(xué)需要堅(jiān)持“政治認(rèn)同”價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮主題式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)。高中政治主題式教學(xué)是一門教育藝術(shù)，需要深化實(shí)踐探索，付諸教師匠心，做到常教常新。

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【作者簡(jiǎn)介】丁 超（1977— ），男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級(jí)中學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）