中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全問題的成因和預(yù)防對策

鐘燕 蒙慧敏

【摘 要】本文分析中職學(xué)生實(shí)習(xí)中安全問題的成因有企業(yè)安全管理規(guī)范不一致、實(shí)習(xí)崗位多樣性和安全問題復(fù)雜性、實(shí)習(xí)安全事故缺乏良好的預(yù)警功能、實(shí)習(xí)安全事故責(zé)任歸屬不清等，提出中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的預(yù)防對策：校企加強(qiáng)合作，建立健全實(shí)習(xí)安全動態(tài)管理機(jī)制;常態(tài)化、多樣化開展實(shí)習(xí)安全教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識;建設(shè)可視化 IBM 平臺和智能預(yù)警平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)安全管理模式的信息化和數(shù)字化;落實(shí)實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，明確安全責(zé)任的主體，嚴(yán)格交接制度。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 實(shí)習(xí)安全問題 成因 預(yù)防對策

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0014-02

實(shí)習(xí)是中職學(xué)校開展職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一，為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識、專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，中職學(xué)校通過校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的工作機(jī)會，從而讓學(xué)生在真實(shí)的工作體驗(yàn)中不斷提高工作能力。但是，實(shí)習(xí)過程潛藏著各類安全隱患，安全事故時有發(fā)生，不僅使企業(yè)遭受嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，而且對學(xué)校與企業(yè)之間的合作造成嚴(yán)重影響。為了保障實(shí)習(xí)生的權(quán)益，做好安全隱患預(yù)警工作，中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全管理工作，保證中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)得到安全有序的開展。

一、中職學(xué)生實(shí)習(xí)中安全問題的成因

中職學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會發(fā)生不同程度的安全事故問題，其原因歸納起來主要有四個方面。

（一）企業(yè)安全管理規(guī)范不一致，導(dǎo)致在安全管理方面出現(xiàn)漏洞

中職學(xué)生實(shí)習(xí)工作的落實(shí)主要分為四個途徑：一是開展企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，即以班級為單位到校企合作的企業(yè)實(shí)習(xí);二是用人單位到學(xué)校招聘;三是就業(yè)辦公室直接給學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位;四是家長自行安排實(shí)習(xí)單位。由于實(shí)習(xí)單位過于分散，各個企業(yè)在安全管理規(guī)范上不盡相同，導(dǎo)致學(xué)校對中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的難度加大。據(jù)調(diào)查，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生上崗的方式大多數(shù)是依靠企業(yè)的資源優(yōu)勢和依托校企合作模式，導(dǎo)致在安全管理方面出現(xiàn)漏洞。為了實(shí)現(xiàn)利益最大化，不少企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，出現(xiàn)只使用而不教育的現(xiàn)象，極易出現(xiàn)安全隱患。

（二）實(shí)習(xí)崗位多樣性和安全問題復(fù)雜性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)中存在不同程度的安全隱患

由于學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位種類較多，而崗位種類的增多意味著對安全教育的要求更高。同時，內(nèi)容枯燥、形式單一的安全教育方式使得學(xué)生無法應(yīng)對安全事故復(fù)雜化的趨勢。根據(jù)時間進(jìn)行劃分，可以將安全事故問題分成以下兩類：一是工作時間內(nèi)。如實(shí)習(xí)企業(yè)制定的勞動保障條件不完善而引發(fā)的安全事故;在工作過程中因違規(guī)操作如電、汽、機(jī)械、化學(xué)等，造成的工傷事故;由于實(shí)習(xí)單位勞動強(qiáng)度大，學(xué)生不能正確對待企業(yè)主管的批評教育，與同事發(fā)生沖突，不能及時到得到心理疏導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)打架斗毆等危害安全的事故;學(xué)生在工作期間突發(fā)的各種疾病等。二是工作時間外。如學(xué)生在乘車、行路途中發(fā)生的意外交通安全事故;學(xué)生在業(yè)余時間外出購物、上網(wǎng)、 娛樂及去有安全隱患的公共場所而造成的人身財產(chǎn)安全問題、食品安全問題。由此可見，實(shí)習(xí)崗位的多樣性和安全問題的復(fù)雜性，亟須中職學(xué)校加強(qiáng)構(gòu)建系統(tǒng)的安全管理制度和規(guī)范。

（三）實(shí)習(xí)安全事故缺乏良好的預(yù)警功能，無法做到防患于未然

中職學(xué)校一般都構(gòu)建有緊急事故應(yīng)急處理機(jī)制，一旦實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生安全事故，處置機(jī)制響應(yīng)較為積極。但是，中職學(xué)生實(shí)習(xí)前的警示教育雖然做得較為完善，但前置的安全技能培訓(xùn)較為缺乏。即使開展了安全教育，但方式方法多為說教式、灌輸式，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于安全教育未能與課堂教學(xué)相融合，導(dǎo)致學(xué)生只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視安全素養(yǎng)的提升。這造成學(xué)校難以對學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，更不能對實(shí)習(xí)安全事故隱患做出及時的預(yù)警提醒，無法做到防患于未然。

（四）實(shí)習(xí)安全事故責(zé)任歸屬不清，導(dǎo)致實(shí)習(xí)安全管理落實(shí)不到位

由于中職學(xué)生實(shí)習(xí)時的年齡較小，未能與企業(yè)簽訂勞動合同，獲得相關(guān)保障，不少企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力使用，缺乏對學(xué)生教育與培養(yǎng)，也給學(xué)校安全管理帶來極大隱患。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，一旦出現(xiàn)安全事故，很多家長和企業(yè)通常都會將責(zé)任歸為學(xué)校，但是學(xué)校認(rèn)為學(xué)生是在企業(yè)中出現(xiàn)的安全事故，責(zé)任應(yīng)該由企業(yè)負(fù)責(zé)。由于實(shí)習(xí)安全事故責(zé)任歸屬不清，學(xué)校和企業(yè)相互推諉，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的安全管理落實(shí)不到位。

二、中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的預(yù)防對策

為了確保學(xué)生實(shí)習(xí)的安全，中職學(xué)校需要在實(shí)習(xí)前做好安全教育工作，實(shí)習(xí)中做好安全服務(wù)工作、安全事故預(yù)警工作，明確事故責(zé)任歸屬，嚴(yán)格交接制度，將安全管理貫穿整個實(shí)習(xí)的始終，從而更好地規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生的行為，做到實(shí)習(xí)零事故的發(fā)生。

（一）校企加強(qiáng)合作，建立健全實(shí)習(xí)安全動態(tài)管理機(jī)制

中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理需要學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)合作，制定齊抓共管的聯(lián)動制度，建立健全實(shí)習(xí)安全動態(tài)管理機(jī)制，只有這樣才能更好地為學(xué)生的安全實(shí)習(xí)提供重要保障。一是中職學(xué)校要以安全為目標(biāo)對合作企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，派遣教師實(shí)地考察合作企業(yè)的環(huán)境、安全保障等，綜合分析研判，為學(xué)生選擇管理安全更為規(guī)范的企業(yè)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的安全。二是由于實(shí)習(xí)學(xué)生是企業(yè)非勞動關(guān)系人員，無法享受工傷保險、醫(yī)療保險等社會保障，因而中職學(xué)校要大力推行學(xué)生實(shí)習(xí)保險，化解一旦出現(xiàn)意外帶來的傷害風(fēng)險和矛盾糾紛，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的權(quán)益，解決學(xué)校和企業(yè)的后顧之憂。三是學(xué)校要與合作企業(yè)建立應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)事故應(yīng)急預(yù)案，一旦發(fā)生學(xué)生安全事故，學(xué)校和企業(yè)立即啟動意外事故處理機(jī)制，采取最有效的措施保證事故學(xué)生得到及時的救治;同時，協(xié)助企業(yè)做好索賠及安撫家長的工作，維護(hù)好學(xué)生與學(xué)校的權(quán)益，避免矛盾激化。

（二）常態(tài)化、多樣化開展實(shí)習(xí)安全教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識

實(shí)習(xí)崗位的多樣性和安全問題的復(fù)雜性，導(dǎo)致不同程度的安全隱患潛藏其中，給實(shí)習(xí)生帶來較大的安全危險。對此，學(xué)校必須常態(tài)化、多樣化開展實(shí)習(xí)安全教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。首先，通過講座、視頻、廣播等形式開展安全教育，編制圖文并茂、便于隨身攜帶的“學(xué)生實(shí)習(xí)安全手冊”，開展以網(wǎng)絡(luò)傳銷防范、刷單兼職防范、黑中介和皮包公司的辨別防范等為主題的安全教育主題班會，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)和日常生活中的安全防范能力。其次，在專業(yè)課教學(xué)中融入安全教育，拓展安全教育知識。在不改變學(xué)校教學(xué)計劃的前提下，要發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道作用，全方位滲透安全教育，讓學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)更好地用于實(shí)踐。在課堂中教師可以隨機(jī)開展實(shí)習(xí)安全事故、安全技能、消防、交通、食品衛(wèi)生等方面的安全應(yīng)急演練活動，使學(xué)生更好地了解出現(xiàn)安全事故該如何處理，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，消除安全隱患。最后，組織學(xué)生開展安全知識競賽，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開展涵蓋校園安全、交通安全、消防安全、飲食衛(wèi)生安全、防災(zāi)減災(zāi)與地震安全、生命與心理衛(wèi)生安全、防汛、防毒、防暴、防欺凌、傳染病防控及網(wǎng)絡(luò)信息安全等問題的知識競賽，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)安全知識，進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識和安全防范能力，繃緊安全之弦，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

（三）建設(shè)可視化 IBM 平臺和智能預(yù)警平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)安全管理模式的信息化和數(shù)字化

隨著信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建信息化、數(shù)字化的實(shí)習(xí)安全管理模式已成為各職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的重要方法。實(shí)習(xí)安全管理離不開云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)和可視化分析技術(shù)的支持，中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這三類技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)的安全管理模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)可視化 IBM 平臺和智能預(yù)警平臺建設(shè)。通過可視化 IBM 平臺，學(xué)?？梢杂涗浐图蓪?shí)習(xí)單位的安全管理信息，為日后學(xué)生安全工作提供可靠的支撐材料，還可以更為直觀地了解中職學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，掌握實(shí)習(xí)崗位的安全要點(diǎn)，通過平臺的反饋功能，有效避免監(jiān)管學(xué)生安全監(jiān)管不自覺情況的發(fā)生，盡可能全方位地掌控實(shí)習(xí)現(xiàn)場的安全狀況。智能預(yù)警平臺利用云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集、統(tǒng)計和分析學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作情況、生活情況等相關(guān)信息，并及時預(yù)警提醒異常狀態(tài)的學(xué)生，為后期實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師把握實(shí)習(xí)生思想和心理變化規(guī)律，有針對性地做好服務(wù)和輔導(dǎo)工作打下基礎(chǔ)。

（四）落實(shí)實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，明確安全責(zé)任的主體，嚴(yán)格交接制度

在中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理中，中職學(xué)校要事先與企業(yè)形成共識，共同簽署安全協(xié)議，落實(shí)實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，明確安全責(zé)任的主體，嚴(yán)格交接制度。學(xué)生從學(xué)校到實(shí)習(xí)企業(yè)途中發(fā)生安全事故，責(zé)任方為學(xué)校;當(dāng)學(xué)生已交接到實(shí)習(xí)企業(yè)后，企業(yè)則是安全事故管理的責(zé)任方;如果學(xué)生不遵循實(shí)習(xí)的安全管理規(guī)范，沒有按協(xié)議規(guī)定不辭而別，那么學(xué)生個人安全不但自己負(fù)責(zé)，學(xué)校還要視其情節(jié)嚴(yán)重程度進(jìn)行處分，嚴(yán)重者開除學(xué)籍，從而讓實(shí)習(xí)安全管理有制度可循，提高安全管理水平。

總之，在中職學(xué)生實(shí)習(xí)的安全管理上，學(xué)生的實(shí)習(xí)安全并非單純學(xué)校一方責(zé)任，而是需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方力量的共同參與，形成齊抓共管的聯(lián)動機(jī)制，為學(xué)生營造一個安全有序的實(shí)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張 敏.淺析中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題[J].考試周刊，2014（32）.

[2]黃鴻面.中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理中常見的安全隱患和預(yù)防對策[J].學(xué)園;2018（5）.

[3]楊井和.論中職烹飪學(xué)生實(shí)習(xí)時的管理與教育[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（2）.

[4]黃 欣.技工院校學(xué)生實(shí)習(xí)期管理初探[J].職業(yè)，2016（11）.

[5]王志雄.高校學(xué)生實(shí)習(xí)的身份界定與法律適用[J].教育與職業(yè)，2013（11）.

[6]許海東.學(xué)生實(shí)習(xí)前中職學(xué)校的籌備工作[J].學(xué)園，2014（15）.

【作者簡介】鐘 燕（1986— ），女，籍貫廣西南寧，講師，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，研究方向?yàn)橐魳方逃虒W(xué);蒙慧敏（1980— ），女，籍貫廣西蒼梧，高級講師，現(xiàn)就職于廣西物資學(xué)校，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)。

（責(zé)編 江月陽）