趣味活動教學在小學數學課堂中的開展

張凌云

摘?要：小學數學趣味活動教學通過活動的方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習積極性，提高學生學習能力。本文以新課改要求為指導思想，分析小學數學趣味活動教學的整體構架，列舉小學數學課堂中趣味活動教學的真實案例，結合自身教學經驗，對趣味活動教學在小學數學課堂中的開展提出可行性實施策略及評價反饋建議。該教學過程強調學生自主學習、主動參與，創(chuàng)造機會讓學生自己參與探索實踐，鼓勵引導學生在小組合作和主動探究的學習模式下自主構建完整的知識體系，提高數學學習能力。

關鍵詞：趣味活動;小學;數學教學

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0092-02

據有關心理學家調查表明，學生對學習的自發(fā)興趣和求知欲是促進學生內在學習體系構建的重要推動力。在小學數學課程的日常教學中，通過引入“趣味活動教學”，構建趣味課堂，提高學生課堂參與度，真正做到“寓教于樂”，以學生為教學主體，從而保證學生對所學內容產生濃厚的興趣。學生積極主動的參與到課程當中，緊跟老師思路，高效的突破教學任務中的重點、難點，構建高效性與趣味性并存的小學數學課堂。

1.在小學數學課堂中引入趣味活動教學的意義

在新課改的要求下，趣味活動教學在小學數學課堂中的開展，迎合了新課改教學的改革方向，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。

（1）改變小學數學課堂慣有學習氛圍

數學課堂偏向于理性學科，對于數學知識、數學思維等展開研究。數學課堂對于大多數小學生而言比較枯燥乏味，對小學生的學習能力同時也提出了較高的要求。通過在小學數學課堂中引入趣味活動教學，能夠讓學生更樂于主動參與到教學過程中來，在每一個學習過程中都能夠真正的有所收獲。從課程導入階段到課堂講授再到課后鞏固復習，改變傳統(tǒng)教育中教師單一講述的局面，推動新的教育模式的落實，改善小數數學課堂氛圍。

（2）培養(yǎng)小學生對數學的興趣

在小學數學的學習過程中，不同層次水平的學生學習能力不盡相同，對數學的興趣也有高低之分。如何讓學生愛上數學成了小學數學教學的重要課題之一。通過引入趣味活動，教師可以把學生的注意力吸引到數學游戲和數學故事等學生感興趣的領域中去，也可以讓學生在數學學習中切實的感受到數學在生活中的廣泛應用，從而將課堂的主動權教給學生，讓學生在整個學習過程中保持高度的興趣，有效的提升學生課堂參與度，將學生被動學習轉化為主動學習。

2.在小學數學課堂中引入趣味活動教學的具體措施

（1）通過情景式教學，讓學生感受數學的魅力

通過構建情景式的趣味活動，可以符合小學生年齡階段的知識接受方式，同時也符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，借助各種情景真正讓小學生從興趣出發(fā)，在課堂上抓住學生的注意力，使不同層次的學生都可以從課堂中發(fā)現樂趣并且學到知識。教師在教學過程中穿插游戲、故事等方式，確保趣味性的同時高效的完成學習目標。例如，教師在向學生講述“π”這個圓周率概念的時候可以引入祖沖之的故事，提起學生興趣的同時讓學生對數學概念有了更深層次的理解，不僅知道了“π”是什么、怎么用，還知道了“π”的歷史和來源。

（2）突出學生的主體地位，重塑小學數學課堂新秩序

根據新時代教學改革的要求，在教學過程中要突出學生為主的主體地位，以學生的學習體驗為主，構建由教師引導，學生主導的課堂新秩序。在小學數學課堂的教學中要秉承“寓教于樂”的教學宗旨，發(fā)揮學生在課堂上的作用。例如，在立方體這一章節(jié)，教師可以通過正方體和長方體的立體模具，讓學生在課堂上進行近距離的觀察，從而在觀察中發(fā)現長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點等基本特征，從而進一步在完整的認知下探索出長方體的表面積和體積公式，這樣通過學生自己探索出的公式與直接背誦老師寫在黑板上的公式相比，學生通過自己觀察探索出來的印象會更為深刻，認知也會更加清晰。

（3）通過實踐活動，深化小學生的知識理解

小學階段，學生的注意力特別容易被分散，在考慮問題的時候，容易只看表面，由于數學知識相對而言比較抽象，這就使得小學生無法很好的理解數學知識，會讓他們在學習數學的過程中產生厭煩心理。要想徹底解決這一問題，小學數學老師就必須要考慮到小學生的學習心理和年齡，小學生年齡小，正是愛玩的年紀，數學老師在上課時，多采用實踐性的活動，能夠吸引學生參與到實踐活動中，加強小學生對數學知識的吸收能力。例如，數學老師在給學生講長方形和正方形有關的知識的時候，如果只是生硬的把知識灌輸給小學生，那么他們就會很難理解，即使是記住了一些理論性的知識，小學生也很難會應用這些知識。因此，小學數學老師就要及時改變自己的這種教學方法，根據上課所要講授的內容，設計一些實踐性比較強的趣味活動，讓學生通過親身感受來記住相關的知識。如數學老師可以讓小學生隨便的拿出兩張長方形的紙，然后將其中的一張剪成正方形，隨后數學老師可以更改實踐內容，讓小學生將另一張紙折疊成正方形。通過這一系列活動的開展，能夠讓小學生對即將要學習的內容產生濃厚的興趣，小學數學老師還可以在此基礎上，對長方形和正方形的知識進行拓展。通過開展實踐活動，能夠深化小學生對數學知識的理解，同時還能加強小學生對數學知識的記憶與應用。

（4）通過引入生活中的素材，提高學生的動手能力

在小學數學的教學中，趣味活動的教學要基于學生的社會環(huán)境和認知水平出發(fā)，教學素材也應當挖掘學生身邊發(fā)生的事、學生日常接觸的人，選擇符合小學生當前認知的素材。保證學生在課堂上學到的東西來自日常生活同時能夠將課堂上學習的數學知識應用到現實生活中去。真正讓小學生做到活學活用、舉一反三。保證學生理解課堂知識點，提高學生的數學思維和學習能力的同時提高小學生的動手能力。對于小學生而言，平面圖形的變化往往難以理解，平面圖形的對稱旋轉又是教學重點內容。教師可以選取蝴蝶、樹葉、拱形門等生活元素幫助同學理解對稱軸的概念。同時在教學中，教師可以組織學生制作風車等手工幫助同學理解旋轉的概念。通過親自動手加深了對平面圖形的學習。

（5）合作互助，培養(yǎng)小學生的良好學習習慣

小組合作有著很多的優(yōu)勢，一個小組內的成員，有學習非常好的學生，也有學習不是那么好的學生，小學生在小組合作學習的過程中能夠取長補短，還能充分的體現出以學生為中心的理念。因此，小學數學老師在給學生講授數學知識的時候就可以把小組合作和趣味活動教學聯系起來，從而獲得較好的學習效果。例如，數學老師在給小學生講如何計算長方形和正方形面積的時候，就可以讓小學生使用小組合作的學習模式。在正式講課之前，數學老師可以先給小學生們展示一下長方形，選擇學生測量一下長方形的長和寬，再讓學生思考，長方形的面積應該怎么算，隨機選擇幾名學生回答這個問題，之后，數學老師就可以分給每個小組一些邊長為1cm的小正方形，讓每個小組利用這些小正方形隨意擺出大小不一的長方形，之后在讓小組內的成員進行自由討論，是不是所有的長方形的面積都是長乘寬。每個小組都可以根據自己所做的實驗得出長方形的面積計算公式是長乘寬。而當長方形的長等于寬的時候，那么這個圖形就是一個正方形，數學老師可以繼續(xù)讓學生通過小組討論，得出結論。在小組合作的過程中，能夠加強學生和學生之間的交流，而且，小組內的成員都比較熟悉，小學生們更能踴躍的發(fā)表自己的意見，取長補短，相互學習，在互助學習的同時，也提高了自己自主學習的能力。

小學數學的教學力求以活動激發(fā)學生學習熱情，在趣味活動教學中提高學生的數學能力，開發(fā)學生的數學思維。如今的課堂，應當擺脫老師“一支粉筆、一塊黑板、一節(jié)課”的傳統(tǒng)教學模式，需要教師借助多媒體等現代教學工具，真正實現小學數學教學的“趣味性、生活化”，真正提高小學生自我意識，實現課堂教學模式的高效轉化。

參考文獻

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