小學(xué)色彩教學(xué)的課堂實(shí)踐研究

摘要：色彩是自然界的饋贈(zèng)，與我們的生活息息相關(guān)，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知，運(yùn)用、感悟、意境表達(dá)等都需要美術(shù)課堂的實(shí)踐教學(xué)來(lái)引導(dǎo)、完成，同時(shí)課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)揮想象，抒情達(dá)意。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在本文中首先分析色彩教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美心理的積極意義;接著探討如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮色彩教學(xué)的最大效益，為學(xué)生接下來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)、色彩教學(xué)、課堂實(shí)踐

色彩是視覺(jué)形式的一種語(yǔ)言，在生活中有著非常重要的意義。色彩滲透在物質(zhì)、精神、情感等方方面面，在我們的生活中無(wú)處不在。正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知及運(yùn)用，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。同時(shí)，色彩教學(xué)還旨在讓學(xué)生收獲相應(yīng)的情感體悟，為他們的美好人生開(kāi)啟一扇五彩斑斕的夢(mèng)想之窗。

一、小學(xué)色彩教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美心理的積極意義

色彩教學(xué)有助于啟發(fā)小學(xué)生的審美心智，通常來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與感悟往往是從色彩開(kāi)始。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生具有天馬行空的想象力，對(duì)知識(shí)的渴求是極為高漲的，色彩因?yàn)楦叨热の缎缘奶卣鞫线@一學(xué)段學(xué)生的審美心理傾向，因而有助于提高小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，建立健全他們的審美心理體系，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，色彩教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生感受色彩背后的語(yǔ)言特性，為他們?cè)谏蔬\(yùn)用、色彩表達(dá)、色彩認(rèn)識(shí)等能力的培養(yǎng)上奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

二、如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮色彩的最大效益

（一）梳理色彩基礎(chǔ)體系，夯實(shí)學(xué)生色彩知識(shí)

隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。眾所周知，美術(shù)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、文化理解五種能力。而色彩可以有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活之美的敏銳觀察力。筆者從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中首先梳理色彩基礎(chǔ)體系，詳細(xì)介紹色相、純度、明度、色相環(huán)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠初步欣賞與感知色彩，同時(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩運(yùn)用不只是簡(jiǎn)單的色塊堆積，而更多是基于學(xué)科知識(shí)上的排列組合。

色彩是有溫度、聲音、情感、風(fēng)格和氣質(zhì)的，我們可以借鑒國(guó)外小學(xué)色彩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)范例講解作品中的冷暖色運(yùn)用、對(duì)比色運(yùn)用、純度對(duì)比運(yùn)用等創(chuàng)作方式，力求用色彩調(diào)性強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的主題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。此外，還要讓學(xué)生把握色彩的氣氛感，熟練掌握不同色彩的心理暗示，并學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)情緒。作為小學(xué)美術(shù)老師，要認(rèn)識(shí)到課堂不能只充斥著說(shuō)講與教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是需要實(shí)踐來(lái)轉(zhuǎn)化的，在實(shí)踐過(guò)程中，要建立健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定的態(tài)度激發(fā)他們的學(xué)科自信心。同時(shí)要針對(duì)不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式指出問(wèn)題所在，然后讓他們帶著目標(biāo)再次投入到理解與創(chuàng)作中。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，提高學(xué)生的色彩敏感度

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生而言，趣味化、生動(dòng)性的課堂正是他們最喜歡的學(xué)習(xí)模式。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)老師，旨在用寓教于樂(lè)的游戲美術(shù)模式，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏銳辨識(shí)度，理解色彩的各種表現(xiàn)方式與內(nèi)涵。

例如，將色彩與國(guó)學(xué)教育相結(jié)合，創(chuàng)新性的融入“詩(shī)畫(huà)合一”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自己已掌握的古詩(shī)詞里尋找色彩元素。在筆者的課堂中，學(xué)生們都很踴躍，一句句蘊(yùn)藏著色彩的詩(shī)詞在課堂回蕩，從簡(jiǎn)單的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”到復(fù)雜的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，這些詩(shī)詞用鮮明的色彩，把詩(shī)詞中的情感體悟表達(dá)得淋漓盡致，繼而使文字產(chǎn)生濃厚的畫(huà)面感。在筆者的引導(dǎo)下，古詩(shī)詞找色彩的游戲進(jìn)一步深入，杜甫的“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”展現(xiàn)出一幅色調(diào)分明的畫(huà)面，這種利用色彩、光點(diǎn)、明暗對(duì)比構(gòu)成的詩(shī)句，可以使學(xué)生更加深刻的理解色彩對(duì)比的重要性。同時(shí)，筆者還將游戲教學(xué)的概念融入學(xué)生日常生活中，從學(xué)生當(dāng)天課堂所穿衣物說(shuō)起，讓學(xué)生相互找出暖色調(diào)衣物，冷色調(diào)衣物，引導(dǎo)他們對(duì)色彩所蘊(yùn)含的氣質(zhì)、情感做總結(jié)。最后，筆者為學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求他們把“秋天的色彩”帶進(jìn)課堂，而秋天的色彩所包含的內(nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的，它既可以是一片落葉，也可以是媽媽花盆中種植的一顆辣椒，亦或是橙黃的大柿子。用色彩匯聚課堂，并在課堂中發(fā)現(xiàn)自然之美，是色彩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知力與創(chuàng)造力，規(guī)范他們的審美心理傾向，以求提高其美學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、總結(jié)

美術(shù)是一門(mén)綜合性的人文藝術(shù)學(xué)科，而色彩教育又是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩之美，在生活中運(yùn)用色彩之美，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼睛，感悟的心靈，在課堂實(shí)踐中創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，為學(xué)生在色彩運(yùn)用、表達(dá)、認(rèn)識(shí)、感悟上奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。這也正是本文寫(xiě)作的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]常虹.論小學(xué)色彩教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]洛文卿.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]廖東園.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的小學(xué)色彩教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

徐正勇? ?乳山市下初鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東省