淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)

摘要：語(yǔ)言在人們的生活發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。而幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程體系的重要組成部分。幼兒教師需要做好相關(guān)的教育引導(dǎo)活動(dòng)，使幼兒獲得良好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，為良好的人際交往和知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言領(lǐng)域;教學(xué)策略

隨著新課改的深入發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒需要能夠聽(tīng)得懂、學(xué)的會(huì)，能表達(dá)，順利完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)交際活動(dòng)，并為將來(lái)的生活發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的教學(xué)方法展開(kāi)分析探討。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)

幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，很大一部分就是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)深化理解，提高運(yùn)用能力的。語(yǔ)言本身是一種符號(hào)形式，是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中約定俗成的代稱。這個(gè)階段的幼兒，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，接觸到的語(yǔ)言詞匯現(xiàn)象有限，而且對(duì)他們的概念表達(dá)和意義理解也缺乏足夠的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒的認(rèn)知思維具有鮮明的直觀、感性的特點(diǎn)，需要通過(guò)實(shí)踐的參與，綜合的感官感受，才能實(shí)現(xiàn)感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變?；诖?，教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注重相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

比如，在《太陽(yáng)和月亮》的創(chuàng)編兒歌學(xué)習(xí)中，這是一篇關(guān)于太陽(yáng)和月亮不同活動(dòng)軌跡，引導(dǎo)人們進(jìn)行不同生活內(nèi)容的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)太陽(yáng)和月亮的感知是間接的，對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言描述的一些現(xiàn)象或者內(nèi)容也缺乏足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)，下山崗，生天上，向西行，從東上、靜悄悄、暖洋洋等詞匯的理解會(huì)存在一定的難度。基于此，教師就可以借助多媒體，將太陽(yáng)和月亮變成擬人化的形象，展現(xiàn)各自的特征，并借用一定的景物進(jìn)行襯托，使幼兒在身臨其境的氛圍中能夠明確其中的語(yǔ)言含義，進(jìn)而提高靈活運(yùn)用的實(shí)踐能力。另外，為了提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以將游戲教學(xué)法引入其中，在一定的情境氛圍基礎(chǔ)上，讓幼兒實(shí)踐參與其中，從而提高自覺(jué)性和主動(dòng)性，充分挖掘語(yǔ)言培養(yǎng)的潛能。比如在《挖蘿卜》的兒歌學(xué)習(xí)中，教師就可以讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式，給他們佩戴頭飾，增強(qiáng)游戲氛圍的感染能力，在進(jìn)行拉、拔、幫等具體的動(dòng)作內(nèi)容時(shí)，再次重復(fù)兒歌的語(yǔ)言詞匯，從而深入理解具體的語(yǔ)言表達(dá)和故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。

二、結(jié)合日常生活，引領(lǐng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言教育就是生活教育。在幼兒的一日生活中，會(huì)遇到各種語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，在交際的過(guò)程中完成信息的溝通，從而不斷提高生活實(shí)踐能力。隨著新課改的深入發(fā)展，生活教育理念得到普及和重視，是促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的必然選擇?；诖?，教師需要認(rèn)真把握日常生活的教育契機(jī)，做好相關(guān)的教育指導(dǎo)工作，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展進(jìn)步。

比如，在幼兒入園的時(shí)候，教師要主動(dòng)和幼兒打招呼，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，展開(kāi)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，“在來(lái)幼兒園的路上看見(jiàn)了什么”“昨天晚上和爸爸媽媽做一起做了什么事情”“有沒(méi)有有趣的故事進(jìn)行分享”等等。這樣，幼兒就能漸漸提升語(yǔ)言交際的能力，養(yǎng)成大方、開(kāi)朗的樂(lè)觀性格。類似這樣的談話活動(dòng)，可以發(fā)生在很多的場(chǎng)合。晨間活動(dòng)，進(jìn)食之后，午睡之前，離園等待的時(shí)候，教師都可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的不同個(gè)性，營(yíng)造一定的交談氛圍，使幼兒的語(yǔ)言能力在廣泛的實(shí)踐運(yùn)用中不斷提升和發(fā)展。同時(shí)需要注意的是，語(yǔ)言交談也必須有一定的規(guī)矩性，對(duì)于喜歡侃侃而談的幼兒，教師要指導(dǎo)他們注意場(chǎng)合，保證交際環(huán)境的科學(xué)有序，使幼兒全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)能力。還有，對(duì)于天生性格內(nèi)向，不善交際的幼兒，教師的引導(dǎo)活動(dòng)也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，積極尋找合理的交談契機(jī)，逐步提升他們的語(yǔ)言交際能力。

三、發(fā)揮表率作用，引領(lǐng)語(yǔ)言素養(yǎng)的提升

幼兒正處于借鑒和模仿的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到周圍環(huán)境的廣泛影響，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式是幼兒接受信息的重要途徑，是幼兒積累語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用能力的重要模仿對(duì)象?？梢?jiàn)，教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，直接影響著幼兒是否能夠聽(tīng)得懂、學(xué)的會(huì)、用得好的關(guān)鍵?；诖耍處熞匾曌陨碚Z(yǔ)言能力的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮表率作用，全面提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

比如，教師要認(rèn)真研究幼兒的階段特征，能夠用童言童語(yǔ)和幼兒進(jìn)行交流溝通，使幼兒能夠聽(tīng)得懂，并且激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的積極性。還有，教師也要注意語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，避免讓幼兒陷入思維認(rèn)知的誤區(qū)。還有，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的問(wèn)題指導(dǎo)也必須具有科學(xué)性和指導(dǎo)性，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)散和創(chuàng)新，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上這些情況，教師都需要通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高語(yǔ)言教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，才能得到有效落實(shí)。另外，家庭教育中的家長(zhǎng)引導(dǎo)，也是提升幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要途徑。教師要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，形成統(tǒng)一的語(yǔ)言教育理念，相互配合、相互協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)的不斷提升。

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張朝珍? ? 金川縣機(jī)關(guān)幼兒園? 四川省