小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)分析

張麗

摘 ?要：很多時候，傾聽似乎是人在認識這個世界和接收信號時必不可少的渠道，也是體現(xiàn)一個人是否具備良好的自身修養(yǎng)和道德素質的有效手段。因此，在小學語文課堂教學中，學生的傾聽習慣會直接決定他們在這堂課上的最終學習效果，也會在一定程度上促使他們養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。學生會聽，才會準確接收教師發(fā)出的每一個信號，才會瞬間理解教師的教學內容;學生會聽，才會和其他同學產(chǎn)生情感上的共鳴，才會拉近自身與他們之間的距離;學生會聽，才會迅速融入到課堂學習的氛圍中，才會進入每一個文本作者的內心世界，深刻感知文本和其中所蘊含的思想情感。

關鍵詞：小學語文;傾聽習慣;課堂教學;培養(yǎng)分析

引言：

通常情況下，絕大部分的小學生都有共同的特征：年齡較小，思維發(fā)展處于萌芽階段，對未知知識充滿強烈的好奇心，上課會出現(xiàn)注意力不集中和與他人說話等等。因此，在這個時期培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣既顯得極其重要，又顯得極其復雜，是一個長期且往復的過程。本文就小學語文課堂中學生傾聽習慣的培養(yǎng)展開深入探討，在論述培養(yǎng)小學生傾聽習慣的重要性的同時提出有效的教學策略，從而幫助廣大小學語文教師展開有效教學。

一、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養(yǎng)的重要性

從新課程改革的角度來看，它提出新時期的教育理念是要把課堂打造成培養(yǎng)學生能力和表達學生特殊能力的重要場所，要讓學生在課堂中既獲得知識又得到能力的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。而傾聽能力就是其中重要的內容之一，強調教師要在課堂上努力引導學生張開耳朵，仔細認真地傾聽課堂上的聲音。在以往的教學過程中，總會有一些同學會因為缺乏良好的傾聽習慣而導致無法掌握一堂課的重難點知識。也有一些同學因為傾聽能力的缺失而錯過了掌握學習技巧和方法的機會，導致他們在考試或者做題時總會卡在同一類型的題上，總會在同一題型上失分過多。而傾聽習慣的培養(yǎng)對處于小學階段的學生而言，不僅可以有效地集中注意力，使得自己的思維能夠緊跟教師節(jié)奏不斷拓展，而且還強化了學生主人翁意識，讓學生時時刻刻認為自己是課堂的主人，從根本上提高學習效率。因此，傾聽既是語文學科的重要內容，也是學生學習其他學科的基礎。教師培養(yǎng)學生學會傾聽，讓學生將傾聽變成一種習慣，還可以讓學生快速收集有效信息，并在整堂課上集中注意力，將一堂課的教學效益發(fā)揮到最大化。由此可以看出，當前小學語文教師研究培養(yǎng)學生傾聽習慣的方法在促進學生能力發(fā)展和提高整體教學質量方面有著極其深遠的意義。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)對策

（一）增添課堂教學的趣味性，激起學生傾聽的興趣

教師是否能夠有效培養(yǎng)學生傾聽習慣往往取決于學生是否有興趣聽，這是一切教學環(huán)節(jié)和活動的基礎和前提[2]。因此當前小學語文教師需要努力創(chuàng)設豐富的教學情境，通過對課堂教學趣味性的增添來激起小學生傾聽的興趣。以部編版小學語文課文《江南》為例，教師在講解這節(jié)課時可以使用多媒體技術來展開導入環(huán)節(jié)。教師先為學生播放一段有關介紹江南的視頻，讓學生仔細觀看、認真傾聽，獲取關鍵信息。然后，教師為學生展示幾組相關圖片，讓學生根據(jù)課文內容來進行補充，說說作者還談到了哪些內容。通過這樣的方法一方面有效引出了新課，另一方面在調動學生多種感官的基礎上激發(fā)他們進行傾聽的興趣。

（二）教師應該以身示范，培養(yǎng)學生聽的習慣

作為學生學習道路上的榜樣，教師的一言一行都會不同程度地影響學生去做出不同的選擇和行為[3]。因此，教師想要培養(yǎng)學生的傾聽習慣，就要以身示范，通過實際教學行為來影響學生，讓他們意識到傾聽的重要性。比如，在教學《烏鴉喝水》時，教師就“文中的烏鴉究竟使用了什么樣的方法才喝上了水呢？請同學們用自己的話表達出來”來引導學生之間展開討論與交流。期間，教師要引導各小組每一位成員在發(fā)言時其他同學要認真傾聽，若有疑問可以及時提出來，然后再根據(jù)問題展開深入探究。小組討論完畢后，教師點名幾位同學進行發(fā)言，學生在發(fā)言時教師也要擺出認真傾聽的姿態(tài)，專心傾聽學生的答案。而不要隨意打斷學生的發(fā)言，也不要擺出敷衍了事、不愿意聽學生回答或者對發(fā)言時間比較長的學生擺出不耐煩的神情。等學生發(fā)言完畢后，教師再針對學生答案中的錯誤加以糾正和指導，最后對每一位學生敢于表達的行為予以鼓勵。這樣一來，學生全程都會隨著教師的引導認真傾聽教師的教學，認真傾聽其他同學的發(fā)言，從而為傾聽習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

結束語：

綜上所述，在當前新課程改革和素質教育的大背景下，小學語文教師要充分認識到傾聽習慣的培養(yǎng)對自身教學和學生學習的重要性。同時，教師需要在實際教學過程中采用科學有效的手段來培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

參考文獻：

[1]呂鵬.小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)方法[J].中國新通信，2019，21（15）：199.

[2]蔡艷. 小學語文課堂中學生傾聽能力培養(yǎng)的研究[C]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：5-10.

[3]韓彩紅.小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J].才智，2019（07）：84.