高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)管理方法研究

李婷婷

摘要：高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)未來的教學(xué)人才，但隨著發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)暴露出了不足之處。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會標(biāo)準、能為社會做貢獻的教育人才，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)要及時改變教育理念、更新教學(xué)方法?；诖?，文章從當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題為切入點，深入分析了學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)管理方法，望能為高職高專院校提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理方法;高職高專;學(xué)前教育專業(yè)

當(dāng)前高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)中普遍存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)理念陳舊、實踐教學(xué)效率較低等問題，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)需建立完整的課程教育體系、組織一批高素質(zhì)教師隊伍、建立實踐教學(xué)實訓(xùn)基地與實踐考核評價體系。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未根據(jù)時代特點和學(xué)生性格制定個性化教學(xué)，這是導(dǎo)致教學(xué)管理效果低下的主要問題。首先，部分學(xué)前教育專業(yè)教師計算機水平較低，沒有辦法根據(jù)課堂需求和教學(xué)大綱靈活運用多媒體、教學(xué)課件[1]。學(xué)生長期面對板書式、口述式教學(xué)會產(chǎn)生乏味、煩躁乃至厭學(xué)心理。其次，由于高職高專院校的學(xué)生文化課水平較低，教師在教學(xué)時會使用大量時間管理課堂秩序，這樣一來，課堂講述以及師生互動時間會相對縮短。

（二）教學(xué)理念陳舊

陳舊的教學(xué)理念不僅無法提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還無法滿足新時代社會對學(xué)前教育人才的需求。教學(xué)理念陳舊主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是教師。學(xué)前教育教師過多將關(guān)注點放在理論教學(xué)中，忽視了實踐教學(xué)的重要性。其次，高職高專院校并未根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)要求建立實踐培訓(xùn)基地。

（三）實踐教學(xué)效率低

首先，由于學(xué)校并未根據(jù)專業(yè)建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中選擇不同的實踐機構(gòu)，這會導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。其次，學(xué)生在實習(xí)中的自由性較高，教師無法實時獲得學(xué)生實習(xí)狀況，管理困難。

二、高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)管理方法

（一）建立完整的課程教育體系

完整的課程教育體系是提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的首要途徑。高職高專院校在建立課程教育體系時不僅僅要關(guān)注課程大綱、教學(xué)目標(biāo)，還要將學(xué)生的個人特點與性格、素質(zhì)培養(yǎng)納入其中。具體內(nèi)容主要有以下四個方面：第一，高職院校要在課程教育體系中明確學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)知識，例如普通話要求、基本素養(yǎng)、實踐標(biāo)準等等[2]。第二，高職院校要將理論知識與技能知識全部納入課程教育體系教學(xué)中。理論知識包括幼兒心理特點分析、教育方式分析、道德素養(yǎng)等等;技能知識則包括舞蹈、繪畫、聲樂、游戲組織能力、手工能力等等與幼兒能力培養(yǎng)有關(guān)的技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同時具備理論知識與技能知識，能夠為幼兒營造良好的學(xué)前教育環(huán)境。第三，課程教育體系中還要適當(dāng)加入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的拓展知識，例如音樂鑒賞能力、美術(shù)鑒賞能力、兒童營養(yǎng)搭配等等，這類知識旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視野。第四，課程教育體系中要明確學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐時間、實踐標(biāo)準、時間地點等等，在畢業(yè)前完成實踐教學(xué)提高學(xué)生與社會的接軌能力。

（二）建立高素質(zhì)的教師隊伍

教師作為教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)會直接關(guān)系到學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)數(shù)量。若想提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果高職高專院校必須建立高素質(zhì)的教師隊伍，利用各種方式加強隊伍建設(shè)。首先，高職高專院?？梢蕴岣邔W(xué)前教育專業(yè)教師聘請標(biāo)準，招收的教師不僅僅要具備一定的專業(yè)知識、高度親和力，還要擁有計算機操作能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，計算機技術(shù)應(yīng)用到了各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外，常見的有多媒體技術(shù)。倘若教師計算機操作水平較低，那所有的信息技術(shù)將無法應(yīng)用到教學(xué)中。其次，高職高專院校可以聘請知名幼兒園教學(xué)專家為學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)教師開展培訓(xùn)和講座，讓教師了解到最先進的學(xué)前教育知識。最后，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教師要發(fā)揮主觀能動力，提高自主學(xué)習(xí)能力，利用空余時間學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識與書本知識。另外，高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)教師還要深入到幼兒園實踐中，參觀幼兒園實踐教學(xué)，豐富高職高專院校學(xué)前教育教學(xué)素材。

（三）建立實踐教學(xué)實訓(xùn)基地

高職高專院校建立屬于自身的學(xué)前教育實訓(xùn)基地，不僅有利于集中學(xué)生與教師力量，還能提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量。實用型人才是當(dāng)前社會的首要需求人才，因此學(xué)前教育專業(yè)人才只有掌握學(xué)前教育專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗才能在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地。學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)基地也要以學(xué)生特點和教學(xué)大綱為建設(shè)目標(biāo)，提高實訓(xùn)針對性，增強實訓(xùn)效果[3]。另外，高職高專院校還要將社會最新的教學(xué)設(shè)備建設(shè)在實訓(xùn)基地中，盡可能為學(xué)生還原學(xué)前教育真實情境。必要時高職高專院校還可以與當(dāng)?shù)赜變簣@開展聯(lián)合合作，讓學(xué)前教育專業(yè)人才進入幼兒園中實習(xí)，與幼兒園實現(xiàn)合作共贏。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及實訓(xùn)結(jié)果制定針對性的考核評價體系。將每期結(jié)果公布在校園網(wǎng)中，提高學(xué)生的競爭意識。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)與小學(xué)和中學(xué)教育有著極大不同，高職高專院校必須針對當(dāng)前時代特點和學(xué)生特點完善教學(xué)管理方法，才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。值得注意的是，高職高專院校要積極將先進技術(shù)和先進設(shè)備引入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]蔣娟.高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代交際，2020，（9）：161-162.

[2]賈亞超，楊靜.高職學(xué)前教育學(xué)生領(lǐng)域教學(xué)能力的調(diào)查研究[J].青春歲月，2020，（14）：254.

[3]邢羽佳.高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系分析[J].學(xué)周刊，2020，（13）：7-8.