理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

【摘要】為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件要求，聚焦無(wú)損檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域及遼寧區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系為核心，以“先進(jìn)無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)為保障，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教師、教法、教材改革，完善校企、校際協(xié)同機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，全面提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)? 教材改革? 教法改革

2019年以來(lái)，教師、教材、教法之“三教”改革浪潮襲來(lái)，熱度漸增?！叭獭备母锸锹鋵?shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的根本要求，是進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展方式由注重規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的必由之路，是新時(shí)代推進(jìn)中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容?！叭獭备母锸钱?dāng)前職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。建成一支由學(xué)校專任教師和兼職教師組成的，教學(xué)效果優(yōu)良、改革成果突出、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神，具備良好發(fā)展?jié)摿Φ膱F(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、先進(jìn)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系實(shí)施要求，建立相應(yīng)的無(wú)損檢測(cè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。如借鑒企業(yè)車(chē)間布局和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理，校企聯(lián)合創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境的車(chē)間式實(shí)訓(xùn)中心。車(chē)間設(shè)有教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個(gè)區(qū)域。

二、教材與教法改革

（一）教材改革

針對(duì)理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)課程體系，以信息化立體教學(xué)資源為載體，以混合式教學(xué)為手段，將教材學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，以立體化、信息化、數(shù)據(jù)化的形式體現(xiàn)，建設(shè)對(duì)應(yīng)課程的系列教材。

（1）微教材。以職業(yè)崗位核心能力教學(xué)點(diǎn)為單位編寫(xiě)滲透檢測(cè)、磁粉檢測(cè)微教材，同步開(kāi)發(fā)配套視頻課件、圖片等微教材可視化資源，滿足職業(yè)崗位要求。建設(shè)成的微教材將采取靈活的講解方式，將抽象的內(nèi)容直觀化，嚴(yán)肅的內(nèi)容趣味化，書(shū)面的內(nèi)容口語(yǔ)化，有利于掃清學(xué)生的自學(xué)阻礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）混合式教材。開(kāi)發(fā)線上線下一體的混合式教材，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性及交互性的多種表現(xiàn)形式的教材資源共存，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。校企合作開(kāi)發(fā)混合式教材資源主要以文字、圖片、表格、音頻及視頻等形式呈現(xiàn)。

（二）教法改革

（1）模塊化教學(xué)模式。按照無(wú)損檢測(cè)崗位工作內(nèi)容劃分課程模塊，突出職業(yè)崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的共享。以無(wú)損檢測(cè)過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)工藝操作種類進(jìn)行崗位操作劃分技能模塊，形成模塊化課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)教師人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，柔性引進(jìn)企業(yè)專家，建立校內(nèi)、校外的優(yōu)秀教師共同組成新的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程、技能和師資的模塊化。

（2）線上線下混合教學(xué)模式。將信息技術(shù)有效地融合于教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)—主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)來(lái)支持課前、課中、課后教與學(xué)活動(dòng)的全面重組。

三、構(gòu)建對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

（一）對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系

結(jié)合高職教育課程改革實(shí)際，以典型職業(yè)活動(dòng)為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程，以工作任務(wù)來(lái)整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程+基本技能平臺(tái)課程+專業(yè)技能平臺(tái)課程+頂崗實(shí)習(xí)”四階段課程體系。

（二）對(duì)接崗位要求，實(shí)施專業(yè)教學(xué)

突出工作過(guò)程導(dǎo)向，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元由若干個(gè)來(lái)自于現(xiàn)場(chǎng)的工作任務(wù)組成，以學(xué)生為主體，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)手冊(cè)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí);通過(guò)任務(wù)單和工作頁(yè)引領(lǐng)完成工作任務(wù)的計(jì)劃和實(shí)施;最后通過(guò)評(píng)價(jià)表完成對(duì)該任務(wù)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)上采用過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)和教師（專家組）評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，評(píng)價(jià)項(xiàng)目融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)“6S”行為規(guī)范。。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組織教師學(xué)習(xí)、研討教育部相關(guān)文件，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確建設(shè)思路，要求專業(yè)帶頭人和骨干教師定期到國(guó)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)單位進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、考核體系標(biāo)準(zhǔn)，全面提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（二）以教師教學(xué)能力大賽為主線，開(kāi)展教師教學(xué)信息化能力提升培養(yǎng)計(jì)劃

制訂“學(xué)會(huì)一項(xiàng)新型信息化技術(shù)，運(yùn)用一項(xiàng)信息化手段、設(shè)計(jì)一門(mén)課、建設(shè)一門(mén)課資源、參加一項(xiàng)大賽、獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)”六個(gè)一培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)教學(xué)法、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)等培訓(xùn)工作，參加職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，提高教師在專業(yè)教學(xué)方法、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

五、形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗(yàn)成果

強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職能，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院三方共同參與，進(jìn)一步優(yōu)化理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向及動(dòng)態(tài)及時(shí)修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深化人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育的積極性，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制的不斷豐富和完善，形成職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。結(jié)合學(xué)院已有的理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與資源，通過(guò)搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)并面向全國(guó)進(jìn)行推廣與培訓(xùn)工作，形成職業(yè)資源向教育資源、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向教育標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。

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作者簡(jiǎn)介：魏同鋒（1982-），男，山東臨沂人，渤海船舶職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：無(wú)損檢測(cè)技術(shù)。