野外實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮文建

摘要：當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，使得高中地理發(fā)展成為高中教育課程體育中的重要學(xué)科;同時(shí)，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號(hào)召，進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，并且應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)來拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新思維能力等等，充分提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。本文就在高中地理教學(xué)中應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，以及目前在高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：野外實(shí)踐活動(dòng);高中地理;教學(xué)應(yīng)用;建議策略

中圖分類號(hào)：G633.55?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-007-2

高中地理是一門十分重視實(shí)踐教學(xué)的課程，在《普通高中地理課程新標(biāo)準(zhǔn)》中就指出，地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探究人類和地理環(huán)境之間的關(guān)系，綜合理論知識(shí)與實(shí)踐探索的教學(xué)方式突顯地理對(duì)解決人口資源和環(huán)境發(fā)展等問題的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，為國家與社會(huì)的未來建設(shè)發(fā)展提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。由此可見，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法的重要性。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，最顯著的作用就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。野外實(shí)踐活動(dòng)中教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)山川河流進(jìn)行勘測(cè)、對(duì)野生植被進(jìn)行記錄、收集地貌地形特征、采集礦石種類，這種完全不同于課堂教學(xué)方式的野外實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的知識(shí)眼界。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低很大程度上決定了學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的好壞，野外實(shí)踐活動(dòng)不僅完全打破了課堂上空間和時(shí)間的局限性，還給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，在野外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，結(jié)合地理理論知識(shí)來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多的野外實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，從而大大激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于提升學(xué)生的地理綜合思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生很容易陷入單一思維的學(xué)習(xí)困境，有些學(xué)生會(huì)依賴于教師的單向知識(shí)傳授，有些學(xué)生缺乏將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的能力，從整體來說都不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。而野外實(shí)踐活動(dòng)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合思維，活動(dòng)的整體規(guī)劃、動(dòng)手實(shí)踐過程、數(shù)據(jù)收集反思、活動(dòng)總結(jié)等等，這些步驟不僅能夠增添學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究人與自然、自然與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)綜合思維的有效方式。

二、目前在高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)問題以及原因

1.對(duì)地理教育不夠重視

在目前的高中教育和家長(zhǎng)的心目中，地理一直都不是一門重要的學(xué)科，相較于語數(shù)外這些基礎(chǔ)性的重要課程，哪怕是學(xué)生也會(huì)有一種“隨便學(xué)學(xué)只要能及格就行”的想法。長(zhǎng)期對(duì)高中地理教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)地理教育有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，阻礙了高中地理教育的發(fā)展。

2.教師教學(xué)方式效率低

許多高中地理教師會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，這讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中過分重視理論知識(shí)的傳授，用成績(jī)來作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、綜合思維的培養(yǎng)都沒有發(fā)揮出作用，這種教學(xué)方式的效率極低。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

我們生活的當(dāng)今社會(huì)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，地理這門課程中的很多知識(shí)、定理也隨著后世地理學(xué)家的深入研究在慢慢發(fā)生變化。一些教學(xué)方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但教師顯然沒有跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏時(shí)效性，不僅不會(huì)幫助到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，反而有時(shí)還會(huì)給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)發(fā)展造成阻礙。

三、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)的建議策略

1.利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到高中地理教學(xué)中也同樣適用。利用鄉(xiāng)土資源來開展野外實(shí)踐活動(dòng)的好處是對(duì)環(huán)境比較熟悉，相較于一片未知的野外環(huán)境來講安全系數(shù)更高。教師在野外活動(dòng)中要給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮和展示自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境的整體性》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀灰吧珗@或者遠(yuǎn)離市區(qū)的林區(qū)中，請(qǐng)學(xué)生搜集不同植被生長(zhǎng)地的土壤，并且記錄這些土壤與河流之間的距離、生長(zhǎng)地向陰向陽、植被生長(zhǎng)狀況、地形是陡坡還是平原等等因素。通過野外實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生自己分析影響植被生長(zhǎng)的關(guān)鍵條件有哪些，這樣能夠大大提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解記憶程度。

除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到耕田中，結(jié)合之前在野外對(duì)地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，來分析比較耕田是否改變了原有的土地結(jié)構(gòu)？人類是通過什么方式來改變土地結(jié)構(gòu)的？這樣對(duì)土地結(jié)構(gòu)的破壞會(huì)造成什么樣的后果？充分利用鄉(xiāng)土資源來開展野外實(shí)踐活動(dòng)，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的勘測(cè)、收集來思考自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，除了要弄清楚自然環(huán)境的整體性之外，還要明確人類在自然整體環(huán)境中的位置和角色，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，一直以來都缺乏與人進(jìn)行合作溝通的能力和思維，遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)也不會(huì)積極主動(dòng)地向身邊的人尋求幫助，給學(xué)習(xí)生活帶來了不利影響。高中地理野外實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，教師可以通過運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式來為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與溝通交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》這一章時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以首先為學(xué)生們播放動(dòng)畫“無水不活”，據(jù)此讓學(xué)生們看到水資源的重要性，再利用“小調(diào)查”，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，走出教室，走出城市，走進(jìn)山間，走進(jìn)田野，走進(jìn)湖泊濕地，了解水資源的概況及其分布，理解水資源與人類社會(huì)的關(guān)系，并運(yùn)用相關(guān)案例，同時(shí)探究和發(fā)現(xiàn)生活中水資源利用存在的問題，并分析水資源合理利用的措施，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)。

3.拓展教學(xué)思維，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

很多教師在野外實(shí)踐過程中仍然給學(xué)生和自己設(shè)置了許多的教學(xué)框架，要求學(xué)生必須亦步亦趨地跟隨教師，完全沒有發(fā)揮出野外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用。針對(duì)這種情況，教師需要拓展教學(xué)思維，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境與環(huán)境問題》這一章時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走入野外環(huán)境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即便是在遠(yuǎn)離人煙的野生叢林與山脈中仍然有人造垃圾的存在。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想“自然環(huán)境多久可以消耗這些人造垃圾？”請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)野外環(huán)境的探查來論證自己的猜想，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，這既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中地理課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。應(yīng)用野外實(shí)踐活動(dòng)的來拓展教學(xué)范圍，打破課堂的教學(xué)局限，改善學(xué)生地理學(xué)習(xí)的單一思維問題，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的綜合提升，才能最終推動(dòng)高中地理教育的不斷向前發(fā)展。

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[3]李春旺.野外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生地理視角培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].地理教育.2018（1）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)，廣東 廣州 510220）