初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

韓月英

摘要：新課改的實(shí)施，推動(dòng)語文教學(xué)方式也在不斷地改革。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)很大一部分。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力還能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新時(shí)代背景下語文教師思考最多的就是如何改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累詞匯形成語感，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略探析

中圖分類號(hào)：G633.33?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-005-2

閱讀是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展必備的能力，教師可以從閱讀預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，著重提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對(duì)初中生而言既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方法，在潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但就目前學(xué)生的實(shí)際閱讀情況來看，整個(gè)課堂所呈現(xiàn)的狀態(tài)都比較僵化，本文著重探究如何采取有效的策略提升初中語文閱讀教學(xué)的效果。

一、閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的重要性和意義

1.閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。中學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多，閱讀教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。閱讀不但能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，還能幫助學(xué)生盡快掌握書面語言表達(dá)技巧，提高寫作能力。

2.語文教學(xué)活動(dòng)要順利開展則必須提高學(xué)生的綜合發(fā)展，保質(zhì)保量。通過語文閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就是教學(xué)行為成功的證明。閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)語文教學(xué)的靈魂。教師必須糾正自己的觀念和意識(shí)，重視語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入作者描述的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，感受語文學(xué)科的美好，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力。

二、目前我國初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單一，閱讀強(qiáng)調(diào)死知識(shí)，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)

目前我國語文閱讀教學(xué)模式比較單一，通常是教師備課，把文章認(rèn)真理解與分析一遍記錄下來，課堂上將自己的觀念傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生沒有自己對(duì)文章的理解，被動(dòng)接受知識(shí)。久而久之，學(xué)生們就會(huì)失去閱讀興趣，課堂效率也不高。在教學(xué)時(shí)不制定目標(biāo)，在教學(xué)前也不進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀沒有科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章認(rèn)識(shí)不充分，理解得比較粗糙。把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考，不能充分地了解文字意思及作者所要表達(dá)的思想情感。教師的這種教學(xué)方式只能算是走馬觀花，不能提升學(xué)生的理解力和閱讀能力。

2.教師對(duì)閱讀教學(xué)缺乏耐心正確指導(dǎo)，學(xué)生無法進(jìn)行閱讀拓展

閱讀能力主要是指閱讀書面語言的能力，在閱讀過程中理解文章的內(nèi)容、思想、情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。文章內(nèi)容充滿說教的味道，距離學(xué)生的實(shí)際生活太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣;加之，教師沒有耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到學(xué)習(xí)的精髓，忽略了感性認(rèn)識(shí)直接進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)。教師在教授完基本的課程后，無討論與交流，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間只有在課堂上，所學(xué)的文章都是碎片化的，教師沒有要求學(xué)生在課后也應(yīng)該對(duì)相似文本或作品集進(jìn)行拓展閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀了解不全面，無法真正提高閱讀能力。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.教師在閱讀過程中采取正確方式引導(dǎo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新課改理念下，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要讓學(xué)生嘗試閱讀各種不同文體，把語文教材上的閱讀和學(xué)生的生活情境結(jié)合起來，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)功底，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀情境，將教材和真實(shí)生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的感知力，提升閱讀水平。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同問題特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，注意采取正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生通過閱讀能夠達(dá)到更高的思想情感水平，使閱讀充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過完成任務(wù)能切切實(shí)實(shí)提高能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《消息二則》時(shí)，應(yīng)該注意到這不是一篇散文或小說片段而是一則消息，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要記得讓學(xué)生注意一下標(biāo)題，標(biāo)題看起來簡明、醒目，概括性強(qiáng)。閱讀的時(shí)候要注意文章的格式，黑體字是電頭，也是“消息頭”。由于有些學(xué)生不懂得這類消息怎么寫，教師要注意引導(dǎo)。例如正文第一句話是導(dǎo)語，導(dǎo)語以下是消息的主體，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下會(huì)更好地理解文章大意。感興趣的學(xué)生還可以進(jìn)行拓展閱讀，例如去讀《毛澤東新聞作品集》，這樣舉一反三，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)越來越寬廣。

2.以問題為引子，形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的環(huán)境，教師可以設(shè)置合理問題將語文知識(shí)與已有環(huán)境相結(jié)合，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提升閱讀表達(dá)能力。這樣的互動(dòng)能刺激學(xué)生的思考，有助于形成學(xué)習(xí)技能。閱讀語言的體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的語言水平，教師要注意在日常的閱讀過程中提升學(xué)生的閱讀品味，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅帶有目的的去進(jìn)行閱讀，更要將自己和文章融為一體，體會(huì)主人翁的情感，提升自己的閱讀鑒賞品味。引起學(xué)生情感共鳴，這樣學(xué)生對(duì)文章主旨能更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，教師可以提示同學(xué)們我們已經(jīng)從《從百草園到三味書屋》中體會(huì)到了為什么魯迅先生筆下總是提到阿長呢？這樣一下就能吸引學(xué)生的注意力，為接下來的閱讀做出鋪墊?！八探o我的道理有很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀這些句子，體會(huì)魯迅先生對(duì)阿長的依戀。教師和同學(xué)們互相交流一下，說出你認(rèn)為的阿長是個(gè)什么樣的人？你們有沒有遇見過這樣的人？鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后也進(jìn)行知識(shí)的拓展，翻閱《山海經(jīng)》，嘗試查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，體驗(yàn)多元化文化交流

強(qiáng)調(diào)閱讀交流互動(dòng)的多元化，這樣能夠豐富交流探討的趣味性，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)將會(huì)更加深刻。讓學(xué)生感受自己在閱讀過程中并不是孤立的個(gè)體，而是同作者對(duì)話，交流思想感情，進(jìn)行心靈層面的碰撞，吸收作者智慧的結(jié)晶，讓同學(xué)們和作者一路并肩前行。也可以讓學(xué)生之間，互相交換觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱母邢?，發(fā)散思維，開拓學(xué)生視野。教學(xué)過程中教師不應(yīng)該把自己的觀點(diǎn)一味地強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的想法，每個(gè)學(xué)生的生活、經(jīng)歷不同，閱讀后的體驗(yàn)也不相同，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們說出自己的想法，不要怕出錯(cuò)，要暢所欲言、敢想敢說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積極思考、勇敢質(zhì)疑，形成質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助和提示。打開學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們分組討論說一說作者所描寫的濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？讓同學(xué)們通過自己的語言描述這些景物。文章中寫到“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不必得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！笨梢钥闯鲎髡邔?duì)濟(jì)南有著深厚的感情，那么他為什么會(huì)有這樣的感情？體會(huì)“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想境界？”為什么作者會(huì)認(rèn)為這是個(gè)理想境界？讓同學(xué)們做一下探究?！暗鹊娇烊章涞臅r(shí)候，淡黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”。作者這句描寫惟妙惟肖，讓學(xué)生體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。課堂結(jié)束后教師要試著讓學(xué)生借鑒課文的某些寫法，寫一下自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，注意抓住風(fēng)景的主要特點(diǎn)。這樣一堂課下來，學(xué)生會(huì)收獲頗豐。

四、結(jié)語

閱讀對(duì)于學(xué)生益處多多。教師應(yīng)該明確閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生主動(dòng)了解閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以采取適當(dāng)閱讀點(diǎn)撥，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主體能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，更要增添學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生真正地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力。

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[3]苗慧蘭.初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（4）：97.

（作者單位：安徽省臨泉縣韋寨中心校，安徽 阜陽 236400）