關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式方法分析

徐大貴 黨曉紅

摘 要：在人類文明進(jìn)步的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是不可缺少的，其作為人類進(jìn)步中不可或缺的一門科學(xué)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教育一直都是我國教育部門、家長、教師等共同關(guān)注的對象，也是困擾我國初中學(xué)生的一門學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中還存在一些問題，導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生，這在一定程度上制約學(xué)生的多方能力發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就會受到環(huán)境的影響，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，學(xué)生要想融入進(jìn)來很難，所以，教師必須要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，促使他們真正地愛上數(shù)學(xué)。本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式方法及其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;現(xiàn)狀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.004

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生學(xué)好了之后有利于未來更好發(fā)展，但是，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)存在一定的局限性。主要原因是農(nóng)村教學(xué)會受到教學(xué)環(huán)境、設(shè)施的影響，一旦學(xué)生感到無趣，那么就會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也因而出現(xiàn)了一些學(xué)困生。這些學(xué)困生并不是能力差，而是不愿意用心去學(xué)習(xí)，上課時(shí)總是出神、打瞌睡，導(dǎo)致成績不佳。針對這些現(xiàn)象，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師必須要客觀分析現(xiàn)狀，開展有針對性的教學(xué)活動，從而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這是整個(gè)教學(xué)過程很難推進(jìn)的主要原因，而且教師在平時(shí)的教學(xué)中也沒有關(guān)注這個(gè)問題，只關(guān)注學(xué)生的成績。很多時(shí)候，如果學(xué)生對一件事物不感興趣，那么他們很難融入其中，更談不上主動地參與，這也是學(xué)困生形成的最根本原因。有的學(xué)生還很容易出現(xiàn)一種情況，就是上課所聽的知識一下課就全忘了，這并不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不僅如此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意自己講話的語氣和行為，不能傷害學(xué)生的自信心。對于這一類學(xué)困生來說，他們并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)習(xí)成績差，而是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)自信心，因此教師要做的就是給予他們更多的鼓勵和贊揚(yáng)，而不是批評。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中并沒有意識到學(xué)困生這一問題的嚴(yán)重性，如果在教學(xué)時(shí)仍然一味地使用傳統(tǒng)方法，這不但使得學(xué)生的主體地位被忽視了，還讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)起來。有的教師可能因?yàn)樾愿癖容^急，面對學(xué)困生，他們不是給出幫助，而是質(zhì)問、批評，在課堂上，即使學(xué)困生有問題想問也不敢問，怕被教師說笨，這是我國教學(xué)中普遍出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。如果持續(xù)這樣下去，教學(xué)工作很難順利開展，學(xué)困生數(shù)量只會越來越多。

（二）學(xué)生受到心理因素影響

在農(nóng)村，有很多初中學(xué)生都是留守兒童，從小到大都和爺爺奶奶、外公外婆在一起，他們內(nèi)心可能會很想自己的父母，但有的時(shí)候一年到頭都見不到面，這會使得學(xué)生在課堂上很難集中精神去學(xué)習(xí)知識。初中學(xué)生正處于青春期，情緒控制力相對較差，因此，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和幫助，尤其對于學(xué)困生來說，更要積極主動地了解他們，幫助他們，才能早日實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

（三）教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法存在問題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都比較認(rèn)真，但最終的學(xué)習(xí)成效依舊不佳。導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因就是學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，不重視學(xué)習(xí)技巧，也不關(guān)注基礎(chǔ)知識，在解決問題的過程當(dāng)中并沒有形成一個(gè)解題思路，而是習(xí)慣性的背誦概念。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科需要舉一反三，它并不像語文、政治等學(xué)科需要死記硬背，當(dāng)熟悉一個(gè)知識點(diǎn)之后可以對該類似的題型都有所了解，但顯然學(xué)生并沒有掌握到這一技巧，所以，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，最明顯的一個(gè)問題就是教學(xué)方法不符合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師習(xí)慣性地使用灌輸式教學(xué)方法，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。我國的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師之前很長一段時(shí)間都是使用的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，而且，農(nóng)村地區(qū)的新課程標(biāo)準(zhǔn)在短時(shí)間內(nèi)還未普及，所以，使得這一現(xiàn)象還沒有得到改善。教師無法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)效率不理想，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也無法得到保障。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法分析

（一）增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，數(shù)學(xué)知識本來就很抽象，如果不能賦予其一定的樂趣，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所以，在教學(xué)時(shí)，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在當(dāng)前新課程改革背景下，我國提倡的是素質(zhì)教育，在這樣的要求下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也顯得尤為重要。農(nóng)村初中學(xué)生之所以會出現(xiàn)很多的學(xué)困生，和教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，不能照搬課本，這樣就能突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性。教師也可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，了解學(xué)生對于該知識的理解和學(xué)習(xí)程度，從而更有針對性地進(jìn)行授課。教師作為課堂非常重要的指導(dǎo)者，必須要充分利用學(xué)生的語言、性格優(yōu)勢，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的作用，給課堂打造出一種其樂融融的氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生可以更好地接收知識，記憶力也會慢慢提高，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有著很大的幫助。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，強(qiáng)化師生關(guān)系

初中學(xué)生是祖國未來的棟梁，在他們身上有著各種各樣的閃光點(diǎn)，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以放大，尤其要重視學(xué)困生。這些學(xué)困生往往會覺得很沒自信，那是因?yàn)樗麄兌歼€沒有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，一旦他們的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)困生就會感到自信，并在教師的鼓勵和表揚(yáng)下發(fā)揮得更好。學(xué)困生在上課時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，再加上長期接受灌輸式學(xué)習(xí)，使得他們?nèi)鄙倭酥饕?，總是跟著教師的步伐走，教師說什么就是什么，也不敢反駁，因此教師必須徹底改善這一教學(xué)弊端，提振他們的自信心，進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教學(xué)主體是由學(xué)生和教師組成的，缺少了任何一個(gè)，教學(xué)過程都無法實(shí)現(xiàn)。教師是學(xué)生接受校園教育的重要群體，有著不可替代的地位。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一些教學(xué)習(xí)慣、說話方式都會影響學(xué)困生，他們甚至?xí)７陆處熍鳂I(yè)、講課時(shí)候的樣子，因此，教師必須要關(guān)注這一點(diǎn)，起到領(lǐng)頭羊的作用。對于學(xué)困生，教師可以將其單獨(dú)叫到辦公室，或利用課余時(shí)間和學(xué)生交心，耐心詢問學(xué)困生為什么不愿意學(xué)習(xí)的原因，而不是對學(xué)生進(jìn)行謾罵、批評。在整個(gè)交流過程當(dāng)中，教師要像朋友一樣和學(xué)生相處，改變以往的相處模式，學(xué)生更愿意和教師說話，將自己的內(nèi)心想法傾訴于教師。教師在了解學(xué)困生原因之后，再進(jìn)行有針對性的解決，從而降低學(xué)困生數(shù)量，讓學(xué)困生可以自主融入學(xué)習(xí)過程中來，不僅和教師做朋友，也和數(shù)學(xué)做朋友。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)困生掌握到更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在過去的一段時(shí)間內(nèi)并不清楚如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因?yàn)樗麄儧]有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法。針對這種情況，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)。在課堂上，學(xué)困生普遍缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師則可以在講解一個(gè)知識點(diǎn)之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生制造問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)完之后回答問題。但教師在使用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的是，即使學(xué)生回答錯了也不要批評學(xué)生，而是讓其余同學(xué)給出正確答案，或自己給出正確答案之后再讓學(xué)生加以思考。這樣一來，既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的氣氛，也不會讓學(xué)生在課堂上感到尷尬，這更有利于提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。同時(shí)，教師還要對學(xué)困生加以指導(dǎo)，把符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法傳授給他們，使其逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。在班上，除了學(xué)困生之外，還有一批尖子生，他們的學(xué)習(xí)成績在班上都是名列前茅的，教師就可以讓這類學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，還可以對學(xué)困生起到一定激勵作用。在初中時(shí)期，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化任務(wù)是一項(xiàng)巨大的工程，而數(shù)學(xué)對于學(xué)生今后的發(fā)展來說有著很重要的作用，教師只有持有正確的教學(xué)態(tài)度，才能充分地了解學(xué)困生現(xiàn)狀及其原因，從而幫助學(xué)困生走出困境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）使用分層教學(xué)

傳統(tǒng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏了兼顧性，教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，因此，教師可以通過分層教學(xué)來改變這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)困生更好的發(fā)展。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，教師則可以試著使用分層教學(xué)法來完成教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都不一樣，教師按照各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，讓各位學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和能力更相符。這種方式，也可以讓學(xué)困生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不用跟隨成績較好學(xué)生的節(jié)奏，隨著時(shí)間的延伸，學(xué)生會慢慢地適應(yīng)分組教學(xué)，學(xué)習(xí)能力也會逐漸上升。最終，學(xué)困生會上升到另外一個(gè)層次之中，這個(gè)過程是需要學(xué)困生付出實(shí)際行動的，而他們的付出則會獲得成果，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程也會給學(xué)困生帶來成就感。

三、結(jié)語

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還有一些學(xué)困生，他們時(shí)常表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣，受到心理因素影響無法掌握正確學(xué)習(xí)方法等，這并不利于學(xué)困生將來進(jìn)步。因此，為了解決這些問題，教師可以通過增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、強(qiáng)化師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及使用分層教學(xué)等策略，來幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們未來更好的進(jìn)步和全面發(fā)展。

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作者簡介：徐大貴（1977.10— ），男，漢族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

黨曉紅（1974.10— ），女，藏族，甘肅天祝人，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究》（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB1239）研究成果。