構建小學低年級數(shù)學高效課堂的探究

摘 要：在小學教育中，數(shù)學是一門非常重要的學科，學好數(shù)學對提高學生的邏輯思維能力和空間想象能力具有非常關鍵性的意義。小學數(shù)學教師必須革新教學思路，總結教學經(jīng)驗，立足于低年級學生的學習興趣來開展教學，以此提高課堂效率，優(yōu)化教學質量，引導學生掌握相關知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。本文就小學低年級數(shù)學高效課堂的開展策略進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級教學;課堂效率;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.005

一、小學低年級數(shù)學高效課堂的重要意義

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念已經(jīng)深入到了教育界的各個階層，具體到小學數(shù)學課堂中，教師也更加注重以人為本，逐漸轉變了以往單調沉悶的課堂，更加注重與學生的溝通和交流，營造豐富的課堂情境。在這個過程中，也存在一些問題亟待解決，例如新課程改革帶來的變化并沒有完全輻射到小學低年級數(shù)學課堂，很多教師認為，小學低年級學生年齡尚小，不能夠理解各種類型的教學情景，不具備自主探究活動的能力，需要教師的指點和幫助，因此，教師往往占據(jù)課堂的核心地位。這種教學看法顯然是非常片面的，不符合新課程改革的要求，我們必須要深刻的意識到，雖然低年級學生年齡比較小，但是他們擁有更強的好奇心和創(chuàng)造力，更加需要教師的引導，從而建立學習興趣。引導并不等于控制，教師應當給學生提供足夠的探索空間，鼓勵學生表明自己的想法，結合學生的實際興趣點來開展課堂教學，從而提高小學低年級數(shù)學課堂教學效率，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)[1]。

二、構建小學低年級數(shù)學高效課堂的途徑

（一）做好備課工作

在小學低年級數(shù)學課堂開展過程中，備課是一項基礎性的工作，同時也是一項復雜的工作，因此教師必須要深入研讀數(shù)學教材，立足于學生的學習特點設置課堂問題，明確教學方法，為學生量身打造有效的數(shù)學課堂。主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師要對教材進行準備。數(shù)學教材中包含有很多復雜的知識點，各個知識點之間有著緊密的聯(lián)系，因此教師必須要深刻認識到數(shù)學的系統(tǒng)性，認真吃透教材，在整體方面進行課堂編排，優(yōu)化教學結構，明確部分和整體的關系，從而精心設計教案，讓每一節(jié)數(shù)學課堂都能夠很好地串通起來。這樣一來，學生能夠在腦海中構建清晰的知識樹，更加容易理解和記憶相應的知識[2]。

其次，教師要注重與學生的溝通和交流，必須要意識到學生在課堂上的主體性。一切教學活動的開展都要以學生為核心，想盡一切辦法調動他們的學習積極性，鼓勵其參與到課堂活動之中;要善于了解學生在學習過程中遇到的困難，并且進行恰當?shù)囊龑?，提高他們解決問題的能力。當講解完一節(jié)課之后，教師要對學生進行充分的調查和了解，從而精準地把握學生的知識掌握情況，加強教學反饋優(yōu)化教學方法，明確教學起點和難點，合理設置教學難度。這樣的課堂才更加契合低年級學生的學習需求。

最后，要采用多元化的教學模式。教師要客觀地認識學生的年齡特征以及學習狀態(tài)，只有抓住學生的好奇心，采用多元化的教學模式才能吸引學生注意力，讓他們更加積極主動地參與教學活動。例如，游戲教學法、小組討論法、角色扮演法、情景設置法等教學模式，有利于活躍課堂氛圍，因此教師可以大膽地進行嘗試和運用[3]。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，一個人只有對某件事物建立起了足夠的興趣，才能夠深入其中并且取得豐碩的成果，具體到小學數(shù)學課堂中也是如此[4]。教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。具體來說，教師可以利用多媒體設備播放相關的數(shù)學知識圖片和視頻，促使學生具備一定的學習意識，吸引學生的注意力，提高教學的效率效果。

首先，可以創(chuàng)設合適的教學情境。小學低年級學生的思維比較直觀和簡單，因此，教師要注重教學情境與生活的聯(lián)系，從而幫助學生更輕易地理解問題。這些情景能夠讓學生感受到生活的趣味，從而激發(fā)他們的求知欲望。多媒體設備能夠很好地輔助課堂教學，可以為學生展示相關的圖片、音頻、視頻等等，調動學生感官開展學習，吸引學生注意力。多媒體設備能夠將抽象的數(shù)學知識以形象化的內容展現(xiàn)在屏幕上，提高課堂效率，提高學生的記憶效果。

其次，利用網(wǎng)絡資源，豐富教學內容。在現(xiàn)代化信息環(huán)境大背景下，網(wǎng)絡上的教學資源越來越多，如果小學數(shù)學教師能夠充分地利用網(wǎng)絡資源，那么對于提高學生學習效率來講至關重要。由于學生的認知水平相對有限，因此教師必須要注重培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，從而使其能夠主動地學習知識。小學數(shù)學教師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，必須有針對性地進行篩選，選取適合學生學習的素材，從而最大限度地幫助學生理解知識點，使較為抽象的數(shù)學知識能夠更加具體化，降低學生學習中的難度。

再次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術抓住重難點知識。在應用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學的過程中，教師不僅僅要注重通過互聯(lián)網(wǎng)技術激發(fā)學生學習的積極性，同時也要幫助學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術突破學習的重點與難點。數(shù)學知識與其他學科相比存在一定的差異性，數(shù)學知識比較抽象，因此在講解的過程中相對困難。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術將教學內容以圖片的形式進行展示，直觀形象地突出教學難點與重點。例如，教師在制作PPT課件的過程中可以對部分重難點知識進行篩選，并使用特殊的顏色或符號進行標記。在講課的過程中教師要將重難點知識進行重復講解，加強學生的重視程度。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術可以有效促進師生之間的溝通與交流，因此小學數(shù)學教師必須要及時了解學生在學習過程中遇到的問題及掌握情況，并針對性地提出相關的指導建議。同時，小學數(shù)學教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與家長進行聯(lián)系，了解學生做作業(yè)的情況，聽取家長對于孩子的學習反饋，進而做到因材施教，為開展小學數(shù)學教學奠定良好的基礎。

最后，利用微課堂，加強學生的課后輔導。目前學生在學習過程中的壓力相對較大，而小學生原本處于活潑好動的年紀，因此對于學生的成長極為不利，所以小學數(shù)學教師在教學的過程中應該科學地安排教學時間，能夠注重激發(fā)學生學習興趣，使其自愿地參與到學習中來?；诖?，教師可以借助微課堂開展教學，從而引導學生進行課后輔導，使學生自主地探究數(shù)學知識，了解學生學習情況。例如，小學數(shù)學教師在講解用字母表示數(shù)等相關數(shù)學內容時，可以提前制作微視頻，從而錄制關于字母表示面積公式的數(shù)學知識點，使得學生能夠在課后復習的過程中反復地觀看視頻，如果仍然存在疑問，可以及時地與教師進行互動交流，從而更加深入地了解數(shù)學知識。因此，微課堂教學的方式有利于及時地對學生進行課后輔導，鞏固學生學過的知識，為學習新知識奠定良好的基礎。

（三）合作學習，分層教學

首先，科學合理地劃分合作小組。在小學低年級數(shù)學教學的過程中，教師必須意識到通過合作小組的學習方式有利于提高學生的學習能力，因此教師必須要注重在小組劃分的過程中運用有效的劃分方式，做到“組內異質、組間同質”，尊重學生的自尊心，調動學生的學習積極性和主動性。小學數(shù)學教師要注重發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，挖掘學生在學習中的主要優(yōu)勢，并以此作為基礎來進行分組，調動每一個學生學習的積極性，做到因材施教，幫助學生樹立學習的自信。例如，小學數(shù)學教師可以通過課前預習的方式組織學生提前預習，并通過習題的方式檢測學生預習的成果，并按照檢測的結果對學生劃分不同的層次，然后結合學生的實際特點挖掘學生的潛力保證學生能夠按照要求完成任務。同時，教師要選擇領導能力相對較強的學生作為合作小組的負責人，并能夠使其積極地對學生學習情況進行管理，起到帶頭的作用。對于學習能力較強的學生，教師可以使其作為搜集學習資料的小能手，為其他學生學習數(shù)學提供一定的指導。而對于字寫得較好的學生，教師可以選其作為小組成果匯報員，因此通過科學合理的分工能夠幫助學生意識到自己在小組內所發(fā)揮的積極作用與價值，從而提高學生學習數(shù)學的信心。

其次，通過積極評價，促進學生進步。在教學的過程中，小學數(shù)學教師必須意識到通過正面的積極評價來提振學生的學習自信心的重要性，所以教師在小學數(shù)學中必須要注重科學合理地對學生進行評價，避免打擊學生的自尊心。同時，小學數(shù)學教師也要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在他們表現(xiàn)出自己長處時也要給予肯定，這樣學生便會積極地發(fā)揮個人的主動性，專心致志的學習數(shù)學知識，并有利于學生調節(jié)學習數(shù)學的心態(tài)，能夠獲取更大的進步。

最后，通過分層教學，做到因材施教。由于學生之間存在著一定的差異性，因此小學數(shù)學教師在教學的過程中必須要注重尊重學生之間的差異性，從而設計分層次的習題，利用小組合作學習的方式，由小組內的不同成員分別完成不同的習題內容，并組織小組之間開展競賽，看哪個小組能夠做出習題的正確率最高。分層教學體現(xiàn)了因材施教的科學性，能夠最大限度地幫助小組內的成員不斷進步，從而充分發(fā)揮學生的個人價值，使小組內的成員意識到自身所起到的重要作用，更加積極地學習數(shù)學知識。

三、結語

總而言之，在小學低年級數(shù)學課堂開展過程中，教師必須要立足于學生的實際學習水平和興趣點來開展教學，注重激發(fā)學生的學習興趣，做好備課工作，勇于創(chuàng)新，勇于實踐，善于運用新型的教學手段提高學生的主觀能動性，讓他們更加積極地參與到教學活動中，從而全面提高低年級數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]鄭俊德.淺談如何構建小學低年級數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2016（32）：135.

[2] 林鳳艷， 于秀梅. 實施合作學習，打造低年級數(shù)學高效課堂[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷.2015：429.

[3]郭自發(fā).高效課堂讓小學低年級學生愛上數(shù)學經(jīng)驗談[J].科技創(chuàng)新導報，2015（4）：226.

[4]高彩霞.高效課堂背景下小學數(shù)學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數(shù)學計算能力[J].教育教學論壇，2013（36）：277.

作者簡介：肖蕙瑾（1980.11— ），女，漢族，福建泉港人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。