高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策

武豫

【摘?要】在高中階段，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效的管理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的全面指導(dǎo)是其工作的兩個(gè)最為重要的部分。高中班主任對(duì)班級(jí)的有效管理是促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效率的重要輔助手段。然而，從現(xiàn)階段的高中班級(jí)管理情況來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題。本文從高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中存的三個(gè)問(wèn)題入手，提出與之相應(yīng)的解決策略，希望能對(duì)提高高中班主任班級(jí)管理的效率和效果起到一定的幫助和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題;對(duì)策

高中班主任不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也是班級(jí)管理的關(guān)鍵性人物，身上承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的使命。但是當(dāng)前，部分高中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中依然存在問(wèn)題，如果不能有效解決這些問(wèn)題，就會(huì)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展造成巨大的負(fù)面影響。

一、高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理存在不公

當(dāng)前，許多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中總會(huì)因?yàn)樗鎸?duì)學(xué)生的不同而采取差別對(duì)待的方式，導(dǎo)致很多不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因在于很多班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞及學(xué)習(xí)能力的高低而采取不同的對(duì)待方式。一部分高中班主任在他們眼中的好學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，往往會(huì)采取睜一只眼閉一只眼的方式來(lái)處理。而當(dāng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，則會(huì)采取另外一種方式。這樣不公平、公正對(duì)待學(xué)生的方式，就會(huì)導(dǎo)致許多高中生對(duì)班主任產(chǎn)生不滿情緒，造成班級(jí)管理的混論，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，高中班主任要對(duì)這一問(wèn)題引起足夠的重視，盡自己最大努力進(jìn)行改善，防止學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生較大的厭煩情緒，避免出現(xiàn)不服從管理的問(wèn)題[1]。

（二）過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)

處于高中階段的學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上所面臨的學(xué)習(xí)壓力還是生活中所面臨的成長(zhǎng)煩惱，都比初中階段的學(xué)生要大得多。所以，高中班主任對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是傳授知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控。伴隨著高考時(shí)間的不斷臨近，高中生的心理和精神壓力越來(lái)越大，他們神經(jīng)的緊繃感也越來(lái)越大。這就要求高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能一味關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，還要注重對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面的全面培養(yǎng)。高中班主任的職責(zé)不僅在于帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，從當(dāng)前高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，依然將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)擺在第一的位置，完全忽略了對(duì)學(xué)生心理和生活的關(guān)注。長(zhǎng)此以往，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上或生活中遇到困難而出現(xiàn)心理問(wèn)題，而班主任在這個(gè)過(guò)程中也沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為他們及時(shí)排解情緒，就會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，并直接對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量造成影響[2]。

（三）班級(jí)管理力量不足

在高中的班級(jí)管理中，班主任無(wú)疑是班級(jí)管理的主要力量，但如果僅憑一個(gè)人有限的力量，就會(huì)導(dǎo)致其在班級(jí)管理過(guò)程中由于精力的分散而出現(xiàn)管理上的不足和漏洞。因此，為了能更好地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，提高管理的效果和效率，高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以借助其他力量，如班干部、家長(zhǎng)委員會(huì)等。但從當(dāng)前一些班干部的選拔任用來(lái)看，很多都是根據(jù)班主任一人的意愿來(lái)進(jìn)行任命的，學(xué)習(xí)成績(jī)好、日常表現(xiàn)突出往往都是班主任選擇班干部的首要條件。但這樣選拔出來(lái)的班干部，并不能被大多數(shù)學(xué)生所接受，這就會(huì)使他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中困難重重，從而導(dǎo)致班級(jí)管理效率不高。另外，當(dāng)前一部分班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，出現(xiàn)效率下降的一個(gè)重要原因在于他們與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通日漸減少。班主任與家長(zhǎng)的溝通，大都是通過(guò)一個(gè)學(xué)期一到兩次的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)現(xiàn)的。受到家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間和次數(shù)的限制，班主任與家長(zhǎng)往往溝通較少，這就導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生缺乏了解，使學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)沖突和矛盾，從而增加班級(jí)管理的難度。

二、高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中有效解決問(wèn)題的策略

（一）樹立公平公正的管理態(tài)度

要想更好地解決高中班主任在班級(jí)管理中的不公平問(wèn)題，高中班主任就要樹立起公平公正的管理態(tài)度，對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，要采取一視同仁的態(tài)度，不能因?yàn)榉稿e(cuò)誤對(duì)象的不同而采取差別對(duì)待的方式。班主任只有抱著公平公正的態(tài)度實(shí)施班級(jí)管理工作，才能得到學(xué)生的信任，才能被學(xué)生信服，才能建立起班級(jí)管理的正常秩序，讓每一名學(xué)生都能按照管理規(guī)定自覺地遵守，從而最大限度地提升班級(jí)管理工作的效率。一方面，班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，要事先向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，提前告訴學(xué)生，無(wú)論是誰(shuí)違反了班級(jí)管理的規(guī)定，都沒有情面可講，自己不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而采取不同的對(duì)待方式。另一方面，教師要站在與學(xué)生同等的位置，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督自己的行為，讓學(xué)生相信自己一定能用公平公正的態(tài)度來(lái)對(duì)他們每一個(gè)人，最終樹立起班級(jí)管理的良好氛圍，讓學(xué)生從心底服從班主任的管理，從而提升班級(jí)管理的效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛

高中階段的學(xué)生，無(wú)論是在生理方面還是心理方面都日趨成熟。所以，高中班主任在對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要重視他們的生活情況和心理發(fā)展，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在生活上給予他們足夠的關(guān)心和關(guān)愛。一旦學(xué)生在生活上遇到問(wèn)題或困擾時(shí)，就要及時(shí)幫助他們做好調(diào)節(jié)，讓他們不至于產(chǎn)生過(guò)大的情緒波動(dòng)。另外，高中班主任對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，不能不分青紅皂白地進(jìn)行批評(píng)，而是要耐心詢問(wèn)具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式說(shuō)教。例如，教師在平常的班級(jí)管理過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生每個(gè)人的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，找到他們的優(yōu)勢(shì)之所在，并針對(duì)這些閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)和生活上的自信心，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，提升班級(jí)管理的效率。

（三）加強(qiáng)同家長(zhǎng)及學(xué)生的溝通

為了有效解決班級(jí)管理力量不足的問(wèn)題，高中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，就要注重加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，同家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。一是加強(qiáng)同學(xué)生的溝通。在以往的班干部選拔中，班干部的選擇往往只根據(jù)班主任自己的意愿，在選舉中沒有體現(xiàn)自愿和民主。這樣選拔出來(lái)的班干部，在輔助教師進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，難以得到其他學(xué)生的認(rèn)可，就會(huì)造成他們管理力的缺失。因此，高中班主任在班干部選拔任用的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意愿，多聽取學(xué)生的心聲，選出學(xué)生心目中真正能讓他們信服的班干部。二是加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。班主任可以通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群的方式，克服時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和日常表現(xiàn)，與家長(zhǎng)形成統(tǒng)一的管理理念和管理方法，從而起到輔助班級(jí)更好管理的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能墨守成規(guī)過(guò)于死板和傳統(tǒng)，而是要盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)，用同理心來(lái)進(jìn)行思考，并使用靈活多樣的管理辦法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。同時(shí)，要注重加強(qiáng)同學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，從而達(dá)到提高班級(jí)管理效率、實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

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