初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理性探討

陳杰

【摘要】合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以促使教師的教變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)變得更加主動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量;相反，如果設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，過(guò)于籠統(tǒng)，脫離了實(shí)際，必然會(huì)影響最終的教學(xué)效果。文章對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的特征進(jìn)行了闡述，分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性與原則，最后提出了合理設(shè)定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);特征;重要性;原則;策略

一、引言

初中數(shù)學(xué)這門課程較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)比較吃力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，為開展教學(xué)活動(dòng)、制定教學(xué)方案提供相應(yīng)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過(guò)高過(guò)低或者過(guò)于籠統(tǒng)、缺乏目標(biāo)性與針對(duì)性，都會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，給實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)誤導(dǎo)，影響最終的教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要基于學(xué)生的實(shí)際情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、數(shù)學(xué)課程的特征

1.抽象性

初中數(shù)學(xué)較為抽象，和其他學(xué)科的抽象在對(duì)象與程度上都存在差別。初中數(shù)學(xué)是基于抽象建立，又基于抽象發(fā)展，只保留了空間的形式與數(shù)量之間的關(guān)系，如數(shù)學(xué)的運(yùn)算、證明、推理等，想要證明結(jié)果的正確性，通常并不能夠像自然科學(xué)那樣借助實(shí)驗(yàn)，而是要采用邏輯方法去驗(yàn)證。

2.邏輯嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)這門課程除了具有抽象性之外，還具備嚴(yán)密的邏輯性。所有的數(shù)學(xué)結(jié)論都不是憑空出現(xiàn)的，必須要經(jīng)過(guò)縝密的邏輯推理才能夠被證明。除了數(shù)學(xué)這門課程具有邏輯性之外，其他學(xué)科也具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。只是?shù)學(xué)的邏輯性和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)中很多的結(jié)果其實(shí)都很難在現(xiàn)實(shí)中找到原型，其所研究的狀態(tài)往往都是較為理想的一種狀態(tài)[1]。

3.廣泛應(yīng)用性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有廣泛的應(yīng)用性，無(wú)論是在社會(huì)領(lǐng)域中還是其他各個(gè)科學(xué)技術(shù)中都有所體現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中，數(shù)學(xué)的作用尤其明顯。

三、初中數(shù)學(xué)課堂合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性以及原則

1.初中數(shù)學(xué)課堂合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要性

所謂的教學(xué)目標(biāo)，就是在教學(xué)過(guò)程中預(yù)期達(dá)到的一種效果，是教師進(jìn)行備課時(shí)首先需要確定的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對(duì)后期的教學(xué)具有激勵(lì)與導(dǎo)向性作用。只有合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能夠在教學(xué)過(guò)程中融入最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定最科學(xué)的教學(xué)策略。學(xué)生也可以了解在本節(jié)課中需要掌握怎樣的知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最后則是基于教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保整個(gè)教學(xué)的有序性與高質(zhì)量。

2.初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一個(gè)方面是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師要充分落實(shí)新課改的要求，明確教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。第二個(gè)方面是教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性等方面都存在差異，所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要遵循學(xué)生的差異性，視情況進(jìn)行調(diào)整。第三個(gè)方面是可實(shí)現(xiàn)性。如果教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)脫離了實(shí)際，學(xué)生在某個(gè)范圍之內(nèi)并不能夠達(dá)到，該目標(biāo)就缺乏了可評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這類教學(xué)目標(biāo)也失去了意義[2]。

四、合理設(shè)定初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)，需要把握好整體意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定環(huán)節(jié)需要把握整體性原則，通常應(yīng)根據(jù)幾個(gè)指標(biāo)綜合制定教學(xué)目標(biāo)，如課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求、每一個(gè)單元以及章節(jié)的要求、每一節(jié)課時(shí)所需要完成的任務(wù)、學(xué)生的需求等，根據(jù)這幾個(gè)指標(biāo)去綜合分析，最終所制定教學(xué)目標(biāo)才足夠合理。新課程標(biāo)準(zhǔn)中確定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)技能型的目標(biāo)，就是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)之上，掌握知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、價(jià)值觀等各項(xiàng)能力。教材中每一個(gè)章節(jié)都會(huì)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的板塊。如“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，就分為探索直線平行的條件、圖形的平移、認(rèn)識(shí)三角形等內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容中又設(shè)置了相應(yīng)的案例、目標(biāo)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅需要結(jié)合新課改的要求，還需要融合課本、認(rèn)真鉆研。只有把握好全局，才能夠使最終設(shè)置的目標(biāo)更為合理。

2.基于學(xué)生的實(shí)際情況制定，確?？蓪?shí)施性

在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮教學(xué)對(duì)象的層次，確認(rèn)其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受能力。所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，也不宜過(guò)低，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，才具有可實(shí)施性。通常情況下，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)看似非常全面，實(shí)際上缺乏針對(duì)性，并未結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)率較低。因此，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

例如針對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先分析了教材，了解圖形變化在蘇教版數(shù)學(xué)教材中是“空間與圖形”這一領(lǐng)域的主要知識(shí)?；趯W(xué)生所熟悉的日常事物，探索圖形變換的性質(zhì)，在整個(gè)活動(dòng)中要盡可能讓學(xué)生自己實(shí)踐、真實(shí)感知，使學(xué)生自由探索，降低邏輯在推理時(shí)的難度。其次，分析了學(xué)生的實(shí)際情況。初二的學(xué)生抽象思維正在逐步建立，腦海中有了些許資源，本節(jié)課可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展抽象思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)旋轉(zhuǎn)角較難理解，也很難找到對(duì)應(yīng)事物，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，教師可以從點(diǎn)至線到圖依次進(jìn)行分析，如先分析單擺上小球的旋轉(zhuǎn)角，再分析線段的旋轉(zhuǎn)角，隨后分析圖的選擇角，便于學(xué)生理解。再次就是根據(jù)上述的分析確定好教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)是觀察生活中圖形選擇的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析，可以小組討論，動(dòng)手實(shí)踐;第二個(gè)目標(biāo)是掌握基本畫圖技巧，逐步啟發(fā)學(xué)生的審美能力;第三個(gè)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)際案例了解旋轉(zhuǎn)的意義。從上述分析可以看出，一個(gè)完整教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，才能夠確保最終目標(biāo)的可實(shí)施性。

3.教學(xué)目標(biāo)的制定要具備層次性，便于檢測(cè)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定除了要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)之外，還應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。通常每個(gè)班級(jí)的學(xué)生無(wú)論是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力還是成績(jī)都會(huì)存在很大的差別，呈現(xiàn)出層次性的特征。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地偏向于個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地將教學(xué)目標(biāo)分層，確保教學(xué)目標(biāo)可以得到充分落實(shí)。

例如在對(duì)“平行四邊形”這節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)四大點(diǎn)，在每一大點(diǎn)下再確定小點(diǎn)的層次，每一個(gè)層次都是循序漸進(jìn)的。第一個(gè)需要掌握的是基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。在這一大點(diǎn)下，可以分為三個(gè)小點(diǎn)的目標(biāo)：（1）發(fā)現(xiàn)和平行四邊形有關(guān)的身邊的實(shí)際案例，分析并探索平行四邊形的定義與性質(zhì);（2）基于掌握的平行四邊形的性質(zhì)，解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;（3）平行四邊形判定法的掌握。

第二大目標(biāo)——問(wèn)題解決：（1）從數(shù)學(xué)角度出發(fā)探究平行四邊形的其他性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行一系列的計(jì)算或者證明;（2）學(xué)習(xí)多種判定方法，了解多種解決問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三大目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力：（1）平行四邊形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，繼而發(fā)展學(xué)生的抽象與具體思維;（2）計(jì)算并證明平行四邊形的性質(zhì)，逐步提高學(xué)生的推理能力。

第四大目標(biāo)——樹立正確的情感、態(tài)度：（1）在學(xué)生對(duì)性質(zhì)進(jìn)行探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣;（2）合理運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)，讓學(xué)生了解生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系;（3）在對(duì)性質(zhì)探索的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

先確立層次性的大目標(biāo)，再建立大目標(biāo)下各類小目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的循序漸進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)化的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.把握三維教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

新課改提出并實(shí)施之后，三維教學(xué)目標(biāo)開始出現(xiàn)在各大教師的視野中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，三維教學(xué)目標(biāo)要求明顯更多，對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)更明確。三維目標(biāo)指的是在教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，同時(shí)需要重視教學(xué)過(guò)程中的方法以及學(xué)生最終獲得的情感態(tài)度。從三維目標(biāo)可以看出，當(dāng)下社會(huì)所需要培養(yǎng)的人才是創(chuàng)新型、知識(shí)型、全面型人才。

如“普查與抽樣調(diào)查”這節(jié)課，在確定知識(shí)與技能的目標(biāo)時(shí)，首先了解學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查以及普查的作用，要求學(xué)生針對(duì)所給定的調(diào)查項(xiàng)目，采用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法。了解樣本在抽取時(shí)的代表性，并學(xué)會(huì)根據(jù)樣本估計(jì)總體。其次對(duì)四個(gè)概念進(jìn)行了解，對(duì)概念學(xué)習(xí)透徹：個(gè)體、總體、樣本以及樣本容量。過(guò)程和方法方面：了解基礎(chǔ)的概念，尋找各個(gè)概念之間存在的關(guān)系，并讓學(xué)生感知到抽樣調(diào)查在生活中的應(yīng)用以及存在的必要性，體會(huì)不同的抽樣方式最終結(jié)果存在的差異。在研究過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以融入案例導(dǎo)入、合作教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維。情感態(tài)度方面：基于合作教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力;和實(shí)際案例聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及活學(xué)活用的能力[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是一節(jié)課程的基本前提，是課堂教學(xué)的方向。必須要確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先需要考慮整體性，從新課改的要求、從教材的要求綜合分設(shè)定;其次從學(xué)情出發(fā)，合理制定;另外，要注重教學(xué)目標(biāo)的層次性，以便為不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)指導(dǎo);最后則需要把握好三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張萍，白雪峰.布魯姆教育目標(biāo)分類理論與初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“平方差公式”一課的教學(xué)實(shí)踐與反思為例[J].華夏教師，2020（01）：32.

[2]朱曉云.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2018.

[3]王金柱，張宇平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的效果分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（03）：76.