翻轉課堂引入普通高校公共體育教學研究

樂立新

摘 要：當前，高校體育教學改革不斷深入，促使原有的教學方式隨之要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，引入到高校公共體育教學實踐中，對培養(yǎng)并提升學生的體育能力和體育素質發(fā)揮著重要作用。

關鍵詞：翻轉課堂;普通高校;公共體育教學;實踐

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.294

1 引言

在當前信息化不斷發(fā)展的背景下，各行業(yè)在其運行以及發(fā)展過程中分別應用了信息技術和科學技術。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革過程中同樣應用到了科技化信息教學手段，其中翻轉課堂則是其中的代表性教學方式之一。普通高校公共體育教學是學生重要基礎科目之一，對培養(yǎng)并提升學生的體育能力和體育素質發(fā)揮著重要作用。但結合當前普通高校公共體育教學的實際情況來看，由于受到多種因素的影響導致這一課程的實際教學質量和教學效果較差，并且在教學中難以充分調動學生體育學習的興趣和積極性，對提升學生體育訓練和學習的自主性極為不利。本文則是對普通高校體育教學中引入翻轉課堂教學模式展開分析研究。

2 翻轉課堂的特點分析

翻轉課堂實際上也被稱作是課堂翻轉和翻轉學習。大部分學者認為學生在學習新知識之前先觀看相關教學視頻后，在課堂教學中遇到問題請教教師的方式則為翻轉課堂，這一教學模式總體上來講是與傳統(tǒng)教學模式相反。從微觀層面對翻轉課堂進行分析則認為是教師以課堂教學目標和教學內容以及學生實際學習情況為基礎，制作相關教學視頻，讓學生在課后或課外進行自學或練習，并在課堂教學中師生之間就學習過程中存在的問題進行交流互動。而從宏觀角度對翻轉課堂進行分析，實際上是在教師教學活動中對互聯(lián)網技術進行應用，將課堂實際教學和網絡視頻教學等兩者有效結合，以此實現(xiàn)新型課堂教學活動。綜合而言，翻轉課堂則是一學生學習相關能力等的培養(yǎng)為教學目標，借助互聯(lián)網絡技術平臺和實際課堂教學平臺強化課堂教學效果，在豐富教學手段的基礎上提升課堂教學質量。通過對翻轉課堂相關內容的分析，其特點可總結為以下幾方面：首先翻轉課堂教學方式下教學視頻相對精短，具有一定針對性，有利于提升學生的注意力。其次教學信息相對更為準確，在公共體育課堂中，通過視頻能夠對教師的肢體動作進行準確拍攝，便于學生理解和直觀認識。最后學習流程具有一定的創(chuàng)新性，在翻轉課堂下學生能力自主選擇適合自己知識和方式等，對培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展極為有利。

3 在普通高校公共體育教學中引入翻轉課堂的意義分析

1）有利于強化教學和信息技術的結合。在普通高校公共體育教學中對翻轉課堂的引入則是強化了體育課程教學和信息技術之間的結合。由于高校公共體育教學受到多種因素的影響，使得學生在體育課程訓練和學習過程中難以充分掌握教師的教學動作，并且由于課堂教學模式較為單一，因此學生對體育訓練的學習興趣明顯不足。而引入翻轉課堂教學方式后，教師能夠利用科學技術以及信息技術為學生制作與教學內容相關的視頻資源，進而將公共體育教學與信息技術充分融合。2）有利于提升學生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師在課堂教學中的主體地位較高。一方面教師在展開體育訓練教學時主要是以自身的理解和認識為主，教師讓學生對一個體育動作不斷重復練習，并且由于學生數(shù)量較多，教師難以面面俱到，因此不能及時對學生的錯誤展開指導和糾正。另一方面則是在教學中由于教師自身的主體地位較高，在進行訓練時，學生不能對訓練內容有充分地認識和理解，嚴重影響學生的學習效率。而在公共體育教學中引入翻轉課堂有利于改善傳統(tǒng)教學模式存在的問題，教師發(fā)布相關訓練視頻后，學生能夠自主練習并學習，對于訓練過程中存在的問題能夠及時與教師進行溝通，在一定程度上提升了學生對體育訓練的積極性和主動性，從而強化了學生在體育教學中的主體地位。3）有利于展開個性化教學。在公共體育教學中應用傳統(tǒng)的教學模式，學生學習的體育內容以及進度都是相同的，但不同的學生對體育訓練，教學實踐的興趣、理解以及學習能力等存在明顯不同，因此對體育訓練和教學實踐的掌握效果存在明顯差異，進而難以提升公共體育教學的質量。而在翻轉課堂的引用下，能夠充分利用其特點對學生展開個性化的教學，有利于教師根據(jù)學生的學習訓練實際情況制定針對性地教學視頻，在保障學生體育訓練效果的基礎上強化學生對體育訓練自信心，并積極主動地進行體育訓練。4）教學評價方式更加多元化。公共體育教學在傳統(tǒng)教學方式下對學生對教學評價相對較為單一，除了日常訓練外則是通過考試結果對學生的訓練效果以及體育實踐進行評價，總體上來講缺乏系統(tǒng)性和全面性。由于在公共體育教學中引入翻轉課堂，不僅轉變了體育教學、體育訓練的模式，同時對教學評價的方式更加多樣化，尤其是加強了對體育訓練和體育實踐過程中的評價，而能通過多樣化的評價方式對促進學生體育素質的提升，以及全面綜合素質的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

4 翻轉課堂引入普通高校公共體育教學的策略研究

1）注重學生自主學習能力的提升。在普通高校公共體育教學中引入翻轉課堂教學模式教師應能結合這一教學模式應用的有時和特點注重對學生自主學習能力的提升。提升學生對體育訓練的學習自主學習能力要求教師能夠掌握學生的對體育訓練和實踐的實際情況結合學生的個人能力和特點制定符合學生特點的訓練模式和體育訓練方法。即在體育課程實際訓練過程中，教師先結合教學內容確定體育訓練的重點和難點，并針對學習能力不同的學生制定相應地教學視頻，并讓學生自主進行練習，而教師則是對學生存在的不標準的動作等進行指導，通過這一教學方式提升學生對體育訓練的興趣和積極性，并提升學生的自主學習能力。與此同時教師則是針對不同的學生制定相應地體育訓練計劃，針對部分體育訓練興趣較高且學習能力較高的學生，教師可制作與體育訓練相關的其他知識拓展學生的體育能力。而針對學習能力較低且興趣不足的學生，教師提高重視度，結合學生的特點制定訓練策略，不僅保證學生的體育訓練的個性化發(fā)展，同時提升了學生體育訓練和體育教學效果。2）積極提升教師在公共體育翻轉課堂教學的能力。通過翻轉課堂的引入提升普通高校公共體育教學訓練的質量和效率，其中重要的因素則是進行體育教學訓練的教師自身素質能力的高低。對于翻轉課堂進行引入時，首先需要提升教師的體育素質，主要是因為教師制定的教學視頻基本是以自身的體育實踐訓練展開的，因此教師自身訓練動作的標準程度對學生產生著較大的影響。其次則是提升教師對翻轉課堂的理解以及應用能力，即加強對教師在體育訓練過程中應用翻轉課堂教學視頻資源的能力，尤其是教師制作的體育訓練視頻應能與體育訓練課程的重點相結合，從而提升體育訓練課程針對性，強化學生的實踐訓練效果。3）逐步完善普通高校教學環(huán)境，增強翻轉課堂教學實踐效果。普通高校信息化環(huán)境的建設是影響翻轉課堂教學實踐息效果的重要因素。翻轉課堂教學方式的引入和應用是以信息化技術為基礎的，建設科學完善的信息化環(huán)境，有利于教師在高校公共體育教學中合理應用翻轉課堂，結合自身能力有效整合并優(yōu)化體育實踐教學資源，為學生在課堂教學前的學習和自主訓練提供相應地保障，而在實踐教學中，教師則是能夠利用信息環(huán)境再次向學生講解體育訓練中較難的知識點，并讓學生進行訓練，以此提升學生體育訓練的效果，強化體育教學質量。

5 結語

總之，普通高校公共體育教學中引入并應用翻轉課堂教學實際上符合當前新課程改革的要求，不僅有利于提升學生對體育訓練的興趣，同時能夠轉變體育訓練教學模式，對提升學生在體育訓練中自主學習能力以及主體地位發(fā)揮著重要作用。而通過翻轉課堂教學方式在普通高校公共體育教學中的應用，能夠發(fā)揮充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢和作用，在一定程度上提升了體育訓練的教學質量和教學效果，對促進學生體育素質的提升以及全面綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉瑩.高校體育翻轉課堂教學模式研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（3）.

[2]劉海軍.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[J].四川體育科學，2015（5）.

[3]周余.翻轉課堂在大學體育教學中的應用策略[J].當代體育科技，2018（6）.