初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)之我見

萬麗娟

摘要：初中階段，數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的邏輯構(gòu)建，還對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，如何有效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展成為了教師所面臨的迫在眉睫的問題，基于此，本文將針對(duì)這一課題展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0246-01

數(shù)學(xué)思維涵蓋了空間、方位、圖形構(gòu)建能力，解決問題的能力，創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力等，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，一方面，能夠幫助學(xué)生快速的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，精準(zhǔn)的掌握數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。另一方面，能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，對(duì)淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

雖然在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，教育行業(yè)加大了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)力度，但根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)仍存在有待補(bǔ)足的地方，首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師無法及時(shí)的扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍習(xí)慣性的占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，為學(xué)生大量的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，致使課堂安排不合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中普遍興趣不高，且面對(duì)繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的壓力倍增，身心俱疲，但學(xué)習(xí)成果卻微乎其微，極大程度上造成了學(xué)生的消極心理，使學(xué)生逐步的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而逐步的走向數(shù)學(xué)課堂的邊緣位置，極不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建與身心健康發(fā)展。其次，部分教師雖然積極地接受了新型的教學(xué)模式，但對(duì)教學(xué)的新穎過分強(qiáng)調(diào)，追求極致的創(chuàng)新教學(xué)，忽略了教學(xué)根本是讓學(xué)生掌握知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)卻少之又少，沒有達(dá)到教學(xué)的目的，造成了本末倒置的情況。此外，教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量都有著較高的追求，但部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有明確的方向，在教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)盲目進(jìn)行的情況[1]。

2培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的途徑和方法

2.1建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系早已無法適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在的心理成長(zhǎng)狀態(tài)，因此，教師應(yīng)努力扭轉(zhuǎn)思想觀念，在校園生活與課堂學(xué)習(xí)中，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，站在學(xué)生的角度看待問題，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷與尊重，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生信任感與親近感，建立良好的師生關(guān)系，積極地與教師分享自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，使教師能夠及時(shí)地給予學(xué)生幫助，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，在與學(xué)生溝通的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好進(jìn)行全面的掌握，從而制定出更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目的[2]。

例如：在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，教師先利用10-15分鐘對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后，與學(xué)生一同對(duì)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，采用引導(dǎo)為主的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如：“抽樣調(diào)查具有哪些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)？”、“什么是總體、樣本、個(gè)體？”、“統(tǒng)計(jì)調(diào)查主要適用于哪些情況？”等， 使學(xué)生能夠建立起師生平等的意識(shí)，在討論的過程中，積極地發(fā)表自己的見解，聆聽他人的想法，使學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到有效地延展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論進(jìn)行概括與總結(jié)，分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知自己，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有強(qiáng)化的作用。因此，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好將學(xué)生科學(xué)的合理的分為幾人一組，隨后，教師可以根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)問題合理的構(gòu)造全等三角形，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教師可以采用設(shè)計(jì)選擇性習(xí)題的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的過程，提高思維的清晰度，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，逐步地構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，進(jìn)而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)目的[3]。

2.4培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性具有一定的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分地發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的一題多解試題，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《三角形》時(shí)，教師可以給予學(xué)生幾道試題，如：“一直角三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4和3，求三角形的第三邊長(zhǎng)？”、“三角形其中的一個(gè)角是30°，其對(duì)邊長(zhǎng)為5，鄰邊長(zhǎng)為8，請(qǐng)問這個(gè)三角形的面積是多少？”等，讓學(xué)生通過多種方式解題，提高學(xué)生思維的靈敏度。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、理解能力、看待問題的角度等都具有顯著的提升作用。因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，不斷地完善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極地調(diào)整教學(xué)方案，做到立足當(dāng)前著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受益良多。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫彪.怎樣提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2018，（8）.27-28.