基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在高職教育的應(yīng)用研究

柏濤濤

本文系課題《基于SPOC的混合式教學(xué)模式在高職教育中應(yīng)用研究》相關(guān)論文，課題編號：2019jyxm002

摘要：SPOC又被成為小規(guī)模限制性在線課程，這種課程的出現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的豐富和創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，很多教師也結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，進(jìn)一步豐富了SPOC的應(yīng)用形式。與此同時(shí)，教學(xué)流程也得到了重新和完善，尤其是在高職教育過程中，這些教育理論的應(yīng)用，起到了十分顯著的積極作用。所以，本文則對基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式在高職教育的應(yīng)用進(jìn)行簡要的研究，旨在為后續(xù)高職教育的開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);高職教育;應(yīng)用

中圖分類號：G434;G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0087-01

MOOC是近幾年一流大學(xué)廣泛采用的教學(xué)形式，但是這種教學(xué)形式并沒有有效的規(guī)模限制，同時(shí)也不設(shè)定先修條件，所以會出現(xiàn)難以進(jìn)行學(xué)習(xí)管理、輟學(xué)率較高等等問題，同時(shí)面授課程所具有的獨(dú)特價(jià)值也受到影響，學(xué)生很難通過MOOC獲取充分的浸潤式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了解決這些問題，有學(xué)生提出了SPOC這種概念。并且SPOC在應(yīng)用過程中結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高職教育工作者從中獲得了與以往完全不同的體驗(yàn)，也獲得了全新的教學(xué)思路，并有效推動(dòng)了高職教育理念的發(fā)展。

1基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)化

目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以及在線教學(xué)模式能夠通過應(yīng)用SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以優(yōu)化。具體來說，教師在教學(xué)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，讓教學(xué)形式變得更為新穎，從而起到吸引學(xué)生興趣的作用，同時(shí)這樣做也能在一定程度上簡化教學(xué)過程，減少教師的任務(wù)量，從而讓教師能夠有更多的精力來分析學(xué)生自身發(fā)展等信息。這樣，教師則能夠根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展等信息，找到教學(xué)模式中存在的問題，并提出具有針對性的解決方案，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

另外，由于SPOC的應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)手段更好地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，同時(shí)將學(xué)生實(shí)踐過程中存在的問題凸現(xiàn)出來，并通過各種手段著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有效提升自身的實(shí)踐能力，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果。

2教學(xué)資源整合角度上的應(yīng)用

想要制作出優(yōu)質(zhì)的SPOC課程，就需要教師廣泛搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并將這些素材合理地應(yīng)用在教學(xué)過程中。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式的素材運(yùn)用方式是相對新穎的，因此需要的素材也與傳統(tǒng)教學(xué)素材有著一定的區(qū)別。因此，教師就需要結(jié)合SPOC的教學(xué)特征，對教學(xué)素材進(jìn)行整理和整合，同時(shí)其他相關(guān)的資源也需要進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)資源的優(yōu)化與整合。

部分高職院校通過與MOOC網(wǎng)，網(wǎng)易百課以及其他院校的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)的合作，將其作為主要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。并在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，利用以上資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而且通過對各種微課程的建設(shè)、分享以及編輯各種課程資源，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及實(shí)際的教學(xué)評價(jià)的管理，也提升了其教學(xué)質(zhì)量與效果。

在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，雖然我國各大學(xué)精品開放課程提供了各種免費(fèi)的資源，但是因?yàn)椴煌馁Y源設(shè)置了一定的開課時(shí)間，導(dǎo)致其無法與高職院校的教學(xué)進(jìn)行同步等問題。對此高?？梢詫ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，提升對這些資源的利用率，通過校園網(wǎng)平臺的構(gòu)建并利用各種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端，讓學(xué)生在課堂中就可以進(jìn)行相關(guān)平臺的登陸。此種模式可以有效地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求對于各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對知識的理解和掌握。

3促進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善

由于學(xué)生團(tuán)體人數(shù)的減小，教師能夠有更多的時(shí)間和精力對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和評價(jià)。在觀察和評價(jià)的過程中，教師也會反思教學(xué)評價(jià)機(jī)制中存在的問題，并對其進(jìn)行深入的思考和分析，進(jìn)而找到能夠進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制的方法。因此，在采用基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式過程中，教師會在前期計(jì)劃過程中，通過結(jié)合過去的教學(xué)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。同時(shí)，教師也可以在SPOC平臺發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的指引完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能夠利用系統(tǒng)本身的功能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。另外，教師可以在課堂教學(xué)過程中通過開展案例教學(xué)、討論教學(xué)等手段，進(jìn)一步強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。在課下時(shí)間內(nèi)，教師可以運(yùn)用SPOC平臺想學(xué)生推送有關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)獲取有用的信息，這樣也能夠更為有效地突出SPOC輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義，從而有效提升教學(xué)效果。

4在教學(xué)素材中融入啟發(fā)性的內(nèi)容

對于高職學(xué)生來說，在未來工作中往往需要掌握一定的創(chuàng)新能力，才能應(yīng)對層出不窮的技術(shù)性問題。因此學(xué)生就需要具備一定的探究能力，那么久需要教師在教學(xué)素材中融入啟發(fā)性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教學(xué)素材的引導(dǎo)下，對理論知識進(jìn)行思考和探討，從而能夠通過自主探究掌握理論和實(shí)際之間的內(nèi)在關(guān)系。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂本身的存在意義就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，SPOC所存在的意義則是讓素材以更為美觀和便捷。所以基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

5總結(jié)

綜上所述，基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)化，教學(xué)資源整合角度上的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善，在教學(xué)素材中融入啟發(fā)性的內(nèi)容等措施，都能有效提升教學(xué)質(zhì)量。但是，想要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，還需要教師主動(dòng)探究技術(shù)理論，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也需要重視對學(xué)生的全方位評價(jià)，進(jìn)而得到全面的教學(xué)反饋。學(xué)校也需要給予教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，為教學(xué)工作的開展創(chuàng)造良好條件。

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