中高職銜接背景下中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

劉惠雅 李亞秋 林宗朝

基金項(xiàng)目：廈門市中職學(xué)校2019年度區(qū)級(jí)一般課題——中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究（課題編號(hào)：ZZXXKT37）

摘要：中職教育和高職教育是對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行的不同層次的教育，兩者共同肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重任。推進(jìn)中高職教育有效銜接是職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢之一，這一人才貫通培養(yǎng)的模式對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)工作提出了更高的要求。文章以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，針對(duì)廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行思考并提出建議，以期為中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;中職;計(jì)算機(jī)類專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0014-02

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)教育在很多學(xué)生和家長心目中的認(rèn)可度相對(duì)較低。2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要作用，提出要多措并舉“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”。中職教育迎來發(fā)展新機(jī)遇。

在一項(xiàng)對(duì)我校2017-2019屆計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入各高職院校后的學(xué)習(xí)情況的摸排調(diào)查中，有80%以上的學(xué)生反映，在中職和高職兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程內(nèi)容有重復(fù)，如軟件類課程;有70%以上的學(xué)生認(rèn)為前一個(gè)學(xué)習(xí)階段獲得的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生較大影響，如中考失利后，畏難、消極或厭學(xué)情緒會(huì)持續(xù)較長一段時(shí)間，而在順利通過高職高考后，學(xué)生會(huì)有更加自信的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有不到30%的學(xué)生對(duì)未來從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)有一個(gè)較清晰的規(guī)劃，大部分學(xué)生是抱著隨遇而安的心態(tài)，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為在未來求職中自己不具備競爭力，會(huì)跨專業(yè)就業(yè)。由此可見，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀尚不理想，以下從中職教育階段計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和對(duì)策進(jìn)行一番思考。

1 存在的問題

1.1專業(yè)定位較寬泛。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，每個(gè)領(lǐng)域又可再細(xì)化、自成體系。以計(jì)算機(jī)動(dòng)畫領(lǐng)域?yàn)槔?，其涵蓋的范圍包括動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、影視動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)游戲制作等，它們都可以作為一個(gè)方向開設(shè)一些相關(guān)的課程，若籠統(tǒng)地設(shè)置成一個(gè)專業(yè)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程、要掌握的知識(shí)技能增多，由于中職學(xué)生在校修業(yè)的年限較短，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，最終只能淺藏輒止，而且也容易與高職階段開設(shè)的課程在內(nèi)容上重復(fù)。

1.2校企合作不深入。不同立場有不同考量。對(duì)企業(yè)來說，通過校企合作可以節(jié)約一定的人力成本，但考慮到大部分中職學(xué)生心理狀態(tài)不夠成熟，職業(yè)精神缺乏高度，相對(duì)而言企業(yè)更愿意與高校進(jìn)行合作。另一方面，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)大多偏重保密性，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往點(diǎn)到為止。

在中職教育階段，校企合作常用的形式是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位或?qū)W校聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂，但具體到三年的人才培養(yǎng)方案、在校期間專業(yè)教材的選擇等，企業(yè)的參與度往往很低，而在崗位規(guī)范的制定等方面，又多以企業(yè)要求為準(zhǔn)，這也是雙方深度融合過程中的一個(gè)瓶頸問題。

1.3學(xué)生綜合素質(zhì)亟需提高。計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，1+X時(shí)代的到來更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等方面提出了更高的要求。對(duì)中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來說，文化意識(shí)和文化知識(shí)已然成為個(gè)人專業(yè)發(fā)展道路上的一塊墊腳石。以計(jì)算機(jī)編程為例，學(xué)生如果沒有積累一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，算法中的一些數(shù)學(xué)問題就不容易解決;如果沒有養(yǎng)成良好的代碼編寫習(xí)慣，協(xié)作開發(fā)的過程就可能舉步維艱;如果沒有終身學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，光靠已有的知識(shí)很快就會(huì)失去競爭力……因此，多渠道、多方面地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)是迫在眉睫的問題。

2 提升的策略

2.1統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。中高職銜接不僅僅是學(xué)制上的銜接，它是一個(gè)人才貫通培養(yǎng)的問題，應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一的專業(yè)大類課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)課程資源進(jìn)行合理的組織和利用，以克服教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。在中職教育階段，要注重重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，滲透培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，特別要重視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2.2良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。IT行業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)趕不上變化，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣顯得尤為重要。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)往往較為理想。

以前文提及的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確的問題為例。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，然而大多數(shù)學(xué)生空有想法，沒有實(shí)質(zhì)的行動(dòng)。其中一個(gè)重要的原因是在課程實(shí)施過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要性。當(dāng)學(xué)生努力達(dá)成了短期目標(biāo)并獲得及時(shí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)后，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行制定或調(diào)整，同時(shí)，隨著階段性目標(biāo)的達(dá)成，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

2.3線上校企合作。請(qǐng)進(jìn)來和走出去是最常用的校企合作模式，但在實(shí)施過程中，大部分學(xué)校都要考慮學(xué)生的安全問題、課業(yè)問題、實(shí)習(xí)質(zhì)量問題等;而企業(yè)一方面希望儲(chǔ)備人才，一方面也要考慮自身的利益問題、學(xué)生管理問題等。

借鑒混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新校企合作育人模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教師、學(xué)生和企業(yè)一線能手三方的互動(dòng)（包括線上教學(xué)、評(píng)價(jià)、成長記錄等），可以有效解決安全、權(quán)益、時(shí)空局限等問題。如校企共建網(wǎng)絡(luò)精品課程，角色上教師可以協(xié)助進(jìn)行理論授課，企業(yè)專家進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)一線的技術(shù)并積累一定的崗位素養(yǎng)等。這些網(wǎng)絡(luò)課程可以貫穿于中職階段各個(gè)學(xué)期，并沿用到學(xué)生高職教育階段。由此深化校企合作共同育人的成效。

2.4綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性的影響顯著。培養(yǎng)高素質(zhì)的中職學(xué)生既是高職教育發(fā)展的需要，也是企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施，因此，構(gòu)建科學(xué)有效的綜合評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)工作不可或缺的一部分。

對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)業(yè)水平考試、德育表現(xiàn)記錄、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等，尚不能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，這也在一定程度上削弱了與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響力。從這個(gè)層面上來說，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。上級(jí)主管部門、學(xué)校、企業(yè)、家長要形成人才培養(yǎng)共同體，暢通對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理進(jìn)行有效反饋與調(diào)整的渠道，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更好的自己。

如可以設(shè)立“一站式”學(xué)生發(fā)展中心，吸收當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校、高職院校以及行業(yè)企業(yè)共同參與，積極探索建立學(xué)生職業(yè)成長電子檔案。記錄的內(nèi)容應(yīng)包括但不限于學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)能力等方面的表現(xiàn)。佐證的材料可以是活動(dòng)照片或視頻、獲獎(jiǎng)證書、文字記錄等。參與評(píng)價(jià)的主體是教師（包括企業(yè)指導(dǎo)教師）、學(xué)生、家長和產(chǎn)品受眾。此外，學(xué)生管理的主動(dòng)權(quán)應(yīng)適當(dāng)向企業(yè)傾斜，評(píng)價(jià)的結(jié)果要作為學(xué)校評(píng)優(yōu)樹模的重要依據(jù)和企業(yè)選拔人才的重要參考。

3 結(jié)語

在中高職教育銜接的背景下，對(duì)中職階段人才培養(yǎng)問題的進(jìn)一步探索，對(duì)于選擇該教育模式的學(xué)生的成長成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生成長現(xiàn)狀為依據(jù)，從課程實(shí)施、校企合作、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出人才培養(yǎng)建議，一方面希望能助推中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的長足發(fā)展，一方面希望能夠?yàn)橹懈呗氥暯尤瞬排囵B(yǎng)模式的研究提供參考。

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