淺談小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略

黃仁穎

【摘要】校園是一個神圣地方，而每一個班集體的存在為校園的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。一個健康和睦的班集體的建設(shè)，離不開教師的教導(dǎo)有方，同時也離不開學(xué)生的積極參與。尤其是面對小學(xué)低年級的學(xué)生來講，教師更是肩負(fù)著重要的使命。面對種種情況，就需要教師采取相對應(yīng)的策略—精細(xì)化管理班級。因此，本文就分析現(xiàn)階段小學(xué)班主任精細(xì)化管理班級的現(xiàn)狀以及探究小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級管理? 精細(xì)化管理 策略? 班集體

【正文】 學(xué)生除了和父母在一起的時間最長以外，另一個接觸最久的就是班主任，班主任對學(xué)生的影響也是非常大的，教師應(yīng)該時刻注意自己的行為習(xí)慣，時刻的為學(xué)生做一個好的榜樣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。與此同時，教師身為班主任的角色，最基本的任務(wù)就是要將班級管理做到最優(yōu)，要讓學(xué)生能夠生活在一個和諧融洽的班級里，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基本條件。要想做到這樣，教師需要采取相應(yīng)的班級管理措施來培養(yǎng)學(xué)生，而精細(xì)化管理則是最有效的方法之一，在這種班級管理的方式下，教師能夠充分發(fā)揮教書育人的作用，學(xué)生也在班主任的帶領(lǐng)下，積極主動的學(xué)習(xí)，在良好班風(fēng)中獲得了知識，提高技能以及思想上的進(jìn)步。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)班主任精細(xì)化管理班級的現(xiàn)狀

一方面在小學(xué)階段，班主任往往是統(tǒng)領(lǐng)班級的重要人物，而班主任所采取的策略往往是最普遍的，她們總是套用傳統(tǒng)的管理方式—命令學(xué)生。要求學(xué)生什么可以做什么不可以做，這樣反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對學(xué)生個性化的發(fā)展起到了阻礙的作用。小學(xué)教學(xué)管理中，人數(shù)較多，班主任又需要教學(xué)，又需要管理班級，沒有太多的精力，無法照顧到每一位學(xué)生的想法和需求，從而沒有辦法大力促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。這時班委的存在對班主任的工作就起到了輔助作用，做一些力所能及的事情，既為班主任減輕了一些重?fù)?dān)，同時也提高了學(xué)生本人的能力。另一方面，小學(xué)生本身在家里都是父母的掌中之寶，備受寵愛，從而形成了以自我為中心的錯誤觀念，當(dāng)和班級同學(xué)發(fā)生口角矛盾的時候，互不相讓，缺少換位思考的主動性，面對這類問題，班主任要抓緊解決，加強(qiáng)教育進(jìn)行引導(dǎo)，積極投入到了解每一位學(xué)生的個性，及時進(jìn)行有效的溝通，具體問題具體解決。部分班主任在這一方面往往做的還是不夠，不能只是一味地批評教育，更重要的是根源問題的解決。學(xué)生的班集體意識薄弱，班主任管理總是以學(xué)業(yè)為主，批評教育為輔，其他方面的關(guān)注少，不利于小學(xué)生品行和人格的發(fā)展。

比如當(dāng)學(xué)生有很多問題的時候，班主任可以任命班長進(jìn)行傳話，來減輕班主任的負(fù)擔(dān)，同時班主任可以組織一些課外活動，團(tuán)體活動，提高學(xué)生積極參與班集體活動的熱情，營造一個良好的和諧的班級氛圍，同時班主任可以組織進(jìn)行師生平等交流的集體活動，從而加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，多多關(guān)注學(xué)生的生活或其他方面，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、探究小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略

2.1設(shè)置多樣化的班委崗位，加固班級制度化

在一個班級里，總會設(shè)置一系列的班委崗位，例如班長，紀(jì)律委員，組織委員等，這種多樣化的班委崗位的設(shè)置，為班主任管理班級減輕了負(fù)擔(dān)，同時，不同崗位的負(fù)責(zé)任的存在，就會使得這一方面的班級管理更加的精細(xì)化，每個人負(fù)責(zé)一方面，做到專人專職，提高班級精細(xì)化管理的效率。同時班主任還要設(shè)置一系列的班級規(guī)章制度，班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到校規(guī)，班規(guī)的重要性，并與學(xué)生一起制定有關(guān)班集體的規(guī)章制度，共同參與，同時制定相應(yīng)的獎罰制度，選取學(xué)生和班主任都接受的方式。這樣既可以提高學(xué)生積極參與班級管理的主動性，同時也積極主動的維持班級制度，班主任這種既輕松又有效的班級管理方式能快速的達(dá)到精細(xì)化班級管理效果。

比如，班主任選擇合適的時間開展班會的活動，讓學(xué)生毛遂自薦進(jìn)行班委活動的選舉，職務(wù)分配可以是班長負(fù)責(zé)管理整個班級學(xué)生，并向班主任傳達(dá)學(xué)生的消息反饋，解決學(xué)生在校期間的問題;紀(jì)律委員負(fù)責(zé)管理班級的紀(jì)律秩序，使得班級有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生管理狀況，使得班級有一個整潔明亮的清雅的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。

2.2強(qiáng)化家校合作，進(jìn)行有效的師生溝通交流

班主任對班級管理的工作離不開家長的支持與合作，在基于小學(xué)生性格多樣化的現(xiàn)狀，班主任可以通過與家長溝通的方式，進(jìn)行了解，可以借助微信或者是社交軟件在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行及時的交談了解學(xué)生，這樣在面對學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的問題時，就可以根據(jù)對每個學(xué)生個性的了解，因材施教，采用特定的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)。這為班主任精細(xì)化管理班級達(dá)到了事半功倍的效果。與此同時，班主任在進(jìn)行班級管理的時候，要重視情感的作用，要與學(xué)生之間建立起來互相信任的溝通橋梁，會使得學(xué)生敢于在班主任面前吐露自己的心聲，班主任要多關(guān)注學(xué)生情感上的變化，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的優(yōu)點，而不是單純的以學(xué)習(xí)成績評頭論足，給予學(xué)生鼓勵和信心，學(xué)生會在班級里表現(xiàn)的越來越好以尋求班主任的認(rèn)可。同時班主任也可以采取一種有趣的方式讓羞于表達(dá)自己的學(xué)生也可以勇敢一點。班主任能夠全面顧及到不同性格的學(xué)生，也會獲得學(xué)生的認(rèn)可和好評，為班主任精細(xì)化管理班級奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，班主任可以每周進(jìn)行家長開放活動，與每一位家長進(jìn)行溝通，并作記錄有關(guān)每一位學(xué)生的個性特征等，增強(qiáng)對學(xué)生更多的了解。同時在學(xué)生之間發(fā)生矛盾的時候，班主任要及時的找學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以朋友的身份讓溝通更加有效。

【結(jié)束語】

總的來說，班主任不是任課老師，所擔(dān)任的職責(zé)更多，除了要有淵博的學(xué)識還要具備管理班級的能力，而學(xué)生的差異性對班主任更好的管理班級也是一個巨大的挑戰(zhàn)，所以，班主任要改變傳統(tǒng)的班級管理方式，采用精細(xì)化管理班級方式，才能提高管理效果，促進(jìn)學(xué)生自我管理，并在班級里獲得更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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