技工院校機械類課程教學(xué)模式分析

邢海霞

摘 要：縱觀廣大剛?cè)雽W(xué)的技工院校機械類專業(yè)學(xué)生，他們普遍對機械類課程了解不深，理解和接受程度不是很高，學(xué)習(xí)壓力大。由此，作為一名優(yōu)秀的技工院校機械類專業(yè)指導(dǎo)教師，當(dāng)及時調(diào)查了解每個學(xué)生的實際狀況，有效調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)模式，大幅度提升教學(xué)效率和質(zhì)量，進一步迎合現(xiàn)代先進企業(yè)的用人需求。本文則旨在闡明當(dāng)前技工院校機械類課程的教學(xué)實況基礎(chǔ)上，結(jié)合實際探討今后更加合理的教學(xué)指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：技工院校;機械類課程;教學(xué)實況;合理模式

機械類課程屬于技工院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好它，才能夠更好地跟上其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)的進度，有效地參與到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)之中。此外，有關(guān)社廳教研室機械加工制造中心教研組也深刻闡述了機械類課程的影響及地位，認(rèn)定其符合新課改和學(xué)生的實際需要，能夠有機改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為指導(dǎo)教師，其核心使命在于向?qū)W生講解清楚一些基礎(chǔ)性的理論、知識、技巧之余，配合任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法來實時性安排一些實操項目，避免學(xué)生長期被動機械式記憶而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1 當(dāng)前技工院校機械課程教學(xué)的實況

在技工院校機械類專業(yè)體系之中，機械課程屬于必修部分，一些教師考慮到學(xué)生剛接觸這門課程，會在備課期間集中突出一些重點內(nèi)容，并在課堂講解中深入挖掘各個知識點的內(nèi)涵，盡量以比較簡潔明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生?？涩F(xiàn)實是，新入學(xué)的技工院校學(xué)生的文化課功底也很不扎實，特別是在理解水平不高、抽象思維欠缺的狀態(tài)下，不能按照教師的要求去理解機械知識，長時間下去，更會滋生出浮躁的心理，距離教師教學(xué)目標(biāo)愈來愈遠，沒有信心也沒有動力去閱讀書本內(nèi)容，集中表現(xiàn)為對機械概念的理解比較空洞。好比說在進行“運動副概念”講解期間，如若說教師全程進行抽象化表述，沒有適時地安排一些針對性、趣味性的實踐活動，就會令學(xué)生很難聽懂，思維變得更為模糊;還有便是課堂時間有限，許多教師傾向于集中性灌輸理論知識，要求學(xué)生反復(fù)閱讀記憶，沒有顧及到他們是否理解透徹，加上師生之間平常交流不多，造成較多基礎(chǔ)不佳的學(xué)生無法融入到課堂之中，慢慢地淪為旁觀者。由此可以得知，為了教會學(xué)生透徹理解和靈活應(yīng)用機械類課程內(nèi)容，必須要盡快進行教學(xué)方法優(yōu)化改進。

2 今后技工院校機械類課程合理化的教學(xué)模式

2.1 改進課程內(nèi)容

為了更好地迎合一體化課程的設(shè)置和改革需要，可以考慮將課時適度增加，隨后再針對課程內(nèi)容進行深層次地優(yōu)化和有針對性地匹配。

好比說沿用的是《機械基礎(chǔ)》教材，其涉及的章節(jié)內(nèi)容包括緒論、機械傳動、機械結(jié)構(gòu)、機械零件、液壓、氣動傳動等等，覆蓋的知識面廣泛，每一部分都可以做到凸顯重點，這就要求教師傾盡全力去上好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同章節(jié)的重點和難點。具體就是將緒論作為固定學(xué)生學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)，還有他們加深對機械專業(yè)認(rèn)知的突破點，之后再結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗進行全力備課。一方面組織學(xué)生深入實訓(xùn)基地去細致觀察各類機械設(shè)備，確保及時發(fā)現(xiàn)感興趣和有問題的部分后拍照，回到課堂后予以合作探討論證，并配合多媒體和實物來進行演示講解。好比說結(jié)合把帶、鏈傳動，還有輪系、齒輪傳動等結(jié)構(gòu)部分進行集中性演示，待學(xué)生觀摩完畢后，再分開講解那些常見的結(jié)構(gòu)，依照它們各自的操作特點分成不同的模塊，促進學(xué)生概念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和技能掌握的深入化。

2.2 突破教育理念的束縛

現(xiàn)階段，一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)愈來愈難以適應(yīng)社會進步后的需要，基于此，各地的技工院校開始推行一體化的教學(xué)方法，老師在課堂內(nèi)的主導(dǎo)地位正慢慢下降。今后指導(dǎo)教師要做的，就是凸顯學(xué)生的主體地位之余，配合導(dǎo)入案例教學(xué)等模式來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力;還有便是借助一體化實習(xí)室還有多元化的引導(dǎo)模式來豐富學(xué)生的認(rèn)知。在此期間，教師要靈活性地進行師生角色轉(zhuǎn)換，盡快突破原有意識、方法的束縛，令學(xué)生們可以隨時主動地加入到課堂教學(xué)和課外活動之中。換句話說，就是不再機械式地進行講授，而是多對學(xué)生予以啟發(fā)引導(dǎo)，令他們在問題導(dǎo)向作用下分組探討和評價，進一步解決眼前的種種問題;而在知識體系理解過程中主要會沿用到任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動、分組互動等全新方法，旨在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，透過問題的探討和應(yīng)對來達到掌握重點、難點知識的目的，令學(xué)生們可以同步鍛煉獨立思考還有歸納總結(jié)的技能;還有就是將各個章節(jié)的知識體系貫穿至自編的工作頁，或者是以常見問題的形式演示出來，隨后鼓勵學(xué)生分組探討，并適時地呈現(xiàn)出各個小組的探討成果，營造出和諧愉悅的課堂氛圍，持續(xù)調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，加快對重點和難點部分的突破速度。

如在進行“鏈的結(jié)構(gòu)”、“滾動軸承的代號組成”、“液壓傳動的基本原理”等課程內(nèi)容講解期間，教師的第一要務(wù)就是鼓勵學(xué)生自由分組，選出各組的組成，隨后發(fā)布給他們各自的任務(wù)，令他們結(jié)合任務(wù)來合作設(shè)計問題和獨立思索，在集中探討之后總結(jié)出有針對性的學(xué)習(xí)方案。在探討期間，學(xué)生可以各自闡述不同的意見，力求大家都深入地參與到任務(wù)之中，教師則從旁觀察和及時提示引導(dǎo)，令他們可以加速制定應(yīng)對方案，并在最后予以評價總結(jié)。這樣堅持下去，課堂氛圍會變得愈來愈活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會充分得到調(diào)動，做到逐層掌握重點和難點內(nèi)容，進而大幅度提升學(xué)習(xí)成效。

2.3 綜合沿用教學(xué)手法

以往教學(xué)過程中，許多教師都習(xí)慣于憑借模型、實物、板書進行各類課程內(nèi)容直觀性演示，包括機械零件的構(gòu)造情況、功能特征、傳動結(jié)構(gòu)的運動規(guī)律還有原理等等。整個過程全都要緊跟備課計劃進行，一堂課下來，全程都是教師一個人在演講，學(xué)生只是被動地接受和記錄。這樣的方式過于系統(tǒng)化和程序化，許多學(xué)生因為接受能力不足，思維變得十分模糊，嚴(yán)重情況下甚至?xí)苯拥皖^睡覺，到頭來令課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，后續(xù)收到的作業(yè)也有許多是抄襲的，和因材施教的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生強烈的沖突。為了更好地改善這類現(xiàn)象，教師當(dāng)靈活使用多媒體課件來集中學(xué)生的注意力，令他們在深入情境之后產(chǎn)生更多反思，和教師、同學(xué)間進行深入性地互動探討。當(dāng)然，為了強化現(xiàn)場視頻演示和內(nèi)容呈現(xiàn)的效果，要盡量引入和使用一些高端化的產(chǎn)品，隨后基于理論內(nèi)容進行對比分析，令學(xué)生可以清晰完整地觀察不同零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對運動關(guān)系等等。經(jīng)過對種種三維動態(tài)的畫面觀察之后，他們便可以更加深入和熟練地把握有關(guān)結(jié)構(gòu)的運動原理，調(diào)動更強的學(xué)習(xí)自覺性。

另外，還可以鼓勵數(shù)控技術(shù)系模具教研組負(fù)責(zé)設(shè)計和創(chuàng)建適當(dāng)規(guī)模的機械基礎(chǔ)一體化實訓(xùn)室，再安排一些專業(yè)化教師合作開發(fā)和教材內(nèi)容相互匹配的工作頁，借此令原本枯燥乏味的課程內(nèi)容變得更加活靈活現(xiàn)，吸引更多學(xué)生積極配合，促使教師更好地完成后續(xù)的項目驅(qū)動、分組探討、教學(xué)評價等任務(wù)，從而有機改善整個機械課程的教學(xué)效率和水平。

3 結(jié)語

綜上所述，機械類課程教學(xué)任務(wù)繁重，作為技工院校的相關(guān)教師，當(dāng)實時性調(diào)查掌握不同學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和興趣偏好，善用多媒體等高端技術(shù)去生動演示各類機械結(jié)構(gòu)形態(tài)和功能特征，鼓勵學(xué)生及時結(jié)合已學(xué)知識點去實驗室上手操作。長此以往，持續(xù)調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，大幅度提升機械類課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]孟繁華.機械基礎(chǔ)課程案例教學(xué)創(chuàng)新分析[J].中國新通信，2019，39（17）：120-123.

[2]程志云.機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程教學(xué)探析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020，22（07）：75-77.