“三全育人”視域下高校圖書館育人功能探析

朱田園

摘 要：高校圖書館在全員、全程、全方位的“三全育人”體系中具有育人功能的輻射性、育人環(huán)境的開放性、育人途徑的隱蔽性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。是高校進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的重要場(chǎng)域、知識(shí)傳授的重要平臺(tái)和文化育人的重要陣地。在高校圖書館的日常建設(shè)與服務(wù)活動(dòng)中，高校圖書館通過(guò)充分發(fā)揮館員作用，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人和管理育人;通過(guò)積極融入大學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人;通過(guò)以文化人全方位滲透，實(shí)現(xiàn)資源育人、環(huán)境育人。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校圖書館;育人功能

立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。全員、全程、全方位育人即為“三全育人”，這一理念要求高校應(yīng)積極整合并有效利用校內(nèi)外各種思想政治教育資源，堅(jiān)持育人為本、德育為先的根本原則，全員參與、全程實(shí)施、全方位多維度系統(tǒng)深入的推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。高校圖書館應(yīng)充分挖掘其在大學(xué)生思想政治教育中的功能，發(fā)揮其在“三全育人”體系中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1 高校圖書館在“三全育人”體系中的重要地位

1.1 高校圖書館是進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的重要場(chǎng)域

大學(xué)階段是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生需要在各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮沖擊下構(gòu)建正確而堅(jiān)實(shí)的信念體系，形成明確而篤定的成長(zhǎng)目標(biāo)。圖書館濃郁的文化氣息和知識(shí)底蘊(yùn)是大學(xué)生進(jìn)行自我完善、修身養(yǎng)性的殿堂，是他們思考和探索自身理想與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)域。高校圖書館應(yīng)主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，充分發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供充分的精神養(yǎng)料，主導(dǎo)青年大學(xué)生的價(jià)值取向。

1.2 高校圖書館是進(jìn)行知識(shí)傳授的重要平臺(tái)

大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，高校圖書館的館藏資源是高校教書育人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保障，其最根本的職能是以知識(shí)和信息作為載體服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提供“拔節(jié)孕穗期”的所需養(yǎng)分，其文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資源在進(jìn)行知識(shí)傳遞和信息服務(wù)的過(guò)程中，也承載著傳道受業(yè)解惑的功能，參與構(gòu)建大學(xué)生的認(rèn)知體系和價(jià)值體系。

1.3 高校圖書館是進(jìn)行文化育人的重要陣地

隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，文化傳承成為高校新的社會(huì)職能之一，大學(xué)是傳承歷史、創(chuàng)造新文化和接觸異質(zhì)文化的通道。在高校文化傳承和文化建設(shè)活動(dòng)中，圖書館發(fā)揮著自身特有的文化功能，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，拓展構(gòu)建校園文化的渠道與途徑，同時(shí)校園文化也是大學(xué)生思想政治教育的重要載體。“教育的原則是通過(guò)現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂之本源和根基”[1]。

2 高校圖書館在“三全育人”體系中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

2.1 育人功能的輻射性

高校圖書館作為信息資源的集散地，其提供的資源具有數(shù)量可觀、來(lái)源可靠、更新及時(shí)的特點(diǎn)。其文獻(xiàn)信息的豐富性、知識(shí)更新的及時(shí)性，尤其是知識(shí)傳輸?shù)默F(xiàn)代性，使它極具張力和吸引力，不僅影響到館內(nèi)學(xué)生，還輻射到非在館學(xué)生和校外空間，大量的信息資源通過(guò)圖書館網(wǎng)絡(luò)迅速傳播。通過(guò)圖書館網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生可以與更前沿的研究、更廣闊的領(lǐng)域、更多的知識(shí)人群產(chǎn)生鏈接，正因?yàn)槿绱烁咝D書館就像一個(gè)知識(shí)的同心圓，時(shí)刻向周圍釋放著知識(shí)信息，影響著接收到信息的每一個(gè)人，其對(duì)大學(xué)生影響的深度、廣度和持續(xù)性具有突出的優(yōu)勢(shì)。

2.2 育人環(huán)境的開放性

高校圖書館對(duì)于追求真善美的莘莘學(xué)子而言具有“桃李不言下自成蹊”的吸引力。高校圖書館兼容并蓄、海納百川的館藏資源，以開放的姿態(tài)、開放的胸襟接受四面八方的思考、探尋、追問(wèn)和批判。圖書館打破了時(shí)間和空間的局限，將大學(xué)生從按部就班、循規(guī)蹈矩的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，他們可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)意愿和旨趣擇其所需，充分尊重了大學(xué)生自我教育自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性和主體性，真正的教育都是自我教育，只有經(jīng)過(guò)大學(xué)生自我選擇、自我思考并自我建構(gòu)的認(rèn)知體系和價(jià)值體系才是大學(xué)教育真正留給學(xué)生的東西。圖書館時(shí)間、空間和資源的開放性為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.3 育人途徑的隱蔽性

高校圖書館通過(guò)相關(guān)場(chǎng)景無(wú)形引導(dǎo)，讓學(xué)生身臨其境[2]。在這樣的環(huán)境中，淡化了被教育者的角色，使大學(xué)生以一個(gè)平等自主的個(gè)體耳濡目染，可以隨意選擇、隨意瀏覽，同時(shí)大學(xué)生在圖書館看書可以最大限度減少外界刺激，使注意力高度集中，同學(xué)之間相互看到對(duì)方努力學(xué)習(xí)的樣子，使得自身競(jìng)爭(zhēng)心受刺激，這種來(lái)自同伴和環(huán)境的影響心理學(xué)稱之為”社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)“。因此，高校圖書館對(duì)大學(xué)生而言具有來(lái)自文化的約束力和來(lái)自其他學(xué)習(xí)者的約束力，此雙重約束力雖隱于無(wú)形但作用巨大。

3 高校圖書館在“三全育人”體系中的功能實(shí)現(xiàn)

3.1 充分發(fā)揮圖書館館員作用，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人和管理育人

高校圖書館館員不僅是知識(shí)的搬運(yùn)工和信息的傳遞者，也是大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的培育者，這是由高校圖書館的職能和工作性質(zhì)所決定的。圖書館館員是構(gòu)建高校圖書館文化的主導(dǎo)者，是高校校園文化建設(shè)的重要參與者。由圖書館館員所構(gòu)建的文化軟環(huán)境以他們豐富的學(xué)識(shí)、高雅的氣質(zhì)、人性化的服務(wù)形成流動(dòng)又持續(xù)的教育場(chǎng)域，在潛移默化中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果慢慢滲透、處處浸潤(rùn)。

3.2 積極融入大學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人

首先，高校圖書館應(yīng)充分利用各思想政治教育載體，積極開展文化育人、活動(dòng)育人、網(wǎng)絡(luò)育人、傳媒育人。如我校圖書館為提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，聯(lián)合學(xué)生管理部門開設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，針對(duì)大學(xué)公共必修課如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)開展朋輩輔導(dǎo)、考研輔導(dǎo)等公益項(xiàng)目。為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，聯(lián)合校外商會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間平臺(tái)和技術(shù)支持，將休閑文化與閱讀文化有機(jī)結(jié)合，建立了“大學(xué)生創(chuàng)客空間”。高校圖書館除了教師館員，還有大量的學(xué)生館員，讓大學(xué)生參與圖書館管理實(shí)踐工作，一方面給學(xué)生提供了校內(nèi)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面也是接觸了解大學(xué)生，掌握學(xué)生需求的通道。其次，高校圖書館通過(guò)開展豐富多彩的畢業(yè)季活動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。各種人性化的流程、人格化的圖標(biāo)、人情化的符號(hào)使畢業(yè)生與母校產(chǎn)生了深深的情感鏈接，使圖書館成為校友永恒的精神家園。

3.3 以文化人全方位滲透，實(shí)現(xiàn)資源育人和環(huán)境育人

圖書館的建筑設(shè)施、空間布局等物質(zhì)形態(tài)之美與和諧安寧、積極上進(jìn)的文化氛圍之美，將直接或間接地影響師生的價(jià)值觀念、審美意象與行為準(zhǔn)則。安靜整潔的閱覽室，浩如煙海的書刊，走廊通道里的藝術(shù)裝點(diǎn)、名人警句等，處處營(yíng)造出一種知性優(yōu)雅、氣息盎然的學(xué)習(xí)氛圍。這種物化了的校園文化對(duì)于人的思想觀念、情感傾向、習(xí)慣養(yǎng)成具有水滴石穿、春風(fēng)化雨般持續(xù)無(wú)形的潛在影響力，它會(huì)不知不覺地注入到每個(gè)受教育者的內(nèi)心，沉淀為內(nèi)在深層的心理基礎(chǔ)，從而有效地引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)身處其中的學(xué)生的行為。

審視當(dāng)前高校圖書館教育職能發(fā)揮中所存在的問(wèn)題，如以信息技術(shù)取代文化教育，資源建設(shè)以學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，教育方法因循守舊，教育活動(dòng)缺少制度性和常態(tài)性等[3]，究其根本原因還是高校圖書館對(duì)于自身教育職能和文化價(jià)值在育人體系中的地位和作用認(rèn)知不全，因此，必須充分認(rèn)識(shí)到圖書館在高?！叭恕斌w系中的地位、作用與優(yōu)勢(shì)，全員動(dòng)員、全程融入、全方位滲透，從資源、環(huán)境、服務(wù)、管理等各方面實(shí)現(xiàn)其教育職能。

參考文獻(xiàn)

[1]雅思貝爾斯.什么是教育[M].北京：三聯(lián)書店，1991.

[2]曾清秋.基于隱性課程開發(fā)的高校圖書館育人功能實(shí)現(xiàn)的途徑[J].晉圖學(xué)刊，2014（2）：47-49，58.

[3]董利波.高校圖書館文化育人職責(zé)的審視與思考[J].圖書館工作與研究，2012（8）：58-60.