基于OBE理念的新聞實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革

王春美

摘要：視聽文化消費(fèi)的增長推動著音視頻媒體的快速發(fā)展，更催生了對優(yōu)質(zhì)視聽內(nèi)容的多樣化需求。本文探討了“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向”在專業(yè)課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，通過教學(xué)理念的深化、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)策略的實(shí)施，使課堂教學(xué)從封閉走向開放，逐步實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，并根據(jù)學(xué)生潛能以及社會需求不斷調(diào)整教學(xué)體系和方法，使課堂為學(xué)生“賦能”，讓學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)會”。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育（OBE） 新聞實(shí)踐 課程教學(xué) 音視頻節(jié)目

視聽文化消費(fèi)的增長推動著音視頻媒體的快速發(fā)展，更催生了對優(yōu)質(zhì)視聽內(nèi)容的多樣化需求。在智能技術(shù)的驅(qū)動下，社會對視聽傳播人才提出了新的要求。騰訊發(fā)布的《中國傳媒人才能力需求報(bào)告》（2018）顯示，傳媒人才職業(yè)素養(yǎng)突出“能力”與“經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)向，媒體機(jī)構(gòu)對從業(yè)者的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)有較高的期待，尤為看重專業(yè)人才解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，音視頻節(jié)目制作課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和內(nèi)容生產(chǎn)傳播技能的重要職責(zé)。更多的數(shù)據(jù)表明，新媒體時(shí)代僅僅掌握采寫編評等基本能力是不夠的，還需要掌握全媒體、大數(shù)據(jù)、跨界協(xié)作等新能力。

一、傳媒業(yè)態(tài)變革下導(dǎo)入OBE理念的現(xiàn)實(shí)意義

成果導(dǎo)向（Outcome- based Education，簡稱OBE）又稱能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向或需求導(dǎo)向，是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念。它要求教育者打破傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向的教育理念，從需求出發(fā)逆向設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，進(jìn)而架構(gòu)課程體系，再設(shè)計(jì)單個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等。其最大特點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際能力、技能的獲得來衡量教學(xué)效果。OBE理念的廣泛運(yùn)用對高等院校教育理念和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極影響。

要培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合轉(zhuǎn)型需要、深度融入新聞傳播行業(yè)的專業(yè)人才，有必要適應(yīng)傳媒行業(yè)變革對新聞傳播學(xué)教育提出的新要求。例如，北京聯(lián)合大學(xué)在制定新聞學(xué)專業(yè)2019年人才培養(yǎng)方案時(shí)，將“具備熟練的專業(yè)技能、勝任融媒體內(nèi)容生產(chǎn)”列為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，將具備扎實(shí)的學(xué)科知識、能夠進(jìn)行專業(yè)的分析研究、科學(xué)設(shè)計(jì)方案、熟練使用工具等列為具體的畢業(yè)要求和分解指標(biāo)。

作為專業(yè)實(shí)踐課程，音視頻節(jié)目制作一直是新聞學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分。在視聽傳媒發(fā)展的不同階段，結(jié)合媒體環(huán)境和培養(yǎng)方案，課程建設(shè)業(yè)已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。但隨著傳媒業(yè)態(tài)的發(fā)展變化，現(xiàn)有教學(xué)遇到一些瓶頸和問題，突出表現(xiàn)在教學(xué)理念不聚焦、內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)視聽傳媒環(huán)境的新變化；教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)形式和手段單一；課堂參與度、活躍度有待提升等。為提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有必要順應(yīng)市場和行業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的知識傳播方式，以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對課堂體系進(jìn)行全方位改革，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)供給側(cè)改革，協(xié)調(diào)人才需求與供給之間的矛盾，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮應(yīng)用型課程在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

二、反向設(shè)計(jì)，以O(shè)BE理念重塑教學(xué)體系

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始就有明確目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，學(xué)生清楚所期待的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，教師清楚如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)是從“需求”開始的，既包括國家和社會的需求，也包括學(xué)校辦學(xué)思路的需求，還包括學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需求。

1.明確學(xué)習(xí)成果，確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)成果既是課堂的終點(diǎn)，也是起點(diǎn)。確定學(xué)習(xí)成果要充分考慮教育利益相關(guān)者的要求與期望，為更好地達(dá)成學(xué)習(xí)成果，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)之前，開展充分的調(diào)查研究。第一，分析當(dāng)前視聽傳媒行業(yè)的變化及其對內(nèi)容創(chuàng)作人才的需求，借助對全國60多家主流媒體招聘信息的研究，總結(jié)與本課程相關(guān)的人才需求和關(guān)鍵能力結(jié)構(gòu)，如敏銳的社會洞察力、策劃創(chuàng)意能力、編輯制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。第二，充分研究本專業(yè)最新培養(yǎng)方案，了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)本課程在整個(gè)教學(xué)體系中的定位。第三，最根本的，立足本專業(yè)、本校、本階段學(xué)生的需求和愿望，充分了解學(xué)生對課堂的期待，采用問卷調(diào)查，對授課對象的學(xué)習(xí)預(yù)期進(jìn)行摸底調(diào)研。

基于先期調(diào)研的結(jié)果和判斷，從知識、能力和素養(yǎng)三個(gè)層面構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。在知識方面，學(xué)生能夠利用發(fā)展性思維，描述音視頻媒體的前沿現(xiàn)狀，概括音視頻節(jié)目的基本類型與形態(tài)。在能力層面，學(xué)生能夠掌握音視頻節(jié)目制作的主要流程，實(shí)施某一環(huán)節(jié)或多個(gè)方面的操作和實(shí)踐，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)興趣，選擇策劃創(chuàng)意能力、文案寫作能力、編輯制作能力、市場調(diào)查能力、項(xiàng)目管理能力等不同維度和指標(biāo)。在素養(yǎng)和價(jià)值層面，學(xué)生能夠更為客觀地認(rèn)識視聽傳播，洞察社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)腳力、眼力、腦力和筆力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、刻苦鉆研的精神，堅(jiān)定專業(yè)理想與信念。這些教學(xué)目標(biāo)分別對應(yīng)不同的畢業(yè)要求和指標(biāo)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的高度關(guān)聯(lián)。

2.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)路線?！耙詫W(xué)為中心”并非否定了“教”的重要性，反而對“教什么”提出了更高的要求。為促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，音視頻節(jié)目制作課程結(jié)合學(xué)生的初始能力、信息接受特征等，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新建構(gòu)。本著“貼近行業(yè)前沿、符合學(xué)生實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的原則，突破現(xiàn)有教材內(nèi)容，將主體內(nèi)容切分為兩大模塊，即音頻節(jié)目制作和視頻節(jié)目制作。在音頻和視頻兩大部分，又針對不同的媒體平臺，分廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，針對性地進(jìn)行節(jié)目形態(tài)和制作要點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在整體架構(gòu)上，分若干主題單元，循序漸進(jìn)，保證內(nèi)容的深度和廣度，并與課程目標(biāo)相匹配，對課程目標(biāo)形成全方位支撐。

基礎(chǔ)理論方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容由陳述性的低階知識向策略性的高階知識逐步推進(jìn)，從掌握音頻媒體的發(fā)展歷程、平臺構(gòu)成與不同特征切入，快速進(jìn)入音視頻節(jié)目相關(guān)的核心知識，學(xué)生將掌握主流音視頻節(jié)目的主要類型和樣態(tài)，能夠辨認(rèn)廣播電視與網(wǎng)絡(luò)視聽平臺內(nèi)容編排與節(jié)目形態(tài)的不同。進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生將開展音視頻需求的調(diào)查研究，匯總并分析信息，生成獨(dú)到的判斷，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的節(jié)目方案。接下來，將會分新聞?lì)?、綜藝類、服務(wù)類等不同節(jié)目類型，掌握不同節(jié)目樣態(tài)的編輯要領(lǐng)，熟悉音視頻節(jié)目制作所需要的制作環(huán)境、制作設(shè)備，能夠操作音視頻處理軟件進(jìn)行節(jié)目剪輯的初步實(shí)踐。按照OBE理念，新的課程內(nèi)容將適當(dāng)提高學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”為標(biāo)準(zhǔn)，通過增加課程難度，拓展課程深度，從根源上提高課堂的“含金量”。